摘 要：立德樹(shù)人是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念的傳承與延續(xù)，是我國(guó)教育本質(zhì)的要求和體現(xiàn)，是落實(shí)黨的教育方針政策的必然路徑。本文從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變育人觀念、豐富人文活動(dòng)以及發(fā)揮家庭作用等方面，闡述如何建立踐行立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制，緊扣素質(zhì)教育的主題，以“生”為本，以小見(jiàn)大，從學(xué)生人文素質(zhì)的外在表現(xiàn)著手，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；人文教育；家庭

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，它不僅指學(xué)校教育，同時(shí)也包括家庭教育和社會(huì)教育。立德樹(shù)人是把德育融入各類教育中，以培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，是以培養(yǎng)新時(shí)代肩負(fù)民族大任的勞動(dòng)者為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的、合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

社會(huì)發(fā)展不僅要求現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，同時(shí)也要注重加強(qiáng)人類精神文明建設(shè)，人文素質(zhì)的提高是時(shí)代發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的必備條件。轉(zhuǎn)變教育觀念是人文素質(zhì)教育的前提條件，也是提高中職生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)。教育思想的轉(zhuǎn)變是人文素質(zhì)教育的先導(dǎo)，因此，為了提高中職生的人文素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將人文素質(zhì)教育融入其中。應(yīng)將人文素質(zhì)教育與理論知識(shí)教育相結(jié)合。建立知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高相結(jié)合的教育體系和教學(xué)機(jī)制，以新的視角更好地理解全面發(fā)展的教育方針。

此外，要改變學(xué)校原有的教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。培養(yǎng)全方位、具有綜合能力的高素質(zhì)人才。通過(guò)改變師德評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，更新教育理念，人文素質(zhì)教育深入每一節(jié)課。開(kāi)展人文素質(zhì)教育不僅可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。因此，不僅應(yīng)提高對(duì)人文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)在教育中突出其重要性。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重視培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)的教師

教師的榜樣和示范通常以微妙的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。教師的人文素質(zhì)水平直接影響學(xué)生的德育水平。 因此，加強(qiáng)師德教育，提高教師的人文素質(zhì)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提，也是教育改革和社會(huì)發(fā)展的必要條件。要成為合格的教師，不僅要具有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有較高的人文素養(yǎng)。

教師無(wú)論教授哪門課程，具備高尚的道德都是第一位的。良好的師德師風(fēng)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的前提，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師道德修養(yǎng)，重視師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建積極向上、以德修身的師德師風(fēng)。把德育工作融入教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)。創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，重視教師的主導(dǎo)作用。

三、發(fā)揮校園文化人文素質(zhì)教育和熏陶的重要作用

學(xué)校人文素質(zhì)教育以校園文化為主要依托，它與學(xué)科教學(xué)相比，具有特定的教育意義，尤其在中職院校中它的作用更加明顯。在充分發(fā)揮校園文化作用時(shí)，要充分考慮中職生的特點(diǎn)，以及中職院校特殊的教育環(huán)境。對(duì)于部分中職生存在的人文素質(zhì)偏低、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等問(wèn)題，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，以及接受外界事物的能力，充分尊重學(xué)生、鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。讓學(xué)生積極參與到校園文化活動(dòng)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

要想使學(xué)生的道德教育落到實(shí)處，除了要發(fā)揮德育課程的主陣地作用外，還要在日常生活中滲透德育教育。學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展一些形式多樣、內(nèi)容積極向上、參與面廣的德育教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮校園文化活動(dòng)的重要作用。學(xué)?？梢悦恐芙M織開(kāi)展一次班團(tuán)活動(dòng)，以班級(jí)為單位，每期給出不同的教育主題，讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)去，暢所欲言，進(jìn)而提高學(xué)生的道德認(rèn)知。此外，可借助升旗儀式、入團(tuán)儀式、成人禮儀式、入學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的德育教育。學(xué)校也可以結(jié)合具體情況定期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，找出學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之前，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展一些主題教育，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。利用勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、尊老愛(ài)幼、尊師重教、熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。利用學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課，廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，比如開(kāi)展探望養(yǎng)老院、福利院等義務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的校園文化活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

校園文化活動(dòng)應(yīng)避免搞形式主義，要與學(xué)科教育相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升道德認(rèn)知，尋求道德共鳴，真正發(fā)揮德育教育的作用。通過(guò)多形式、多渠道、多方位地開(kāi)展校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員化教育，學(xué)生在班團(tuán)活動(dòng)中、講座中、主題教育中、社團(tuán)活動(dòng)中受到人文教育熏陶。

四、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

有些教師固守傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)活動(dòng)中往往實(shí)行“滿堂灌”，以分?jǐn)?shù)、成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，單純地注重學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)、道德價(jià)值取向以及樹(shù)立正確“三觀”缺乏重視與引導(dǎo)。因此，要提高學(xué)生的人文素質(zhì)，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，注重挖掘各學(xué)科中的人文教育素材，并充分發(fā)揮其塑造學(xué)生人格的重要作用。在人文教育過(guò)程中，要善于尋找新思路、新方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的重視與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成全面的思維意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的、堅(jiān)定的道德理念，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、豐富人文教育的形式

（一）加強(qiáng)人文教育，課程體系改革是重點(diǎn)

課程是學(xué)校教育的特殊載體，也是最重要的載體。課程教育包括兩個(gè)方面：一是思政課程；二是課程思政。思政課程是一門特殊的道德教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接道德教育的課程。學(xué)校思政課程的開(kāi)設(shè)要符合時(shí)代的要求，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，堅(jiān)持思政課程在教學(xué)活動(dòng)中不可忽視的主導(dǎo)地位。深入發(fā)掘各學(xué)科中的德育素材，發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特的教育功能，重視課程的教育功能，充分發(fā)揮其教育作用，努力構(gòu)建學(xué)科間的德育教育體系。

加大職業(yè)教育中人文教育的比例，需要對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。在課程設(shè)置中，重視人文素質(zhì)課程內(nèi)容的設(shè)置，注重德育與各學(xué)科之間的聯(lián)系，將思政教育與專業(yè)知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，將其落實(shí)到育人實(shí)踐中。針對(duì)中職生人文素質(zhì)現(xiàn)狀，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，尋求適合其發(fā)展的途徑。

（二）以課堂教學(xué)為主，以第二課堂為補(bǔ)充

第一，不同學(xué)科之間有機(jī)融合。科學(xué)和人文教育有機(jī)結(jié)合，使中職生深入理解學(xué)科，真正地愛(ài)學(xué)科，努力學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，堅(jiān)定地致力于學(xué)科研究，自信地對(duì)待專業(yè)工作。在教學(xué)中，教師不僅要答疑解惑，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，而且要提取內(nèi)在的德育知識(shí)點(diǎn)將其上升到理性層面上；教師不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，也要注意方法和手段，使課堂活潑生動(dòng)、具有鼓舞性和號(hào)召力，提高課堂的有效性和吸引力。

第二，將第二課堂作為補(bǔ)充。由于職業(yè)院校重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是按4∶6或5∶5來(lái)設(shè)置的，但為了提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足就業(yè)需求，學(xué)校也傾向于增加訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)和實(shí)踐強(qiáng)度，把理論教學(xué)壓縮到2～3個(gè)學(xué)期。因此，理論教學(xué)時(shí)間非常有限。課堂教學(xué)是職業(yè)院校人文素質(zhì)教育的主要途徑和渠道，但也不能完全依賴課堂教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，利用放學(xué)后的時(shí)間，采用靈活多樣的形式，開(kāi)展人文教育活動(dòng)，比如開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和開(kāi)展黨團(tuán)組織生活，進(jìn)行體育、繪畫和書法比賽，舉辦文藝沙龍活動(dòng)等，也可以是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、心理咨詢、健康教育、各類仿真和虛擬活動(dòng)、組織參與社會(huì)公益活動(dòng)以及青年志愿者服務(wù)等。將這些活動(dòng)與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，既有所區(qū)分又相輔相成。通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，充分利用業(yè)余時(shí)間提高學(xué)生的人文素質(zhì)。將人文素質(zhì)教育融入學(xué)生的校園文化生活中，將會(huì)收到較好的德育效果。

（三）改變單一、陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新方法，進(jìn)行實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求，將思政教育融入知識(shí)傳授的過(guò)程中，培養(yǎng)全方位的復(fù)合型高技能人才，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的呼喚。為此，中職院校的教學(xué)應(yīng)朝著以學(xué)科質(zhì)量為核心的教育標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，以立德樹(shù)人來(lái)指導(dǎo)教學(xué)體系的建設(shè)，以課堂教學(xué)改革為先導(dǎo)，把立德樹(shù)人融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)生能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠教師認(rèn)真教，學(xué)生積極參與，因此，要建立良好、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)體系，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)課堂效果反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與方法。對(duì)學(xué)生應(yīng)該注重分類指導(dǎo)，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要密切關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和自豪感，因此教師應(yīng)改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，增添課堂的趣味性與吸引力。

六、發(fā)揮家庭在立德樹(shù)人中的基礎(chǔ)作用

家庭教育是孩子啟蒙前最先接受的教育，父母的言行在日常生活中會(huì)對(duì)孩子有潛移默化的影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)范自己的言行與德行，重視言傳身教，做好孩子的榜樣。家庭教育早于學(xué)校教育和社會(huì)教育，其作用也很大，父母應(yīng)重視孩子的品德教育和人格培養(yǎng)，教育孩子成為怎樣的人，父母應(yīng)在孩子的德育教育中扮演重要角色。立德樹(shù)人不只是對(duì)學(xué)校教育提出的要求，更是要求父母要配合。

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)們一直存在誤解，即孩子上學(xué)后，教育就與他們沒(méi)有關(guān)系了，孩子的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及德育教育都是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，他們只需負(fù)擔(dān)相關(guān)費(fèi)用。其實(shí)，學(xué)生在進(jìn)入中職院校以后，長(zhǎng)期以來(lái)存在的各種問(wèn)題往往會(huì)暴露出來(lái)，中小學(xué)時(shí)期學(xué)生基本上都是走讀制，父母更多地參與他們的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)于中職生活來(lái)說(shuō)，寄宿的學(xué)生較多，學(xué)生離開(kāi)家庭，會(huì)面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，這對(duì)他們獨(dú)立自主的能力有了更高的要求。因此，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候最需要?jiǎng)e人的幫助，尤其是親人的愛(ài)、指導(dǎo)和幫助。然而，家長(zhǎng)往往忽視了學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的心理狀況，與學(xué)生缺乏溝通。即使學(xué)生離開(kāi)家庭進(jìn)入學(xué)校，家庭也應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心，關(guān)注學(xué)生的身心健康，與學(xué)校、教師積極配合，共同為學(xué)生發(fā)展提供支持與幫助。

第一，增強(qiáng)家庭教育意識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。家庭的道德教育不同于學(xué)校的道德教育。因此，要引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)注意言詞，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的德育教育，以身作則，給學(xué)生做好榜樣示范。第二，注重家庭教育，注重家庭家風(fēng)，良好的家風(fēng)是學(xué)生優(yōu)良品德形成的搖籃。孩子的品行是一個(gè)家庭的縮影，注重家風(fēng)教育，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。第三，建立家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)家庭教育和引導(dǎo)。建立和完善家校聯(lián)系機(jī)制，通過(guò)多種渠道，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系，社區(qū)服務(wù)作為輔助。一方面，家庭教育配合學(xué)校教育，建立完整的教育體系，促進(jìn)學(xué)生德育工作的開(kāi)展，推進(jìn)立德樹(shù)人機(jī)制的建立；另一方面，學(xué)校為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，提升家庭教育的水平與能力，成為德育教育的一支重要力量。

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（作者：羅靜，河南交通技師學(xué)院教師）