摘要：?jiǎn)栴}化學(xué)習(xí)是全新的學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位基于問(wèn)題化學(xué)習(xí)，探索初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)新策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)提升思維能力。文章以問(wèn)題化學(xué)習(xí)為抓手，探討如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，以期提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；問(wèn)題化學(xué)習(xí)；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，碎片化知識(shí)較多，整合內(nèi)容較少，教學(xué)互動(dòng)不足，極大地影響了學(xué)生思維能力的提升。在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)大單元教學(xué)模式，將碎片化知識(shí)整合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并形成遷移能力，解決實(shí)際問(wèn)題[1]。

一、創(chuàng)設(shè)單元情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步就是要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作[2]。以問(wèn)題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思考中感受語(yǔ)文的綜合魅力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)單元問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生思考和探索，提升綜合素質(zhì)。

如統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元，選編了《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等經(jīng)典散文。在設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于四季的知識(shí)，包括四季更替的原理，以及每個(gè)季節(jié)的特征，也可以回憶自己在四季中發(fā)生的印象深刻的故事。然后，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》，可以播放實(shí)際濟(jì)南冬天的畫(huà)面，讓學(xué)生分析視頻景象與老舍的描寫(xiě)有什么不同，進(jìn)而體會(huì)老舍先生獨(dú)特的寫(xiě)作手法和思想感情。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，可以對(duì)比其他城市的冬天與濟(jì)南的冬天的不同。在此情境之下，以實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)大單元教學(xué)內(nèi)容，能夠較為貼近學(xué)生生活實(shí)際，也契合初中生求知欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)。在此過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文知識(shí)外，學(xué)生也增加了自然科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面提升了綜合素養(yǎng)。

二、整合單元內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

問(wèn)題化學(xué)習(xí)講求“三位一體”，即以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)，以學(xué)科問(wèn)題為基礎(chǔ)，以教師的問(wèn)題為引導(dǎo)。學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直擊核心問(wèn)題從而建構(gòu)問(wèn)題系統(tǒng)，提升合作能力、探究能力學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，應(yīng)將單元瑣碎的內(nèi)容整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類、整合，用本單元學(xué)到的知識(shí)和方法解決問(wèn)題[3]?？傊趩?wèn)題引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整合問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提升素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元選編的課文有《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》和《美麗的顏色》這幾篇文章都是人物傳記。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以基于問(wèn)題化學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生通讀這幾篇文章，然后思考本單元的教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，如人物傳記應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)作？這幾篇文章中的哪些人物最能夠打動(dòng)自己、激勵(lì)自己？從中可以提煉文學(xué)作品的哪些主題和情感及價(jià)值觀？學(xué)生發(fā)掘整合這些問(wèn)題，并通過(guò)閱讀和思考解決這些問(wèn)題，就在問(wèn)題目標(biāo)的指引下學(xué)會(huì)了寫(xiě)作技巧，掌握了語(yǔ)言知識(shí)并獲得了有價(jià)值的思維和情感。

三、劃分重點(diǎn)難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生深度思考

大單元教學(xué)內(nèi)容通常比較繁多復(fù)雜，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題區(qū)分開(kāi)來(lái)，一是根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容劃分重難點(diǎn)，二是根據(jù)學(xué)情由學(xué)生劃分重難點(diǎn)問(wèn)題。將這些重難點(diǎn)問(wèn)題解決，學(xué)生才能夠有效掌握單元的核心知識(shí)點(diǎn)，從而提升思維能力。

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)任務(wù)是新聞閱讀、采訪和寫(xiě)作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將新聞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)解決。如：新聞?lì)愇谋镜幕疽笫鞘裁?？?biāo)題應(yīng)具備什么特征？至于難點(diǎn)問(wèn)題，可以因材施教。有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差，采訪表達(dá)是短板，對(duì)于此類學(xué)生來(lái)說(shuō)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)與人交流溝通能力就是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有的學(xué)生寫(xiě)作能力較差，那么掌握寫(xiě)作技巧，提升新聞?lì)愇恼碌膶?xiě)作能力就是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、強(qiáng)化模式實(shí)踐，探究中提升素質(zhì)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，兼具人文性與工具性。初中語(yǔ)文教師在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，除此之外，還應(yīng)模擬實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題探究中提升思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師也可以組織學(xué)生以小組合作的模式，共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和實(shí)踐能力。

如學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)了解著名人物的生平事跡及偉大情懷，討論他們對(duì)世界發(fā)展的影響，并表達(dá)各自的疑問(wèn)。然后開(kāi)展小組討論，解決疑問(wèn)。也可以分析這幾篇文章的不同，探究其中的寫(xiě)作手法、文化背景、價(jià)值觀念等，讓學(xué)生在思想碰撞中提升素養(yǎng)。

五、布置單元作業(yè)，解決問(wèn)題能力

教師布置單元作業(yè)時(shí)，應(yīng)以問(wèn)題化學(xué)習(xí)為依托，著重考查學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的吸收、框架的梳理及問(wèn)題的解決等學(xué)習(xí)情況。通過(guò)完成作業(yè)，學(xué)生能夠了解自己存在的問(wèn)題和短板，并及時(shí)進(jìn)行更正和彌補(bǔ)。在作業(yè)完成過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，并學(xué)會(huì)自我檢查和修正。遇到問(wèn)題要先思考，而后進(jìn)行合作交流，再由教師或者同學(xué)進(jìn)行評(píng)判，提出意見(jiàn)和建議，以提升學(xué)習(xí)能力。

如在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合整個(gè)單元布置作業(yè)，作業(yè)形式以問(wèn)題解決為主，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)一步探究每位作者的生平和寫(xiě)作特征等，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)探究能力。教師還可以針對(duì)每篇文章的主題布置對(duì)應(yīng)的作業(yè)，如：《藤野先生》表達(dá)的主題是什么？通過(guò)閱讀本篇文章你得到了什么啟示？推動(dòng)學(xué)生積極探究和思考。

總而言之，問(wèn)題化學(xué)習(xí)方式是一種探究式學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文大單元教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思維能力和綜合素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷探索與創(chuàng)新，要將以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，在問(wèn)題化學(xué)習(xí)的導(dǎo)向下，全面優(yōu)化初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：甘肅省白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校語(yǔ)文教師。