摘 要：“教會、勤練、常賽”不僅是體育與健康課程教學要遵循的重要理念，其對學校體育工作亦有重要指導意義。從課內(nèi)教會、課后勤練、校外常賽三個維度，探索體育教學“三維一體”發(fā)展模式。結合校本實踐，以新興體育項目輪滑為例，以課堂改革為主陣地，促進課內(nèi)教會；以課后服務為試驗田，促進課后勤練；以家校社銜接為渠道，促進校外常賽。

關鍵詞：體育教學；課內(nèi)教會；課后勤練；校外常賽

“教會、勤練、常賽”的體育教學理念，在中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布的《關于全面加強新時代學校體育工作的意見》中被首次提出，也被寫入《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）?！敖虝?、勤練、常賽”不僅是體育與健康課程教學要遵循的重要理念，其對學校體育工作亦有重要指導意義。由此，我校展開了“三維一體”的體育教學模式探索?！叭S”具體指課內(nèi)教會、課后勤練、校外常賽三個維度。課內(nèi)教會指體育課既教學知識與技能，也教學練習和比賽方法，為學生課后、校外參與體育鍛煉提供必要支撐；課后勤練包含課后服務、大課間等課后校內(nèi)的體育活動，形成課內(nèi)與課后的有效鏈接；校外常賽要求學校發(fā)揮統(tǒng)領作用，做好家校社銜接工作，組織符合學生發(fā)展水平和興趣需求的競賽活動。

輪滑作為新興體育項目被正式寫入新課標，但其課程設計與教學實踐仍不完善。我校以輪滑為特色開發(fā)了校本課程，在實踐中積累了一定的教學經(jīng)驗。以輪滑項目為例，探索教會、勤練、常賽的體育教學“三維一體”模式。

一、以課堂改革為主陣地，促進課內(nèi)教會

體育教學堅持“健康第一”教育理念，關注為學生減負增效，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展的現(xiàn)實問題。為此，我們以課堂改革為主陣地，設計符合政策要求的、適合學生發(fā)展的課內(nèi)、課后、校外貫通的內(nèi)容體系，通過教學實踐逐步優(yōu)化改進?；趯W生學習基礎和個體差異，我們采用以學定教、分層教學的方式。

首先，課前對學生進行水平測試，根據(jù)學生輪滑學習基礎進行同質(zhì)分組，每組分配一名優(yōu)勢學生擔任組長。其次，在完成輪滑4課時的基礎課程后，采用清單進階學習的形式。清單包含不同難度的學習內(nèi)容，依據(jù)不同小組的能力水平加以區(qū)別。每課時結束后，教師依據(jù)清單進階進度記錄、總結學生學習情況，新課時以上一課時清單學習進度確定本節(jié)課的學習起點。雖然課內(nèi)維度以“教會”為目標導學，但是并不意味僅強調(diào)教師教的作用，而忽視學生學的作用。教師主要發(fā)揮幫助指導、評價反饋作用，而不是塑造“壟斷教學”的形象。同時，課內(nèi)還要有“勤練”和“常賽”的痕跡，以確保學生學習的技能、練習方法和比賽方法能夠延伸到課后與校外。

學習評價是檢驗課內(nèi)教會與否不可或缺的一環(huán)。輪滑項目作為新興體育項目，在教學實踐和教學評價方面都缺乏可參照的理論依據(jù)，因此，我們嚴格遵守新課標的理念及相關要求，以核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新評價方式，采用多元、綜合的評價方式進行學習評價。比如，采用雷達圖作為評價手段，以運動能力、健康行為、體育品德作為一級評價指標，全面評估學生核心素養(yǎng)發(fā)展情況。此外，為實現(xiàn)課內(nèi)教會的維度目標，為課后勤練和校外常賽打好基礎，我們對學生運動能力的評價進行單獨考核，結合輪滑學習內(nèi)容和技術特點，設計運動能力評價的二級指標，如自由式輪滑項目以連貫性、表現(xiàn)度、成功率作為技能指標，以身體平衡、靈敏、協(xié)調(diào)作為體能指標，進行體能與技能的綜合評價。教師課前設計好靶向圖，結合學生清單進階學習的模式，采用學生自評、小組督評、教師核評的方式進行學習評價。從教學效果和評價的準確性來看，我們采用的評價方式、評價手段及評價指標，對學生輪滑學習是有效的。

二、以課后服務為試驗田，促進課后勤練

課后服務具有穩(wěn)定、充足的時間和師資，內(nèi)容形式豐富多樣，也是學校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要一環(huán)。課后服務中的體育練習是課內(nèi)體育教學和校外體育鍛煉之間的橋梁。因此，要利用好課后服務的時間，發(fā)揮好課后服務作用，確保學生課內(nèi)學習的運動技術，在課后能做好鞏固練習。

第一，內(nèi)容上銜接課內(nèi)教學，促進輪滑學練一體化發(fā)展。我們對課后服務活動進行課程化、結構化設計，課內(nèi)以輪滑技能教學活動為主，課后則以輪滑技能鞏固練習為主。興趣是支撐學生體育學習和鍛煉的原動力，學生練得有趣，自然練得有效。我們在課后服務活動課程設計和實施兩方面都緊扣引導學生享受運動樂趣，促進學生身心健康發(fā)展的理念，設計了60課時的輪滑趣玩內(nèi)容。課內(nèi)1課時教學內(nèi)容搭配課后2課時練習內(nèi)容，確保課內(nèi)教會的內(nèi)容有對應的練習活動，課內(nèi)與課后聯(lián)動，讓“教會”與“勤練”銜接。

第二，活動實施上區(qū)別課內(nèi)教學。課內(nèi)教學以師生運動技能的傳習為主，課后則以主題式練習為主。課后練習采用進階練習的形式，讓學生挑戰(zhàn)不同情境、不同難度的練習活動。例如，讓學生先做好自由式輪滑15秒內(nèi)雙人同步前蛇過10樁練習。在此基礎上，可以增加人數(shù)、增加樁數(shù)、縮短時間，挑戰(zhàn)不同進階難度的練習。通過趣味性的練習活動，學生的積極性、能動性大幅提升，輪滑技能水平也獲得了長足進步，我們期待的學練賽一體化中的競賽自然發(fā)生了。在充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動練習自主性的情況下，教師角色也發(fā)生變化，不再是運動技能的傳授者，而是學生活動的指導者、參與者，幫助學生提升運動技能水平，享受運動樂趣。在系統(tǒng)性設計和結構化實施的前提下，教師可以更好地幫助、指導技能較弱的學生，如利用小組幫扶、信息課程輔助等；對于優(yōu)勢學生，教師可以更多地組織實戰(zhàn)性訓練，為學生參與競賽做好準備。

三、以家校社銜接為渠道，促進校外常賽

以學校為主導的多方協(xié)同育人機制有利于學生身心健康發(fā)展。在以學校為主體的家校社協(xié)同育人機制中，我校探索了具體的實施策略。

第一，成立多方協(xié)作的發(fā)展共同體。邀請家委會、地區(qū)輪滑運動協(xié)會、優(yōu)質(zhì)輪滑俱樂部成立了青少年輪滑運動理事會，明確各方職責：學校統(tǒng)籌領導各項工作；家委會參與管理，協(xié)調(diào)動員家長群體，發(fā)揮監(jiān)督與評價功能；地區(qū)輪滑運動協(xié)會在文體局的領導下，為學校輪滑運動的發(fā)展提供技術指導和資源保障；輪滑俱樂部為學校開展輪滑課后服務活動補充師資力量，為學生校外輪滑活動提供競賽平臺。

第二，統(tǒng)籌整合多方優(yōu)勢資源。輪滑運動協(xié)會為學校提供了部分輪滑裝備和器材，為學校開展輪滑運動提供了基礎保障。學校和輪滑俱樂部共享場館資源，俱樂部分時段免費為學生提供校外公益服務，學校在法定假日將空閑的體育場館提供給輪滑運動協(xié)會和俱樂部開展大型競賽活動；同時，我校學生可獲得參加各類競賽的資格。家委會為學校輪滑運動的發(fā)展提供了寶貴的人力資源，例如，在各級各類比賽中，由家長擔任志愿者、宣傳員、安全員等。同時，協(xié)調(diào)家長配合學校做好各項工作，為學校開展輪滑運動提供大力支持。

第三，構建穩(wěn)定的競賽體系，主要是豐富校內(nèi)競賽內(nèi)容與形式，增加校際競賽交流，依托協(xié)會與俱樂部平臺參與競賽等。

第四，建立多方評價促進機制。以學校為主體，每學期開展學校輪滑運動發(fā)展總結會議，對各方履職情況進行賦分評價，并提出優(yōu)化建議和意見，以確保家校社協(xié)同育人機制可持續(xù)發(fā)展。

“三維一體”的體育教學發(fā)展模式保障了學生課后體育鍛煉時間，促進學生掌握運動技能，為校外自主鍛煉和競賽實踐提供了保障。

對于該模式未來的發(fā)展，提出以下幾點展望：

第一，希望地方政府和教育行政部門提供政策保障。雖然學校倡導的“三維一體”發(fā)展模式向家庭和社會敞開了大門，但是很大程度上仍依靠學校的主導作用，家庭和社會參與、支持的可持續(xù)性是一個不確定因素，如何調(diào)動家庭和社會多方的積極性，也是一個現(xiàn)實困難。政策支持不能只流于宏觀倡議層面，需要可操作、可持續(xù)的措施和長效機制。第二，學校要提供制度保障，制定學校體育教學“三維一體”發(fā)展的長期規(guī)劃，形成配套的制度和措施，保障學校體育工作高質(zhì)量發(fā)展。要注重穩(wěn)定性和可持續(xù)性，經(jīng)過長期積淀形成學校體育文化，避免出現(xiàn)“換一屆領導，換一套做法”的短視局面。第三，社會要提供資源保障?！叭S一體”體育教學發(fā)展對應的是龐大的社會系統(tǒng)，學校、家庭和社會各方具有豐富的、待開發(fā)的優(yōu)勢資源，除了物質(zhì)、經(jīng)費以外，還需要大量的人力資源，如優(yōu)秀運動員和優(yōu)秀教練員參與學校體育工作，為學生全面健康發(fā)展和學校體育高質(zhì)量發(fā)展匯聚力量。