于洋 張芳

摘要：新課程改革背景下，初中班主任的班級管理工作，要注重學(xué)生的身心全面發(fā)展。班主任應(yīng)在充分領(lǐng)會課程改革的要求的基礎(chǔ)上，積極探索有效的班級管理策略，為學(xué)生提供更大的成長空間，讓學(xué)生在健康快樂的氛圍中成長。為此，本文立足于新課程改革背景，從設(shè)定班級管理目標(biāo)、發(fā)揮班委會作用等角度，探索了初中班主任班級管理的策略，希望能為班主任的班級管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革 初中班主任 班級管理

引言

初中學(xué)生處于自身成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，新課改進(jìn)一步明確了初中階段的學(xué)生教育目標(biāo)。班主任作為班級管理工作的重要力量，要順應(yīng)新課改要求，探索有效的班級管理策略，助力班級管理提質(zhì)增效，讓學(xué)生在初中階段收獲更多。

一、班主任合理設(shè)定班級管理目標(biāo)

班主任應(yīng)重視班級管理目標(biāo)的作用，明確班級管理的具體方向，進(jìn)而連接班級全部成員。關(guān)于班級目標(biāo)，細(xì)分為個人目標(biāo)與集體目標(biāo)。班主任設(shè)定學(xué)生的個人目標(biāo)時，要關(guān)注到學(xué)生的差異，做到尊重學(xué)生的主體地位。比如對于各方面尚未表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢或特長的學(xué)生，班主任要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)層面以及個人素質(zhì)層面的目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)能力突出，或者具有特長的學(xué)生，可以適當(dāng)提升目標(biāo)要求。設(shè)定的個人目標(biāo)，必須要適應(yīng)每個學(xué)生自身的情況。同時，要注意學(xué)生個體發(fā)展與班級發(fā)展之間的關(guān)系，確保學(xué)生的成長和班級發(fā)展足夠協(xié)調(diào)。班主任設(shè)定集體目標(biāo)時，要兼顧學(xué)生個人利益班級集體利益，真正做到相互促進(jìn)。比如班主任明確最近一個階段的德育考核要求，或者根據(jù)近期班級風(fēng)氣表現(xiàn)，探索具體原因，并以目標(biāo)的形式體現(xiàn)具體的措施，引導(dǎo)全部學(xué)生共同努力。班主任通過設(shè)定目標(biāo)，增強(qiáng)班級成員凝聚力，集體力量效應(yīng)更明顯，促進(jìn)學(xué)生與班級協(xié)同發(fā)展。[1]

二、在班級管理中發(fā)揮班委會的作用

班級管理的目的是為了營造良好的班級環(huán)境，助力學(xué)生健康成長。班主任在班級管理中不應(yīng)大包大攬，而是要充分發(fā)揮班委會的作用，強(qiáng)調(diào)班級管理組織的服務(wù)與協(xié)調(diào)屬性，適應(yīng)學(xué)生的心理特征，進(jìn)而形成符合學(xué)生成長規(guī)律的班級制度。班干部選拔任用階段，采用民主選舉和聘任機(jī)制。通過民主選舉制，選拔班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支部書記等主要的班委會成員，明確任用期限。隨后，由主要班委會成員投票選出其他班干部，比如課代表、小組長等。班主任要加強(qiáng)對班干部的培訓(xùn)，讓班干部正確看待自己的工作，全面了解班委會的職能屬性。班委會的職責(zé)，是要為全班學(xué)生服務(wù)，進(jìn)而營造良好的班級氛圍。班主任要重視班委會在班級管理中的作用，指導(dǎo)班委會成員開展班級管理工作，及時發(fā)現(xiàn)和處理班級工作中的不足之處，鼓勵班委會成員放開手腳開展班級工作。同時，建立班委會輪崗機(jī)制，讓更多的學(xué)生加入到班委會中，在展示自己能力的同時，服務(wù)本班學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任要重視班委會的作用，將其作為班級自治的重要力量，讓班級管理更加公平公正。班委會成員要以身作則，班級學(xué)生則要發(fā)揮監(jiān)督作用，共同促進(jìn)班集體的發(fā)展。班主任要注意與班委會成員的溝通技巧，不要急于指出班委會成員的不足，而是給予正面引導(dǎo)，讓班委會成員逐步意識到自己的不足，并在以后的工作中加以改進(jìn)。[2]

班級管理工作的開展，需要工作計劃的指引。班委會承擔(dān)班級工作計劃的制訂工作，班主任協(xié)助班委會制訂計劃，開展班級活動。班主任要合理定位自身，意識到自己是班級活動的參與者和協(xié)助者，和學(xué)生站在同一個高度，而不是活動的主宰者、主導(dǎo)者，讓班委會有足夠的發(fā)揮空間。另外，依托班委會機(jī)制，收集本班學(xué)生對班級管理的意見和建議，激發(fā)學(xué)生的參與動力，同時強(qiáng)化班委會成員的責(zé)任感。

三、擬定班級規(guī)章制度

班級的良性發(fā)展，離不開規(guī)章制度的約束。班主任制訂班級管理制度時，要考慮學(xué)生的成長規(guī)律與實際需求，在開展班級管理活動的同時，助力學(xué)生的成長與發(fā)展。班級規(guī)章制度的制訂要“廣納百川、廣開言路”，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，真正體現(xiàn)民主。規(guī)章制度內(nèi)容要符合學(xué)生的心理特征與接受能力。初中學(xué)生的容易產(chǎn)生逆反心理，制度內(nèi)容不能過于絕對，界定合理范圍即可。班主任擬定制度時，寬容看待學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生知錯能改、知錯就改。規(guī)章制度內(nèi)容要生動活潑，使學(xué)生能夠欣然接受。對于學(xué)生違反班級制度的情況，做到曉之以理，嚴(yán)而有度，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)溝通模式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實現(xiàn)更高層次的育人效果。[3]

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在班級管理工作中，需要緊扣新課改的要求，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，不斷積累班級管理的有效經(jīng)驗，進(jìn)而探索班級管理的策略。班主任在班級管理中，找準(zhǔn)自己與學(xué)生的定位，形成和諧的師生關(guān)系，共同推動班級管理進(jìn)程，營造優(yōu)質(zhì)班級環(huán)境，讓學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)與生活中感悟更多、收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉慧.新課改下初中班主任高效管理工作的策略探究[J].學(xué)周刊，2021（34）：167-168.

[2]楊玫.柔性管理在初中班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2021（07）：95-96.

[3]呂明娟.新課改下初中班主任管理工作的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（08）：19-20.