王婭茹

摘要：傳統(tǒng)文化教育是新時(shí)代教育提出的要求，也是啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操的重要方式，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)有著良好的促進(jìn)作用。為此，本文也就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的路徑展開了研究，希望借此來有效革新英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 傳統(tǒng)文化教育

引言

小學(xué)階段本就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成的重要階段，在這一階段開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)而言意義非常。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)英語教師不僅要為學(xué)生傳遞英語知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)，即在為學(xué)生講解英語相關(guān)知識(shí)與基礎(chǔ)時(shí)，做好傳統(tǒng)文化教育滲透，以此來創(chuàng)新英語教學(xué)課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)教育理念落實(shí)，在真正提升英語教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生正確三觀形成，有效落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)課堂要想有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師在課程實(shí)踐期間不僅要為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生民族情懷及綜合視野的培養(yǎng)，借此來有效促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。[1]為此，身為小學(xué)英語教師在課程實(shí)踐期間一定要先樹立起全新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育滲透意義，在教學(xué)期間對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)呈現(xiàn)方式進(jìn)行優(yōu)化，以此來有效點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)及表達(dá)興趣，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及思考，從而真正提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效。以“Festivals”為例，教師在為學(xué)生講述這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助學(xué)生喜歡的節(jié)日文化來為學(xué)生介紹中、西方傳統(tǒng)節(jié)日文化，在講解期間以時(shí)間軸作為順序來為學(xué)生逐步呈現(xiàn)中、西方傳統(tǒng)節(jié)日文化，這樣學(xué)生自然能夠更好地認(rèn)識(shí)到中、西方節(jié)日文化的豐富性及差異性，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日的文化認(rèn)知，讓學(xué)生在節(jié)日文化對(duì)比中更好地了解我國文化，有效優(yōu)化英語教學(xué)的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生文化認(rèn)同感，最后再要求學(xué)生就“My favorite festival”作為主題來展開表達(dá)與對(duì)話，這樣學(xué)生就能在認(rèn)識(shí)民族節(jié)日文化的同時(shí)發(fā)展自身英語表達(dá)能力，從而真正提升英語教學(xué)滲透效果。

二、深挖文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)要想有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師自然不能完全脫離教材，要在課程實(shí)踐期間深挖教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，借此來增進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)科知識(shí)理解，從而有效發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力。為此，小學(xué)英語教師在傳統(tǒng)文化教育滲透時(shí)，不能拋開學(xué)生正在學(xué)習(xí)的英語知識(shí)體系來獨(dú)立開展傳統(tǒng)文化教育，反而需要結(jié)合教材英語知識(shí)及文化背景來挖掘其背后蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育元素及資源，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，這樣學(xué)生就能在學(xué)習(xí)英語及西方文化背景知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵形成有效認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力、英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。[2]例如，教師在英語教學(xué)課堂上可以為學(xué)生播放一段十分精彩的西洋樂器表演，然后再基于此來為介紹一些中國傳統(tǒng)樂器，并且在課堂上展示出相應(yīng)的圖片及經(jīng)典作品，這樣學(xué)生自然能夠形成良好認(rèn)知，有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的滲透，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化課堂互動(dòng)，提高學(xué)生良好文化交流意識(shí)

核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)要想有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，除了上述兩點(diǎn)之外，教師也可以在教學(xué)期間優(yōu)化課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流我國傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生良好文化交流意識(shí)形成，這對(duì)于學(xué)生今后英語表達(dá)及發(fā)展而言意義非常。為此，小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐期間，可以立足于英語閱讀課堂來引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文本中的傳統(tǒng)文化因素，借此來有效發(fā)展學(xué)生審美意識(shí)，之后再要求學(xué)生基于閱讀文本中的傳統(tǒng)文化因素來展開頭腦風(fēng)暴，這樣學(xué)生就能在閱讀互動(dòng)中更好地掌握傳統(tǒng)文化及閱讀技巧，有效提升英語教學(xué)效果。[3]此外，教師還可以在傳統(tǒng)文化教育滲透時(shí)，以傳統(tǒng)文化為載體來為學(xué)生開展一些拓展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)期間更好地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，并且豐富學(xué)生英語認(rèn)知。例如，教師可以為學(xué)生組織傳統(tǒng)節(jié)日互相問答活動(dòng)，以此來革新英語對(duì)話形式，同時(shí)也可以讓學(xué)生在互動(dòng)及對(duì)話表達(dá)中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化形成進(jìn)一步的認(rèn)知，有效提升傳統(tǒng)文化教育滲透效果，促進(jìn)學(xué)生良好文化交流意識(shí)的形成。

結(jié)語

綜上所述，在全球化不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國與各個(gè)國家之間的交流也在不斷增加，社會(huì)對(duì)于良好文化意識(shí)的綜合語言人才訴求也有了明顯的增加，以服務(wù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)中外友好交流。核心素養(yǎng)下小學(xué)英語傳統(tǒng)文化教育不僅能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)英語知識(shí)，還能為學(xué)生形成正確文化價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知提供良好環(huán)境，從而真正優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊麗麗. 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐研究 ——小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J]. 中外交流，2018（31）：253.

[2] 張如茵. 在小學(xué)英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化[J]. 知識(shí)窗，2021（12）：16-17.

[3] 何麗瓊. 中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透[J]. 校園英語（下旬），2015（4）：134.