李濤

摘要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。生物學(xué)科是高中必學(xué)科目之一，教師要對(duì)高中生物教學(xué)引起重視并采取適當(dāng)?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，助力其創(chuàng)造力的發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)生物學(xué)科問題時(shí)能夠從多個(gè)角度、多領(lǐng)域思考，提高學(xué)生處理問題的能力。另外，在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)需要理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過各種實(shí)驗(yàn)的操作讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。文章對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：批判性思維? 高中生物? 培養(yǎng)措施

引言：如今我國在教育教學(xué)方面更加注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是素質(zhì)教育工作開展當(dāng)中不可缺少的一部分，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)問題時(shí)敢于質(zhì)疑，并且通過自己的實(shí)踐來探索，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)、技能技巧等方面獲得發(fā)展。教師在開展高中生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為教學(xué)目標(biāo)之一，幫助學(xué)生在高中生物學(xué)習(xí)中更上一層樓。

一、在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要性

（一）有益于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

批判性思維具有自由、不受約束的特點(diǎn)，一般擁有批判性思維的人都會(huì)非常有自己的想法、堅(jiān)持自我，很少被動(dòng)聽取和接受建議，他們往往會(huì)自主地去進(jìn)行探索和實(shí)踐來進(jìn)行分析，確定其合理性以后才會(huì)自主地進(jìn)行接受。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)他們的批判性思維，使學(xué)生更加勇于探索和發(fā)現(xiàn)，在課堂當(dāng)中實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生逐漸具備自主能力，不再只依賴于教師講解，便于學(xué)生思維模式的發(fā)展。[1]

（二）有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的好習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生具備批判性思維時(shí)，他們便會(huì)從多方面、多維度來思考問題，并且勇于提出自己的質(zhì)疑，不會(huì)輕易地接受現(xiàn)有的結(jié)論，他們往往會(huì)帶著問題來進(jìn)行探索、分析，通過自己的實(shí)踐，對(duì)事情有充分了解以后才會(huì)接受或者拒絕某一觀點(diǎn)。在高中生物教學(xué)中，書本上往往會(huì)有一些定義好的結(jié)論，當(dāng)學(xué)生逐漸具備批判性思維后，他們便會(huì)對(duì)一些結(jié)論產(chǎn)生懷疑或者疑惑，這時(shí)他們便會(huì)通過實(shí)驗(yàn)等方法來進(jìn)行證實(shí)，這在一定程度上提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)可以培養(yǎng)他們勇于表達(dá)自我、敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、聚焦學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的高中生物教學(xué)實(shí)踐方法

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要對(duì)書本內(nèi)容知識(shí)有透徹的了解，進(jìn)行深度深挖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，給予學(xué)生獨(dú)立思考與探索的時(shí)間、空間，使學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問題產(chǎn)生不同的想法，經(jīng)過一系列的探討與分析，最終得出結(jié)論，這一過程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑。比如，教師在為學(xué)生講述《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些相關(guān)問題：我們?cè)陲@微鏡下觀察細(xì)胞膜時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)組成對(duì)其功能有影響嗎？隨后，教師便可以通過小組的形式來組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，在探索過程中來尋找答案。首先，小組成員之間可以分工合作，有人查閱書籍內(nèi)容，有人借用細(xì)胞膜來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，同時(shí)，小組成員之間進(jìn)行討論、分享，發(fā)表自己的想法與看法。最后，教師和學(xué)生共同來進(jìn)行交流，得出最終問題答案。

（二）通過生物實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要地位，因此，教師可以通過生物實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。以《光合作用與能量轉(zhuǎn)化》這一內(nèi)容為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀課本內(nèi)容，隨后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮來設(shè)計(jì)一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)方案，并且通過親身實(shí)踐來進(jìn)行操作、體驗(yàn)。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且使他們的印象更加深刻，思路更加清晰，在面對(duì)問題時(shí)能夠有效對(duì)問題進(jìn)行解決、處理。[2]

（三）深挖書本內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在生物教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，這樣便可以在日積月累的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。比如，教師在為學(xué)生講述《染色體變異》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過實(shí)驗(yàn)來觀察染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，隨后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生來分享自己所發(fā)現(xiàn)的“答案”，同時(shí)為學(xué)生分享自己的想法“我觀察出染色體結(jié)構(gòu)變異的類型有缺失、重復(fù)、倒位”，這時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生來分享自己的看法，其他學(xué)生可以對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、分享。在這一過程當(dāng)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，這也是批判性思維培養(yǎng)的方式之一。[3]

結(jié)束語：

在素質(zhì)教育的背景之下，教師需要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在教學(xué)方式上做出改變。在高中生物教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們敢于表達(dá)、勇于實(shí)踐，逐漸使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)展，使他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘宇.高中生物教學(xué)中進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].高考，2023（10）：62-64.

[2]高琦，高天雪.淺談高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（12）：258-262.

[3]林燕鋒.高中生物批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].高考，2022（30）：67-69.