摘" 要：園林規(guī)劃設計課程思政的實施路徑探析是一項有意義的工作。文章分析了課程思政融入園林規(guī)劃設計課程的可行性，并探討其實施路徑，充分了解我國園林規(guī)劃設計課程的發(fā)展現(xiàn)狀，探究園林規(guī)劃設計課程的現(xiàn)存問題以及發(fā)展趨勢，了解如何在園林專業(yè)中實施課程思政。通過這些工作，以期找到可行的實施路徑，使思政元素能夠有效融入園林專業(yè)教學中。

關鍵詞：課程思政；園林規(guī)劃設計；課程設計

中圖分類號：G416" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）06-0118-04

基金項目：本文系巴音郭楞職業(yè)技術學院2022年院級質(zhì)量工程《園林規(guī)劃設計》課程思政示范課項目（項目編號：Byzykcsz202212）。

作者簡介：劉靜（1993—），女，碩士，巴音郭楞職業(yè)技術學院生物工程學院講師，研究方向為園林規(guī)劃設計；王芹（1988—），女，碩士，巴音郭楞職業(yè)技術學院生物工程學院講師，研究方向為景觀規(guī)劃、園林技術；段晶晶（1994—），女，碩士，巴音郭楞職業(yè)技術學院生物工程學院講師，研究方向為園林植物資源與應用；秦鑫（1991—），女，碩士，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院農(nóng)業(yè)工程學院助教，研究方向為風景園林規(guī)劃設計。

思政課作為一門必修課程，在我國高等教育中具有重要地位。隨著經(jīng)濟發(fā)展和科學技術的進步，園林規(guī)劃設計課程也逐漸成為人們關注的焦點。因此，將思政內(nèi)容融入園林規(guī)劃設計課程，既能夠幫助學生了解思政理論，又能幫助學生在實際工作中應用所學知識，是值得探索的課程改革方向。

一、園林規(guī)劃設計課程的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）園林規(guī)劃設計課程的現(xiàn)存問題

近年來，隨著城市化進程的不斷加快，園林規(guī)劃設計已經(jīng)成為我國城市化建設中不可或缺的一部分。但是，在園林規(guī)劃設計課程教學中仍然存在著許多不足。

1. 教材有待完善

園林規(guī)劃設計課程的教材普遍存在內(nèi)容不夠豐富、更新不夠及時、配圖不夠精準等問題。很多教材仍然停留在紙面上，缺乏與實際業(yè)務相結(jié)合的案例分析和實踐操作，這就導致學生在課后的學習和實踐中，難以理解和掌握園林規(guī)劃設計的相關知識和技能。當前，我國園林規(guī)劃設計課程的教材質(zhì)量存在差異，大多數(shù)教材在內(nèi)容和深度方面都不夠完善。因此，需要加強對教材的審核和整合，不斷推進教材的更新和完善，提高課程教學質(zhì)量。

2. 實踐教學不足

雖然現(xiàn)在大學教育倡導“實踐教學”，但是，在園林規(guī)劃設計課程的實際教學中，很多學校仍然存在課程內(nèi)容離實際操作較遠、實踐教學資源緊缺等問題。許多學生在學校里只是“假模假樣”地模擬作業(yè)，缺乏真正的實踐經(jīng)驗。實踐教學是園林規(guī)劃設計課程中非常重要的一環(huán)，但目前我國園林規(guī)劃設計課程的實踐教學還比較薄弱，大多數(shù)院校都是以講課教學為主，缺乏真正意義上的實踐教學［1］。因此，需要加強實踐教學的環(huán)節(jié)，增加實踐操作的時間，提高學生的實踐能力和實際操作經(jīng)驗。

3. 師資力量不足

園林規(guī)劃設計課程的師資力量是一個值得關注的問題。目前我國園林規(guī)劃設計課程的師資力量比較緊缺，教師的教學經(jīng)驗和教學質(zhì)量存在差異。教學中有些教師缺乏對新技術的了解和掌握，導致學生無法接觸到最新的技術和工具，這對他們未來的職業(yè)發(fā)展會造成一定的影響。因此，需要加強園林規(guī)劃設計專業(yè)師資隊伍的建設，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教育和行業(yè)從業(yè)人員。

4. 缺乏國際視野

在國際上，園林規(guī)劃設計專業(yè)已經(jīng)發(fā)展到一定的高度。中國的園林規(guī)劃設計教育缺乏對國際先進經(jīng)驗的學習、借鑒和掌握。隨著經(jīng)濟全球化的加速和科技進步的推動，越來越多的國際化人才需要具備跨文化的交流能力和國際化視野。但目前我國園林規(guī)劃設計課程還缺乏國際化視野，跨文化交流能力欠缺，無法滿足國際化需求。因此，需要加強園林規(guī)劃設計教育與國際交流合作，增加海外交流與國際實踐機會。

綜上所述，當前我國園林規(guī)劃設計課程的現(xiàn)存問題主要包括教材有待完善、實踐教學不足、師資力量不足、缺乏國際視野等。要想解決我國園林規(guī)劃設計課程的現(xiàn)存問題，學校應該注重對學生的實踐能力培養(yǎng)，教師也應該不斷學習、更新知識，提高自己的教學水平，以便更好地服務我國城市園林規(guī)劃建設的發(fā)展。只有不斷強化知識共享、教育合作與學術交流等方面的合作，園林規(guī)劃設計專業(yè)才能夠不斷發(fā)展壯大。

（二）我國園林規(guī)劃設計課程的發(fā)展趨勢

1. 理論與實踐相結(jié)合

在園林規(guī)劃設計課程中，理論與實踐缺一不可。傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設計課程注重理論而實踐不足。而現(xiàn)在，園林規(guī)劃設計課程的發(fā)展趨勢就是注重理論與實踐相結(jié)合。例如，在學習園林規(guī)劃設計的過程中，學生會去實地考察并且進行手繪與創(chuàng)意的設計。在實際操作過程中，更能體現(xiàn)建筑的功能和美學。在面對特定建筑規(guī)劃設計問題時，學生還需要了解生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、社會的發(fā)展、要素的影響等多種因素，才能提出更加科學的建筑規(guī)劃建設方案［2］。因此，課程應注重理論與實踐相結(jié)合的教學方式，讓學生能夠深入理解實踐中的園林規(guī)劃設計理論，同時也能夠用理論指導實踐。

2. 多元化發(fā)展

園林規(guī)劃設計課程的多元化發(fā)展也是當前的發(fā)展趨勢之一。不僅是傳統(tǒng)的建筑規(guī)劃設計課程，越來越多的園林規(guī)劃設計課程都包含了實景模擬、場景設計、動態(tài)構(gòu)建等。這些課程的學習，已經(jīng)從單一的設計轉(zhuǎn)變?yōu)閺V泛的涉獵。園林規(guī)劃設計涉及的領域非常廣泛，包括建筑、環(huán)境、地理、社會學等多個學科。因此，園林規(guī)劃設計課程也需要在多個學科的基礎上多元化發(fā)展，讓學生在學習園林規(guī)劃設計的同時，感知和理解相關領域的知識和內(nèi)容，從而不斷拓寬自己的學科視野和擴展學術知識。

3. 注重專業(yè)技能

在園林規(guī)劃設計課程中，注重專業(yè)技能也是當前的發(fā)展趨勢之一。這意味著學生需要具備一定的動手能力和創(chuàng)造力，并且掌握一些實用的專業(yè)技術和工具。在實踐操作中，專業(yè)技能是非常重要的。園林規(guī)劃設計課程應該注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生能夠掌握從規(guī)劃設計到實施的整個流程，并能夠獨立完成與之相關的項目。這樣一來，學生在工作中將更能夠適應、更容易接受新任務要求以及更順利地實現(xiàn)項目目標。

4. 注重國際化

園林規(guī)劃設計課程的國際化已經(jīng)成為當前的發(fā)展趨勢之一。因為國際化設計使得設計者格外關注普遍性，如何更好地融合各國文化的藝術與版式等元素?？傊?，園林規(guī)劃設計課程的發(fā)展趨勢是非常明顯的，正在朝著注重理論與實踐相結(jié)合、多元化發(fā)展、注重專業(yè)技能、注重國際化等多個方向發(fā)展。在未來，園林規(guī)劃設計課程不僅只是學習歷史和學術理論，它將逐漸融入學生的生命和創(chuàng)新的活力中，從而提高學生應用的能力。

二、園林規(guī)劃設計課程思政的意義

近年來，隨著全國“課程思政”的深入，課程思政在高校教育中得到重視。在園林規(guī)劃設計課程中，將思政融入其中，不僅能夠更好地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，更能夠幫助學生樹立正確的價值觀，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

1. 培養(yǎng)學生的社會責任意識

園林規(guī)劃設計課程中融入課程思政可以讓學生了解到園林設計的社會責任是什么，即開展合理利用與保護環(huán)境的工作。因此，學生應該積極參與，樹立社會責任感，努力向環(huán)境保護不斷進步。例如，設計一座環(huán)保節(jié)能的公園［3］。這既有嚴格的結(jié)構(gòu)設計，又把自然的優(yōu)勢盡可能地利用，遵循保護與利用并存的原則，讓學生明白在設計中對環(huán)境負責的重要性。將思政融入園林規(guī)劃設計課程中，可以引導學生在設計項目中注重生態(tài)保護和環(huán)境可持續(xù)性，讓學生在設計項目中考慮城市綠化、水資源的利用和節(jié)約等方面的內(nèi)容，讓他們意識到設計不僅是為了美化城市，更是為了保護環(huán)境、造福社會。

2. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力在現(xiàn)代社會中越來越受到重視。在園林規(guī)劃設計課程中融入思政元素，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過獨特的設計思路和創(chuàng)新的設計方法，使學生初步了解科學技術發(fā)展的歷史和情況，提高其設計的水平和素質(zhì)。例如，為了提高學生創(chuàng)新能力，可以在課程中使用先進的科技教具，組織學生制造出具有自主知識產(chǎn)權的園林景觀模型等。

3. 培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)

園林規(guī)劃設計與人們的生活息息相關。因此，在園林規(guī)劃設計課程中融入思政，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，可以讓他們更好地理解園林規(guī)劃設計的意義和作用，進而通過設計塑造美好的城市景觀，為社會作出貢獻。例如，在課程中可以安排文化之旅、文化沙龍等活動，讓學生了解城市文化的地方特色及其發(fā)展歷程，激發(fā)學生對園林規(guī)劃設計蘊含的文化要素的關注。

4. 培養(yǎng)學生的領導能力

園林規(guī)劃設計涉及團隊合作，需要學生具備一定的領導能力，融入思政可以使學生全面而有效地發(fā)揮其領導潛力，更好地完成設計任務。例如，在課程中組織學生分組完成項目任務，鼓勵學生在分組中發(fā)揮骨干作用，充分鍛煉團隊合作的領導能力。

5. 幫助學生樹立正確的職業(yè)道德和價值觀念

園林規(guī)劃設計師是可以為社會環(huán)境美化、人們休閑娛樂、文化交流等方面作出貢獻的職業(yè)。這需要設計師具有敬業(yè)精神、責任感和社會責任感等良好素質(zhì)。因此，在課程中適當融入政治、經(jīng)濟、文化等思想內(nèi)容可以幫助學生更好地把握現(xiàn)實社會的復雜性和多元性，提高課程的針對性和實效性。

三、將思政融入園林規(guī)劃設計課程的措施

隨著國家對教育的要求不斷提高，注重學生的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將思政融入各門課程教學中成了教育界的一個熱點話題。在園林規(guī)劃設計課程中，如何將思政融入課程教學，提高學生的思想道德水平和綜合素質(zhì)，是一個值得探究的問題。

1. 明確園林規(guī)劃設計與國家發(fā)展戰(zhàn)略之間的聯(lián)系

在園林規(guī)劃設計課程教學中，可以通過課程思政的角度讓學生了解園林規(guī)劃與國家發(fā)展戰(zhàn)略之間的聯(lián)系，增強學生的國家意識和責任感，也可以通過引導學生閱讀相關的政策法規(guī)、新聞報道、學術論文等，了解園林規(guī)劃與國家發(fā)展戰(zhàn)略的發(fā)展趨勢和關鍵節(jié)點，從而使他們在未來的職業(yè)生涯中更好地規(guī)劃和設計園林。通過對學生的討論和思考，引導學生理解國家的重要戰(zhàn)略、技術水平的發(fā)展以及基礎設施建設的迅速發(fā)展與城市規(guī)劃的關系，使學生更深刻地了解自己未來所從事的行業(yè)與未來國家的發(fā)展愿景之間的關系。

2. 強調(diào)園林規(guī)劃設計中的社會責任

在園林規(guī)劃設計課程中，可以結(jié)合課程思政的角度，讓學生了解從事園林規(guī)劃設計職業(yè)所需要的社會責任感，提高學生的社會責任意識。學生需要明確作為一個設計者，更重要的是要為社會作出貢獻，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造宜居的城市居住環(huán)境。在教學中，可以通過案例分析的方式向?qū)W生展示一些具體的園林規(guī)劃設計工程，讓學生了解工程所涉及的實際社會問題，如環(huán)境污染、資源浪費等，從而引導學生思考從事園林規(guī)劃設計職業(yè)需要具備何種社會責任感和使命感。

3. 加強職業(yè)道德教育

在園林規(guī)劃設計課程中，應當加強園林設計師職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)操守、職業(yè)操行等方面的素質(zhì)，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)［4］。學生要牢固樹立職業(yè)道德理念，警惕違反職業(yè)道德的行為。將思政融入園林規(guī)劃設計課程的具體措施非常重要，因為只有通過這樣的方式，才可以有效提高學生的思想品質(zhì)和職業(yè)道德水平。

4. 加強思想政治教育

在園林規(guī)劃設計課程中，應該加強思想政治教育。通過宣傳和教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使他們在工作中具有社會責任感和使命感，成為更具有社會責任心的園林設計師。在園林規(guī)劃設計課程中設立一定的思政專題課程，比如職業(yè)道德、社會責任、個人修養(yǎng)等，通過講授、討論、案例分析等多種方式，使學生加深對職業(yè)道德和行業(yè)責任的認識，提高其思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

5. 強化法律法規(guī)教育

園林規(guī)劃設計涉及諸如環(huán)境、建筑等方面的問題，學生應該加強對相關法律法規(guī)的學習和理解。同時，也應該教導學生學習珍惜自然環(huán)境、保護生態(tài)等方面的知識，培養(yǎng)其社會責任心。

6. 注重企業(yè)文化的培養(yǎng)

園林規(guī)劃設計課程應該注重企業(yè)文化的培養(yǎng)，幫助學生了解園林規(guī)劃設計領域中不同企業(yè)的文化特點，以便學生更好地適應職場、明確自身的職業(yè)方向并形成自己的職業(yè)發(fā)展計劃。學生要牢固樹立職業(yè)道德理念，警惕違反職業(yè)道德的行為，這是職場中不可或缺的素養(yǎng)［5］。

7. 融入實踐教學

將思政教育與園林規(guī)劃設計的實踐教學相結(jié)合，讓學生在實踐中領悟職業(yè)道德的重要性和職業(yè)責任的內(nèi)涵，比如在實景規(guī)劃設計競賽中，要求學生注重環(huán)境保護、文化遺產(chǎn)傳承、社會責任履行等，使學生深刻認識到職業(yè)道德和行業(yè)責任對于園林規(guī)劃設計事業(yè)的意義和作用。

8. 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊精神

在園林規(guī)劃設計課程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，通過項目策劃、方案設計、效果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，讓學生深入體驗團隊合作的優(yōu)勢和成果，增強集體主義觀念和團隊協(xié)作能力。同時，通過對園林規(guī)劃設計領域中成功企業(yè)文化的分析解讀，激勵學生探尋創(chuàng)新的本質(zhì)，拓展創(chuàng)新思維，為未來職業(yè)生涯打下堅實基礎。

四、結(jié)語

近年來，園林規(guī)劃設計課程在思維方式、專業(yè)素養(yǎng)等多方面得到加強及完善。將思政融入園林規(guī)劃設計課程需要一定的思路和創(chuàng)新，而通過各種具體措施的相互配合，可在課程教學中有效實現(xiàn)一體化的目標，達到提高學生思想道德素質(zhì)和職業(yè)能力的效果。

參考文獻：

［1］ 王月圓. 思政元素融入“園林規(guī)劃設計”課程的研究與實踐［J］. 現(xiàn)代園藝，2023（05）：198-200.

［2］ 鐘月，楊光培，余雪芹. “園林規(guī)劃設計”課程思政探索與實踐［J］. 現(xiàn)代園藝，2023（03）：157-159.

［3］ 徐愛霞. 園林規(guī)劃設計課程中融入課程思政的教學研究［J］. 農(nóng)業(yè)科技與信息，2022（16）：125-128.

［4］ 郭曉華，盧冰瑩. 風景園林規(guī)劃設計課課程思政融入策略與途徑探究［J］. 智慧農(nóng)業(yè)導刊，2022（09）：107-109.

［5］ 楊義波，林海森. 風景園林設計教學全過程課程思政探索與實踐［J］. 長春大學學報，2022，32（06）：64-68.

（薦稿人：蔡一嘉，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院教授）

（責任編輯：莫唯然）