摘 要：初中英語拓展閱讀教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑，但傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的需求。人工智能技術(shù)可以有效提高初中英語閱讀效果，為此，文章將探討人工智能如何應(yīng)用于初中英語拓展閱讀實(shí)踐，以解決當(dāng)前教育中的問題。

關(guān)鍵詞：人工智能；初中英語；拓展閱讀；實(shí)踐分析

中圖分類號(hào)：G633.41?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）05-0104-05

英語是一門重要的外語，在學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中起著關(guān)鍵作用。如今，學(xué)生不僅需要掌握基本的語法和詞匯，還需要具備閱讀能力，以理解和應(yīng)用英語知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不當(dāng)、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法等問題。而人工智能技術(shù)為初中英語拓展閱讀實(shí)踐提供了新的可能性。

一、 初中英語拓展閱讀教育的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，英語已經(jīng)不再僅僅是一門外語，它已成為全球交流和合作的橋梁。因此，初中英語教育的質(zhì)量和效果對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，現(xiàn)實(shí)中存在一系列問題和挑戰(zhàn)，這些問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于提升教學(xué)效果。首先，傳統(tǒng)的初中英語教育往往以應(yīng)試為主導(dǎo)，主要關(guān)注學(xué)生在各種考試中的表現(xiàn)。這種教育模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注考試成績，而忽視英語實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生可能將學(xué)習(xí)英語僅僅當(dāng)作應(yīng)對(duì)考試的手段，而不是一門有用的工具。其次，英語的交際能力是學(xué)習(xí)這門語言的重要目標(biāo)之一，然而，傳統(tǒng)的初中英語教育往往忽視了口語交際的培養(yǎng)，更注重書面語言的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流中感到不自信。此外，閱讀能力也被忽視，學(xué)生通常沒有足夠的機(jī)會(huì)接觸和理解英語文本，這對(duì)他們的綜合素質(zhì)造成負(fù)面影響。最后，在傳統(tǒng)的初中英語教育中，教師往往是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種以教師為中心的教育方法限制了學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造力，探索自己的興趣，或自主選擇學(xué)習(xí)材料不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。因此，初中英語教育的現(xiàn)狀表明，傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，而且可能會(huì)限制他們的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谶@一背景下，人工智能技術(shù)的應(yīng)用成為一種有力的解決方案，它可以為初中英語教育帶來新的可能。

二、 人工智能在初中英語拓展閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

人工智能技術(shù)為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（一）個(gè)性化教學(xué)的深化

隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)進(jìn)一步得以深化和優(yōu)化，AI系統(tǒng)不僅可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求提供定制的閱讀材料，還可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、答題表現(xiàn)以及興趣變化，系統(tǒng)可以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生始終處在適合他們水平的學(xué)習(xí)路徑上。這種深化的個(gè)性化教學(xué)方法可以使學(xué)生感受到更大程度的學(xué)習(xí)滿足感，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教育，而是可以積極參與到滿足他們獨(dú)特需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。此外，個(gè)性化教學(xué)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄儾粫?huì)被迫學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)，而是可以將精力集中在需要改進(jìn)的領(lǐng)域。個(gè)性化教學(xué)的深化還為教育者提供了更多數(shù)據(jù)，使他們能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和趨勢(shì)，有助于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供有針對(duì)性的支持。因此，個(gè)性化教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為教育者提供了更多的工具和資源，能更好地滿足學(xué)生的需求。

（二）師生互動(dòng)的拓展

在人工智能的引領(lǐng)下，師生互動(dòng)不再受限于傳統(tǒng)的教室環(huán)境，師生互動(dòng)得以在虛擬世界中進(jìn)行。在線平臺(tái)和智能教育工具提供了更多機(jī)會(huì)，促進(jìn)了師生之間深入互動(dòng)，這種擴(kuò)展的師生互動(dòng)具有多重優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生不再被限制在教室中等待有限的提問機(jī)會(huì)，他們可以隨時(shí)通過在線平臺(tái)向教師提出問題，提供反饋，請(qǐng)求指導(dǎo)。這種實(shí)時(shí)性的互動(dòng)為學(xué)生提供了更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們提出疑問，探索知識(shí)，并深入理解閱讀材料。同時(shí)，教師也可以全面地了解學(xué)生的需求，提供有針對(duì)性的支持，幫助他們克服困難。其次，互動(dòng)的拓展增進(jìn)了師生之間的聯(lián)系。雖然物理上師生不在同一地點(diǎn)，但通過在線平臺(tái)的交流，師生之間的聯(lián)系會(huì)變得更加密切，學(xué)生更容易與教師建立親近的朋友關(guān)系。這種聯(lián)系有助于學(xué)生更好地理解教師的反饋和建議，同時(shí)也有助于教師更好地調(diào)整自己的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的需求。最后，拓展的師生互動(dòng)有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以獲得教師的指導(dǎo)，還可以積極參與討論和合作。這種互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，并與同學(xué)分享觀點(diǎn)，他們可以共同探討閱讀材料，互相學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通技能。

（三）豐富多媒體資源的整合與創(chuàng)新

人工智能技術(shù)引入了豐富多媒體資源，通過音頻、視頻和圖像等形式，為初中英語拓展閱讀教學(xué)提供更多元化的內(nèi)容和更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種創(chuàng)新引發(fā)了多方面的益處，對(duì)學(xué)生和教師來說都具有積極意義。首先，多媒體資源的整合豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠以更豐富的方式接觸英語文本。例如，學(xué)生可以通過觀看相關(guān)視頻了解文本背后的文化背景，通過音頻資源改善發(fā)音和語調(diào)，通過圖像更好地理解文本中的抽象概念。其次，多媒體資源的應(yīng)用有助于學(xué)生更深入地理解文本的內(nèi)容和語境。通過視聽學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z文本與實(shí)際場(chǎng)景聯(lián)系起來，從而更好地理解詞匯的用法和句子的結(jié)構(gòu)。例如，通過觀看英語電影或紀(jì)錄片，學(xué)生可以在真實(shí)的語境中體驗(yàn)英語的運(yùn)用，提高聽力和口語交流技能。這種實(shí)際應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感知和理解能力。最后，多媒體資源的整合也有助于滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平的學(xué)生的需求。有些學(xué)生更喜歡通過視覺方式學(xué)習(xí)，而另一些可能更喜歡聽覺方式，人工智能系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的喜好和需求，為他們提供多種學(xué)習(xí)材料，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好。這增加了教學(xué)的包容性，使更多的學(xué)生能夠受益于拓展閱讀教育，無論他們的學(xué)習(xí)方式如何。

（四）自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)

在人工智能支持下，自主學(xué)習(xí)成為初中英語拓展閱讀的一項(xiàng)重要特征。通過在線平臺(tái)和學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，學(xué)生獲得了更大的學(xué)習(xí)自由度，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自律性和長期學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了積極的影響。首先，人工智能技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間表和需求，隨時(shí)隨地訪問教材和學(xué)習(xí)資源。這種自主安排學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，使他們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)自主學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生感到他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更大的控制權(quán)，這對(duì)提高學(xué)生的自信心非常重要。其次，自主學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生可以選擇自己感興趣的主題和學(xué)習(xí)方式，他們更容易找到學(xué)習(xí)的樂趣。這種學(xué)習(xí)的滿足感和成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生更多地投入學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兡軌蚩吹綄W(xué)習(xí)對(duì)他們未來發(fā)展具有實(shí)際意義。自主學(xué)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，這些素質(zhì)在長期學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要。最后，自主學(xué)習(xí)提供了更高效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再受制于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間和地點(diǎn)，他們可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種自由度有助于提高學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)閷W(xué)生能夠更集中地學(xué)習(xí)，減少了課堂上的干擾。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了更多探索學(xué)習(xí)資源和深化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)拓展閱讀和知識(shí)吸收非常有益。

三、 人工智能背景下初中英語拓展閱讀實(shí)踐方式

隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，初中英語拓展閱讀教學(xué)方式發(fā)生了革命性的改變。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式通常以靜態(tài)的課本和教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接收信息，而且教材有限。然而，人工智能技術(shù)通過多種方式為這一教學(xué)領(lǐng)域帶來了活力。

（一）個(gè)性化閱讀推薦

在人工智能技術(shù)的引領(lǐng)下，初中英語閱讀強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育方法。人工智能系統(tǒng)能夠?yàn)槊课粚W(xué)生提供個(gè)性化的閱讀推薦，深刻地改變了傳統(tǒng)的教育方式。傳統(tǒng)教育往往采用一種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，同一份教材被用于全班學(xué)生，無法滿足不同學(xué)生的需求。然而，現(xiàn)代的人工智能系統(tǒng)卻能夠根據(jù)每位學(xué)生的需求和水平，為其推薦適合的閱讀材料，從而提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、閱讀喜好以及詞匯和語法水平，AI系統(tǒng)可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑。舉例來說，一個(gè)對(duì)科技感興趣的學(xué)生可以獲得與科技相關(guān)的英語閱讀材料，如科普文章或科技新聞，這可以激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)對(duì)文學(xué)更感興趣的學(xué)生可以獲得與文學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如經(jīng)典文學(xué)作品的節(jié)選或文學(xué)評(píng)論，這有助于滿足其閱讀偏好。通過提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，人工智能系統(tǒng)使每位學(xué)生能夠在其自身的興趣領(lǐng)域內(nèi)深入學(xué)習(xí)英語，這為拓展閱讀提供了強(qiáng)有力的支持。此外，個(gè)性化閱讀推薦也有助于提高學(xué)生的參與度。當(dāng)學(xué)生對(duì)所閱讀的材料產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們更有可能積極參與，理解也可能更深入。這種積極性不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還有助于提高他們的滿足感，因?yàn)樗麄兡軌蚩吹剿麄兊膶W(xué)習(xí)與自己的興趣、目標(biāo)相吻合。

（二）智能評(píng)估和反饋

當(dāng)今教育領(lǐng)域，人工智能技術(shù)正逐漸成為一種強(qiáng)大的工具，可用于智能評(píng)估和反饋，特別是在初中英語拓展閱讀方面。這一創(chuàng)新性的方法不僅改善了學(xué)生的閱讀技能，還提供了更個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，有助于實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)術(shù)成就。首先，人工智能系統(tǒng)能夠自動(dòng)評(píng)估學(xué)生的閱讀水平。通過分析學(xué)生的閱讀速度、詞匯量、理解能力和其他關(guān)鍵因素，系統(tǒng)可以確定每位學(xué)生的閱讀水平。這種自動(dòng)化的評(píng)估不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還提供了更客觀和準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。其次，人工智能系統(tǒng)能夠?yàn)槊课粚W(xué)生提供個(gè)性化的反饋和建議。一旦系統(tǒng)評(píng)估了學(xué)生的閱讀水平，它可以為每個(gè)學(xué)生提供專門定制的反饋，指出他們的強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)點(diǎn)。這種個(gè)性化的反饋可以幫助學(xué)生了解自己的閱讀技能，知道自己在哪些方面表現(xiàn)出色，在哪些方面需要改進(jìn)，有針對(duì)性地改進(jìn)他們的閱讀技能。此外，人工智能系統(tǒng)還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。這些計(jì)劃可以基于學(xué)生的弱點(diǎn)和目標(biāo)，為他們提供特定的練習(xí)和材料，有助于提升他們的閱讀技能。這些計(jì)劃也可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保他們?cè)陂喿x方面不斷進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常需要花費(fèi)大量時(shí)間來為每位學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和支持，這是很難做到的。然而，人工智能系統(tǒng)的介入改變了這一現(xiàn)實(shí)，能夠高效地為每位學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)估和反饋，這不僅減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，還確保每位學(xué)生都能夠獲得適合他們需求的支持?？傊?，在拓展初中英語閱讀教育中，智能評(píng)估和反饋是一種引領(lǐng)性的創(chuàng)新，它深刻地提高了學(xué)生的閱讀技能。通過自動(dòng)評(píng)估和個(gè)性化的反饋，學(xué)生能夠更好地了解自己的閱讀水平，知道自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)之處。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還提供了更靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使初中英語閱讀變得更具吸引力和有成就感。

（三）智能化進(jìn)度跟蹤

在人工智能支持下的初中英語拓展閱讀教學(xué)中，智能化進(jìn)度跟蹤是一項(xiàng)具有潛力的應(yīng)用，這一技術(shù)利用AI系統(tǒng)的分析能力，可以智能化地記錄和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生和教師提供有關(guān)學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)反饋。首先，智能化進(jìn)度跟蹤使學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。AI系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間、選擇的材料、閱讀速度等關(guān)鍵信息，學(xué)生可以隨時(shí)訪問這些數(shù)據(jù)，了解他們的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)時(shí)長、哪些內(nèi)容引起了興趣、哪些方面需要改進(jìn)等。通過這種反饋，學(xué)生可以有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。其次，智能化進(jìn)度跟蹤為教師提供了更多關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息。教師可以訪問學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)術(shù)表現(xiàn)。這使教師更好地了解學(xué)生的需求，可以提供更個(gè)性化的支持。例如，如果一名學(xué)生在特定主題上表現(xiàn)較弱，教師可以提供額外的材料或指導(dǎo)，以幫助他們填補(bǔ)差距。此外，智能化進(jìn)度跟蹤為學(xué)校和教育決策者提供了寶貴的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以用于評(píng)估教育項(xiàng)目的效果，識(shí)別學(xué)生的潛在問題，并優(yōu)化資源的分配。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)校可以制定更有針對(duì)性的教育政策，確保每位學(xué)生都能夠充分發(fā)展?jié)摿?。最后，智能化進(jìn)度跟蹤強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不再依賴教師手動(dòng)評(píng)估，他們通過訪問自己的數(shù)據(jù)來評(píng)估自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和自律性。學(xué)生也可以根據(jù)他們的進(jìn)展調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們更有效地管理時(shí)間和資源。

（四）實(shí)時(shí)翻譯和語境理解

在人工智能技術(shù)的支持下，學(xué)生們可以享受到實(shí)時(shí)翻譯和語境理解等便捷工具，這些工具對(duì)初中英語拓展閱讀教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。通過智能詞典和翻譯工具，學(xué)生不再受限于外語閱讀中的語言障礙，可以迅速獲得生詞的含義，理解句子和段落的背景信息，這一創(chuàng)新不僅提高了學(xué)生對(duì)文本的理解，還顯著提升了閱讀效率。首先，實(shí)時(shí)翻譯工具不僅提供了單詞級(jí)別的翻譯，還可以分析句子和段落，幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖和文章的主題。例如，當(dāng)學(xué)生在閱讀一篇關(guān)于太空探索的文章時(shí)，他們可能會(huì)遇到生詞“exploration”。通過智能翻譯工具，學(xué)生可以輕松獲取這個(gè)詞的中文翻譯，而不會(huì)被這個(gè)生詞所阻礙。這有助于學(xué)生更好地把握文章的主題和內(nèi)容，同時(shí)能增加他們的英語詞匯量。其次，實(shí)時(shí)翻譯工具還可以為學(xué)生提供關(guān)于文本的背景信息。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀一篇關(guān)于巴黎埃菲爾鐵塔的文章時(shí)，翻譯工具可以提供與鐵塔相關(guān)的歷史和文化信息，如“Eiffel Tower”以及巴黎塔的圖像。這種語境理解有助于學(xué)生更全面地理解文章，因?yàn)樗麄儾粌H了解了生詞的含義，還知道這些建筑在巴黎的地標(biāo)意義。這對(duì)于初中生尤其有益，因?yàn)樗麄兛赡苊媾R外語閱讀時(shí)的困惑，這可能會(huì)降低他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外，語境理解功能有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀和分析能力。通過分析文章的結(jié)構(gòu)、主題和作者的觀點(diǎn)，學(xué)生可以更深入地思考和討論文章的內(nèi)容。例如，在一篇關(guān)于環(huán)保的文章中，學(xué)生可以利用翻譯工具查找生詞“sustainability”的含義，并了解它在文章中的重要性。這有助于學(xué)生更全面地理解外語文本，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力，這些素質(zhì)不僅在語言學(xué)習(xí)中有幫助，還在終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要?？傊?，通過實(shí)時(shí)翻譯和語境解釋，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)外語閱讀中的挑戰(zhàn)，提高他們的文本理解能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（五）跨學(xué)科整合

借助人工智能的支持，初中英語拓展閱讀教學(xué)得以進(jìn)行更深入的跨學(xué)科整合，這一創(chuàng)新不僅擴(kuò)展了英語閱讀的邊界，還將英語與其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，促進(jìn)了全面的知識(shí)積累和跨學(xué)科思維的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科整合的一個(gè)重要方面是將英語閱讀與科學(xué)、歷史、文化等領(lǐng)域相結(jié)合。通過閱讀這些材料，學(xué)生可以深入了解各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。例如，通過與科技相關(guān)的英語文章了解最新的科學(xué)發(fā)展，如“Artificial Intelligence and Machine Learning are revolutionizing various industries”；通過與歷史相關(guān)的閱讀材料了解不同歷史時(shí)期的事件，如“The Industrial Revolution had a profound impact on society”；通過與文化背景相關(guān)的英語內(nèi)容了解不同文化的傳統(tǒng)和價(jià)值觀，如“Exploring the cultural significance of traditional festivals around the world”。這種綜合性的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地理解英語在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的興趣。此外，跨學(xué)科整合還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。例如，學(xué)生將學(xué)會(huì)將不同學(xué)科的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，從而更好地理解多元的世界，開闊視野，能夠更深入地思考問題，提出跨領(lǐng)域的問題和解決方案，如“How does climate change impact the global economy？”或“What lessons can we learn from history in solving modern-day conflicts？”這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

（六）虛擬實(shí)境體驗(yàn)

虛擬實(shí)境（VR）和增強(qiáng)實(shí)境（AR）技術(shù)在初中英語拓展閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了一種前所未有的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些沉浸式技術(shù)允許學(xué)生親身體驗(yàn)英語所涉及的情境和文化，為他們打開了全新的學(xué)習(xí)世界。通過戴上VR頭盔或使用AR應(yīng)用程序，學(xué)生仿佛置身于英語國家的文化景點(diǎn)，他們可以“參觀”倫敦的大本鐘，“漫步”在紐約的中央公園，或者探索巴黎的盧浮宮。這種沉浸式體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生深入地了解當(dāng)?shù)氐恼Z言、歷史、文化和風(fēng)土人情，他們可以與虛擬導(dǎo)游互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何用英語提問并理解導(dǎo)游的回答，另外，虛擬實(shí)境體驗(yàn)的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)在于其趣味性。學(xué)生通常對(duì)沉浸式技術(shù)充滿好奇心，因此這種學(xué)習(xí)方式能吸引他們的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，而不僅僅是被動(dòng)地閱讀或聽取信息，這種積極參與的學(xué)習(xí)方式有助于深化學(xué)生對(duì)英語的理解，提高語言技能。

四、 結(jié)論

綜上所述，在人工智能背景下，初中英語拓展閱讀實(shí)踐得以改進(jìn)，有望更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的英語閱讀能力和綜合素質(zhì)。盡管存在一些挑戰(zhàn)，但通過持續(xù)的研究和實(shí)踐，人工智能在初中英語教育中的應(yīng)用將取得更多的成就。希望通過將人工智能技術(shù)與教育相結(jié)合，教育工作者可以為學(xué)生提供更好的英語教育，幫助他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］居磊.初中英語單元整合教學(xué)的有效推進(jìn)淺談［J］.英語畫刊（高中版），2021（19）：91-92.

［2］欒敏.在初中英語拓展閱讀課程中激活學(xué)生創(chuàng)新思維［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2018（21）：58-59.

［3］李利.初中英語教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的實(shí)踐探索——以一次系列拓展閱讀課為例［J］.海外英語，2019（23）：102-103.

［4］蔣玉風(fēng).初中英語主題拓展閱讀教學(xué)思考與實(shí)踐［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2022（5）：48-52.

作者簡(jiǎn)介：王莉（1983～），女，漢族，安徽巢湖人，昆山市秀峰中學(xué)，研究方向：人工智能在英語教學(xué)方面的應(yīng)用。