摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，在中國(guó)知網(wǎng)選取了“體育教師職業(yè)倦怠”研究相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)408篇進(jìn)行分析。提出了在“學(xué)校體育肩負(fù)重要的歷史使命”“體育教師隊(duì)伍建設(shè)不斷推進(jìn)”“體育教師職業(yè)倦怠問題亟需解決”的時(shí)代背景下，對(duì)體育教師職業(yè)倦怠研究進(jìn)行元分析，具有“提高體育教師職業(yè)倦怠研究理論成果與實(shí)際效益的轉(zhuǎn)化率”“有效解決體育教師職業(yè)倦怠問題，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育工作發(fā)展”的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)前我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域研究成果可總結(jié)為“體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀堪憂”“體育教師職業(yè)倦怠成因聚焦于社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人”“內(nèi)部調(diào)整與外部干預(yù)：體育教師職業(yè)倦怠對(duì)策”。

關(guān)鍵詞：體育教師；職業(yè)倦怠；學(xué)校體育

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。近年來，國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，先后頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《關(guān)于做好中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作的通知》等若干重要文件，實(shí)施了“教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022）”，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍提出了更高的要求。體育教師作為學(xué)校體育的關(guān) " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "健一環(huán)，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)的重要任務(wù)，其專業(yè)發(fā)展、師德師風(fēng)水平直接決定了學(xué)校體育“以體育人”的效果。自第八次課程改革以來，體育教師職業(yè)倦怠研究已經(jīng)成為體育教師研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)并逐步趨于常態(tài)化，而在該問題受到廣泛關(guān)注與火熱研究的背景下，體育教師職業(yè)倦怠問題始終沒有得到明顯改善。為此本研究明晰了體育教師職業(yè)倦怠研究的時(shí)代背景與重大意義，對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外體育教師職業(yè)倦怠研究進(jìn)行綜述，分析該領(lǐng)域研究特點(diǎn)，以期為未來體育教師職業(yè)倦怠研究提供啟示。

1 體育教師職業(yè)倦怠研究的時(shí)代背景

1.1 學(xué)校體育肩負(fù)重要的歷史使命

2020年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，指出學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能?？梢妼W(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵抓手，肩負(fù)著重要的歷史使命。

1.2 體育教師隊(duì)伍建設(shè)的不斷推進(jìn)

自建國(guó)以來，我國(guó)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、監(jiān)管等體系，這一系列的努力使我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)逐漸趨于成熟。近年來，黨中央和國(guó)家相繼頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興計(jì)劃（2018-2022年）》以及《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等重要文件或政策。由此可見，全面深化我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)改革已經(jīng)成為新時(shí)代教育改革的潮流。而體育教師作為學(xué)校體育的重要組成部分對(duì)推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展具有重要作用。自建國(guó)以來，體育教師隊(duì)伍經(jīng)歷了由數(shù)量導(dǎo)向建設(shè)至質(zhì)量導(dǎo)向建設(shè)的歷程，培養(yǎng)高質(zhì)量的體育教師已成為當(dāng)前師范教育與教師教育的重中之重。在專業(yè)認(rèn)證與資格認(rèn)定的雙重把關(guān)下，我國(guó)體育教師隊(duì)伍質(zhì)量已取得明顯提高，但是否能在教學(xué)實(shí)踐中將其素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的教學(xué)效果，還受體育教師職業(yè)認(rèn)同、師德師風(fēng)等方面的擎肘。

1.3 體育教師職業(yè)倦怠問題亟需解決

在黨和國(guó)家高度重視體育教師隊(duì)伍建設(shè)的背景下，體育教師綜合素質(zhì)水平有了一定程度的提高。但是，在社會(huì)認(rèn)同度不高、社會(huì)化進(jìn)程緩慢、工資待遇偏低等問題的影響下，中小學(xué)體育教師隊(duì)伍出現(xiàn)了較為明顯的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。雖然體育教師職業(yè)倦怠問題引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者、政府部門的高度重視，但研究表明我國(guó)中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問題依舊十分明顯。為了深刻落實(shí)立德樹人根本任務(wù)與健康第一的指導(dǎo)思想，全面提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要體育教師時(shí)刻保持責(zé)任感與使命感。而職業(yè)倦怠則使得體育教師降低對(duì)學(xué)校體育工作的積極性，進(jìn)而無法發(fā)揮體育教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用。為此，我國(guó)亟需解決體育教師形成職業(yè)倦怠的問題。

在學(xué)校體育肩負(fù)重要使命，而體育教師職業(yè)倦怠問題難以得到有效改善的背景下，本研究站在歷史發(fā)展的高度對(duì)該問題相關(guān)研究進(jìn)行元分析，以期提高體育教師職業(yè)倦怠問題的解決效率，大力推進(jìn)學(xué)校體育工作，早日實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)。

2 體育教師職業(yè)倦怠研究的重大意義

2.1 提高體育教師職業(yè)倦怠研究理論成果與實(shí)際效益的轉(zhuǎn)化率

針對(duì)當(dāng)前體育教師職業(yè)倦怠問題始終無法得到顯著改善的局面，學(xué)界應(yīng)通過反思“研究熱度、數(shù)量”與“現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)效益”的問題，重新審視當(dāng)前該領(lǐng)域研究。而目前鮮有對(duì)體育教師職業(yè)倦怠研究進(jìn)行再研究的成果。與當(dāng)前體育教師職業(yè)倦怠問題解決對(duì)策的研究相比，本研究更具學(xué)理性和反思性，能夠豐富當(dāng)前體育教師職業(yè)倦怠研究，為高效解決體育教師職業(yè)倦怠問題、提高理論成果與實(shí)際效益的轉(zhuǎn)化率提供支持。

2.2 有效解決體育教師職業(yè)倦怠問題，推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育工作發(fā)展

具有職業(yè)倦怠問題的體育教師往往表現(xiàn)出對(duì)工作的不負(fù)責(zé)以及對(duì)體育教師職業(yè)的不認(rèn)同，以上問題可以上升到師德師風(fēng)問題。故解決體育教師職業(yè)倦怠問題能夠促進(jìn)體育教師師德師風(fēng)水平的提高，塑造體育教師德高望重的職業(yè)形象，消除體育教師污名化現(xiàn)象，形成全社會(huì)尊師重教的氛圍。消除體育教師職業(yè)倦怠問題有利于幫助體育教師提高工作積極性，重拾立德樹人、教書育人的使命感與提高學(xué)生健康素養(yǎng)的責(zé)任感。使體育教師積極投身到學(xué)校體育工作中去，形成學(xué)校體育工作的中堅(jiān)力量，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育工作發(fā)展。

3 我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠研究熱點(diǎn)分析

3.1 我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠研究總體情況

在中國(guó)知網(wǎng)以“體育教師職業(yè)倦怠”為關(guān)鍵詞進(jìn)行主題搜索，可得408篇相關(guān)文獻(xiàn)，通過知網(wǎng)自帶的計(jì)量可視化分析功能，可繪制自從1993年“體育教師職業(yè)倦怠”研究出現(xiàn)第一篇文獻(xiàn)以來該領(lǐng)域研究的總體趨勢(shì)（如圖1）。

由圖1可知，我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠研究經(jīng)歷了1993-2006年的相對(duì)匱乏期、2007-2012年的高速發(fā)展期、2013年至今的穩(wěn)定平緩期。雖然目前該領(lǐng)域研究已度過了研究高潮，但體育教師職業(yè)倦怠的問題仍然存在且造成巨大影響，故消除職業(yè)倦怠仍是體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。

3.2 “職業(yè)倦怠”概念明晰

“職業(yè)倦怠”一詞是由費(fèi)登伯格于 1974 年首次提出的。由于不同的研究視角、理論背景、時(shí)間以及研究者的不同，并沒有形成統(tǒng)一的概念界定，通過查閱文獻(xiàn)資料來看，對(duì)倦怠的定義主要集中在以下幾名學(xué)者。費(fèi)登伯格將工作倦怠定義為“在沒有得到有效緩解的情況下，持續(xù)地給個(gè)人施加壓力，引起工作熱情消失，對(duì)他人的冷漠感增加，工作成就感低下”。Dunham 將倦怠認(rèn)定為“是工作中的極限壓力條件，并認(rèn)為倦怠是壓力反應(yīng)不受控制的結(jié)果”。Leiter 和 Clark 認(rèn)為，倦怠是“個(gè)人長(zhǎng)期工作的壓力尚未得到有效緩解，漸漸演變而來”。Maslach 和 Jackson 認(rèn)為倦怠是“個(gè)人情緒衰竭，人格解體和個(gè)人成就不佳的癥狀”。Maslach 的研究表明，倦怠是“一種精神狀態(tài)，包括三個(gè)層次：情緒衰竭，人格解體和個(gè)人成就感低下”。綜合各種文獻(xiàn)資料，本研究將職業(yè)倦怠定義為“工作者長(zhǎng)期的工作壓力得不到緩解，產(chǎn)生身體和心理的懈怠狀態(tài)，對(duì)工作甚至于生活失去動(dòng)力和激情，消極負(fù)面地面對(duì)工作”。

3.3 體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀堪憂

目前我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠問題的調(diào)查研究主要是通過訪談法、問卷調(diào)查法等進(jìn)行探究。吳國(guó)棟對(duì)河南某地區(qū)的中職體育教師職業(yè)倦怠采用了特爾菲法與問卷調(diào)查法進(jìn)行分析，將體育教師職業(yè)倦怠分為情感衰竭、去人格化、低成就感三個(gè)維度，最終通過描述性統(tǒng)計(jì)展示了該地區(qū)中職體育教師出現(xiàn)了感情衰竭和成就感低的現(xiàn)象，其中女性體育教師與無編制體育教師展現(xiàn)出了更嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問題。另外，張媛媛使用了相似的研究方法對(duì)山西省中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。通過使用伍新春、齊亞靜等修訂的中小學(xué)教師職業(yè)倦怠問卷，對(duì)山西省中小學(xué)體育教師的情感衰竭、去人格化、低成就感三個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查分析。研究表明，職業(yè)倦怠并不嚴(yán)重，但女體育教師情緒衰竭度顯著高于男體育教師；身處中年的中級(jí)職稱以及教齡在11-15年的體育教師自我發(fā)展及生活雙重壓力較大，職業(yè)倦怠較為嚴(yán)重。此外，宋楊使用中小學(xué)教師職業(yè)倦怠問卷分析了南充市十所中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠情況與自我效能感，最終結(jié)果為中小學(xué)體育教師的自我效能感較低，大部分體育教師在情緒衰竭和個(gè)人成就感維度得分較高，呈現(xiàn)出較為普遍和嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。最后，楊麗華通過文獻(xiàn)分析法自制了體育教師職業(yè)倦怠問卷，并對(duì)大同市中小學(xué)體育教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，最終結(jié)果表明9-15年教齡的體育教師表現(xiàn)出最高的職業(yè)倦怠，教學(xué)工作任務(wù)大、兼職班主任等職務(wù)的體育教師職業(yè)倦怠問題較為嚴(yán)重，且通過此方法發(fā)現(xiàn)目前的職稱評(píng)定機(jī)制一定程度上導(dǎo)致了中小學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠問題。

此外，關(guān)于高校體育教師職業(yè)倦怠問題也有較多學(xué)者展開了現(xiàn)狀的調(diào)查研究。首先，吳國(guó)棟對(duì)南京地區(qū)的高職體育教師職業(yè)倦怠問題展開了深入的調(diào)查研究，他根據(jù)瑪斯拉池的工作倦怠問卷，設(shè)計(jì)出了南京地區(qū)高職院校體育教師工作倦怠問卷，分情緒耗竭、去個(gè)性化、個(gè)人成就感缺乏3個(gè)分量表。調(diào)查結(jié)果顯示南京地區(qū)高職體育教師職業(yè)倦怠問題較為普遍，但程度較輕，主要表現(xiàn)為自我成就感的缺乏和情緒衰竭。其次，劉媛等人通過文獻(xiàn)資料法自制了“高校體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀”調(diào)查問卷，研究結(jié)果顯示去人性化、低個(gè)人成就感問題較為明顯，高校體育教師職業(yè)倦怠普遍存在且較為嚴(yán)重，職稱較高的高校體育教師展現(xiàn)出了更嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問題。此外，楊清元等人調(diào)查了四川省高校體育教師職業(yè)倦怠問題的現(xiàn)狀，結(jié)果顯示四川省高校體育教師職業(yè)倦怠問題較為嚴(yán)重，其中情緒消耗和職業(yè)效能維度的問題顯著高于去個(gè)性化維度，女性教師職業(yè)倦怠問題顯著地嚴(yán)重于男教師，不同職稱的高校體育教師展現(xiàn)出不同程度的職業(yè)倦怠問題。最后，王瑜浩采用職業(yè)倦怠量表、社會(huì)支持量表和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表對(duì) 133 名大學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示未婚高校體育教師職業(yè)倦怠問題較之已婚教師更加嚴(yán)重，中級(jí)職稱的高校體育教師具有最嚴(yán)重的職業(yè)倦怠問題。

綜上所述，體育教師職業(yè)倦怠問題一般分為情感衰竭、去人格化、低成就感三個(gè)維度，國(guó)內(nèi)學(xué)者采用了問卷調(diào)查法、訪談法對(duì)體育教師職業(yè)倦怠問題進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查。目前我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠問題較為普遍，且不同性別、年齡、職稱的體育教師具有不同程度的職業(yè)倦怠問題。

3.4 體育教師職業(yè)倦怠成因聚焦于社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人

近年來，體育教師職業(yè)倦怠已成中小學(xué)、高校普遍存在的問題，解決體育教師職業(yè)倦怠需探究其形成原因，才能采取針對(duì)性的手段。故在該領(lǐng)域各學(xué)者紛紛對(duì)體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因展開了研究。周靜通過對(duì)高校體育教師職業(yè)倦怠形成的組織原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因、個(gè)人原因進(jìn)行分析，最終認(rèn)為造成高校教師職業(yè)倦怠的原因主要有社會(huì)支持的缺乏、高校對(duì)于體育學(xué)科的不重視、聘用與職稱評(píng)定機(jī)制的不完善、教師個(gè)體期望與現(xiàn)實(shí)的反差等原因。此外，王磊等針對(duì)陜西省高校體育教師職業(yè)倦怠的原因展開了探索，他認(rèn)為影響高校體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的因素主要有以下六個(gè)方面：性別、教齡、教育程度、職稱、收入、學(xué)校屬性。其中，男性高校體育教師的收入得不到社會(huì)認(rèn)同、隨著年齡增長(zhǎng)工作熱情下降、教育程度低的體育教師無法對(duì)職業(yè)形成正確認(rèn)知、職稱低的高校體育教師往往期望與現(xiàn)實(shí)具有反差、收入與工作量不成正比等原因造成了陜西省高校體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。

在中小學(xué)體育教師中，職業(yè)倦怠現(xiàn)象同樣較為普遍。隋國(guó)慶認(rèn)為造成高中體育教師職業(yè)倦怠的原因主要聚焦于來自各方面的壓力，主要包括社會(huì)、學(xué)校、工作、考核、晉升、工作特點(diǎn)、個(gè)人片面認(rèn)識(shí)等方面。劉傳興則從社會(huì)因素、職業(yè)因素和個(gè)人因素對(duì)高中體育教師職業(yè)倦怠的成因和策略進(jìn)行了初探，他認(rèn)為社會(huì)方面在傳統(tǒng)的“重文輕武”的思想意識(shí)下，體育教師常常被認(rèn)為是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)，得不到社會(huì)公眾的尊重和認(rèn)同；職業(yè)方面體育教師承受著腦力和體力的雙重勞動(dòng)，容易導(dǎo)致他們身心疲憊；個(gè)人層面很多教師學(xué)歷不高，知識(shí)陳舊，對(duì)教師能力的發(fā)展產(chǎn)生了限制，使教師在個(gè)人發(fā)展方面成就感較低。此外，蔡小井提出造成高中體育教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因在于體育教師的學(xué)科成就感不明顯、體育教學(xué)對(duì)體育教師的體能消耗較大、工作中承擔(dān)著各種心理壓力。最后，時(shí)濤作為一線體育教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)提出了社會(huì)因素、學(xué)校因素與個(gè)人因素三個(gè)方面的原因：在社會(huì)層面，體育教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感較低；在學(xué)校層面，體育教師工作量與收入不成正比；在個(gè)人層面，體育教師對(duì)自身職業(yè)沒有形成正確的認(rèn)知。

綜上所述，目前我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因大致可分為社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等方面，故未來體育教師職業(yè)倦怠成因研究在制訂問卷時(shí)可將重點(diǎn)聚焦于以上幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

3.5 內(nèi)部調(diào)整與外部干預(yù)：體育教師職業(yè)倦怠對(duì)策

通過調(diào)查體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，分析體育教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，其最終目的指向了為消除體育教師職業(yè)倦怠而提出策略。潘建芬在分析易患職業(yè)倦怠的體育教師時(shí)提出了消除職業(yè)倦怠的方法。其中，職業(yè)錯(cuò)位選擇、有強(qiáng)烈責(zé)任使命感、工作環(huán)境失衡、處于職業(yè)發(fā)展高原期的體育教師易發(fā)生職業(yè)倦怠問題，為了消除職業(yè)倦怠，體育教師應(yīng)增強(qiáng)自我效能感、悅納進(jìn)取體育教師職業(yè)、學(xué)會(huì)在工作中進(jìn)行自我保護(hù)。萬能艷也指出在新時(shí)代應(yīng)改善體育教師發(fā)展環(huán)境，保證體育教師專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，多渠道提升體育教師的幸福感。其次，郭暉通過對(duì)山西省中小學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的成因進(jìn)行分析，進(jìn)一步提出了消除職業(yè)倦怠的策略。首先，在社會(huì)層面營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，破除體育課是副科的觀念；在學(xué)校層面要提高體育教師的工資待遇，提高體育教師在工作中的獲得感，進(jìn)而強(qiáng)化體育教師的榮譽(yù)感、歸屬感和認(rèn)同感，有效消除職業(yè)倦??；最后，在教師層面中小學(xué)體育教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高心理適應(yīng)能力，以時(shí)刻保持良好心態(tài)，形成正確的職業(yè)認(rèn)知，提高職業(yè)認(rèn)同度和自我接納度。對(duì)此，劉愉佳提出了較為相似的觀點(diǎn)：要加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)，注意調(diào)整體育教師和學(xué)生人數(shù)的總體配比；強(qiáng)化高校體育教師在高校體育教學(xué)改革中的主體意識(shí)；完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)教師的綜合評(píng)價(jià)。最后，況夢(mèng)詩(shī)從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面分別提出了消除體育教師職業(yè)倦怠的策略。在社會(huì)層面，要提高體育教師的社會(huì)地位，增加體育教師的幸福感；學(xué)校層面，要改善體育教師的工作環(huán)境，保障體育教師的工作收入；在個(gè)人層面，中小學(xué)體育教師應(yīng)樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的樂趣，正確地定位自己的職業(yè)，避免過高或過低的心理期望，并且定期參加體育教師職后培訓(xùn)，調(diào)整好自己的心態(tài)。

綜上所述，消除體育教師職業(yè)倦怠的對(duì)策主要可以分為外部與內(nèi)部?jī)蓚€(gè)維度，將對(duì)策分為外部的社會(huì)環(huán)境與內(nèi)部的學(xué)校、個(gè)人層面是目前我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠對(duì)策的主流觀點(diǎn)，未來研究既可以從以上維度入手也要注意創(chuàng)新性地重視不同職業(yè)階段教師特點(diǎn)。

4 結(jié)語

目前，我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀不容樂觀，具體表現(xiàn)為普遍的、低水平的職業(yè)倦怠，職業(yè)倦怠成因的研究主要是通過問卷調(diào)查法進(jìn)行分析，且數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的方法多為描述性統(tǒng)計(jì)，消除體育教師職業(yè)倦怠的對(duì)策研究呈現(xiàn)出籠統(tǒng)、趨同的特點(diǎn)，缺少對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、個(gè)人特點(diǎn)、職業(yè)生涯階段特點(diǎn)的針對(duì)性研究，自1993年出現(xiàn)第一篇職業(yè)倦怠研究成果以來，我國(guó)體育教師職業(yè)倦怠問題依舊存在。未來研究可通過對(duì)不同地區(qū)、不同教齡、不同職稱的體育教師進(jìn)行更細(xì)致的研究，理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合。通過理論引領(lǐng)高效解決職業(yè)倦怠問題，助力體育教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校體育工作發(fā)展，深入貫徹立德樹人根本任務(wù)與健康第一指導(dǎo)思想。

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