摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞五方面得到切實(shí)發(fā)展。歷史是一門(mén)人文學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史能夠陶冶情操、凈化心靈、升華思想，同時(shí)，這門(mén)學(xué)科在德育教育方面有著獨(dú)特作用，因而，如何將德育與歷史相結(jié)合，就是教師需要思考的問(wèn)題。文章從歷史引路助力成長(zhǎng)的視角出發(fā)，以高中歷史學(xué)科的教學(xué)為根本，闡述了德育教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略，意在展現(xiàn)歷史教學(xué)新形態(tài)，展現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史；德育；小組活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）05-0142-04

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版2022年修訂》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《高中歷史課標(biāo)》）為培養(yǎng)學(xué)生指明了方向，課程性質(zhì)中指出“進(jìn)一步拓寬歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”?；纠砟钪兄赋觥耙粤⒌聵?shù)人為歷史課程的根本任務(wù)”。課程目標(biāo)中指出“了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，了解中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的英雄人物，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義”。高中是培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、素養(yǎng)的黃金時(shí)期，那么，歷史教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)科教學(xué)中潛移默化將學(xué)生應(yīng)具備的品質(zhì)融入課堂中，結(jié)合史實(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生獲得切身體會(huì)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生品德培養(yǎng)也成為教學(xué)重中之重，教師要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人作用，將德育與之相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生在思想、道德、政治方面進(jìn)行潛移默化的熏陶，使學(xué)生能夠成為一名高修養(yǎng)、高品行的青少年。

一、 高中歷史課堂德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其在心理和價(jià)值觀養(yǎng)成方面。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)已經(jīng)在思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)積累及能力習(xí)慣上有一定發(fā)展，但是從整體層面分析，學(xué)生的心智仍舊未發(fā)育成熟，思想層次和認(rèn)知方面仍然有待提高，特別是高中學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校生活中，對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)知較為匱乏，沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。另外，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)設(shè)備、智能手機(jī)也已經(jīng)得到了全面普及，學(xué)生們很容易受到互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的影響，會(huì)讓他們形成不正確的思想觀念，這對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都極為不利。同時(shí)，歷史學(xué)科的知識(shí)較為繁雜，學(xué)生不容易產(chǎn)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的興趣，也有很多教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難吸引學(xué)生全身心投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中。融合德育開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以使教師結(jié)合史實(shí)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、綜合素養(yǎng)等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)歷史以及現(xiàn)實(shí)生活理性的認(rèn)識(shí)，形成辨別是非的能力，從而保障學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

（二）推動(dòng)歷史學(xué)科的發(fā)展

分析《高中歷史課標(biāo)》和歷史教材的主要特點(diǎn)，可以說(shuō)將高中歷史學(xué)科與德育相結(jié)合，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。高中歷史課標(biāo)明確了核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，其本身與德育有著內(nèi)在的聯(lián)系性。核心素養(yǎng)中蘊(yùn)涵著德育要求，同時(shí)也為學(xué)科德育的具體開(kāi)展提供了更多啟發(fā)。部編版教材中，運(yùn)用通史加專(zhuān)題的體裁，向?qū)W生清晰、明確地展示了歷史發(fā)展脈絡(luò)，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀，很符合德育的要求。

此外，開(kāi)展歷史德育實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)上形成高度社會(huì)責(zé)任感，也能讓學(xué)生在歷史人物和歷史事件探究中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，這樣不僅能提升歷史學(xué)科的教育效果、推動(dòng)學(xué)科教育的發(fā)展，也能夠培養(yǎng)良好的社會(huì)主義建設(shè)者、接班人。

二、 高中歷史課堂德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施探究

（一）探究教材，挖掘德育資源

中華民族擁有上下五千年的文明發(fā)展史，其中也富含著豐富的德育資源，如果將歷史與德育相結(jié)合就會(huì)取得意想不到的效果，也會(huì)給德育教育帶來(lái)巨大變革。教師要充分探究分析教材，挖掘其中的德育資源。部編版高中歷史教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)下圍繞核心素養(yǎng)編寫(xiě)而成的，對(duì)教材內(nèi)容體系分析之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中歷史課程中所涉及的德育內(nèi)容主要分為以下五方面：理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育。文章以部編版“中外歷史綱要（上）”為例，對(duì)教材中富含的部分德育資源，做了如下整理。

（二）結(jié)合史料，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境

歷史不僅是記憶，也能給人類(lèi)帶來(lái)無(wú)限的參考價(jià)值，如果歷史教學(xué)僅僅停留在教材中，那么將會(huì)失去這門(mén)學(xué)科應(yīng)有的意義。因此作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)在尊重史料的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用史料設(shè)計(jì)德育活動(dòng)。我國(guó)歷史上出現(xiàn)過(guò)很多的杰出人物代表，教師可以從這些歷史人物入手，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，以情境引領(lǐng)德育活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步展現(xiàn)豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

例如：在“歷史上的疫病與醫(yī)學(xué)成就”（部編版高中歷史選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活第六單元第14課）的教學(xué)時(shí)，本課中有關(guān)于中西醫(yī)成就的內(nèi)容，教師可以結(jié)合張仲景的事跡，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到作為一名醫(yī)者，不但在醫(yī)術(shù)上提升自己，同時(shí)也要不沉溺物質(zhì)誘惑，樹(shù)立高尚的思想品質(zhì)，具體如下：

“醫(yī)者，救死扶傷者也。有這樣一個(gè)人，被后人尊稱(chēng)為‘醫(yī)圣，他廣泛收集藥方，寫(xiě)出了傳世巨著，確立了辨證論治的原則，這一原則后來(lái)也是中醫(yī)臨床的基本原則，其著作后世研習(xí)中醫(yī)必備的經(jīng)典，也受到了醫(yī)學(xué)生和臨床大夫的重視?！苯柚鷱堉倬暗氖论E所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地了解古代有這樣一位受人愛(ài)戴的醫(yī)者，也能引入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后，教師就可在情境中提出“根據(jù)張仲景的事跡，你有怎樣的認(rèn)識(shí)？”這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。對(duì)照這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同答案，有的學(xué)生認(rèn)為：“醫(yī)者應(yīng)該具備救死扶傷的品質(zhì)，具備眾生平等的信念?！币灿袑W(xué)生認(rèn)為：“我們作為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)張仲景具有的品質(zhì)，注重提升自己的學(xué)習(xí)水平，要立足于當(dāng)下，扎扎實(shí)實(shí)前行?！边€有學(xué)生認(rèn)為：“具備良好的信念，擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，努力提升自己，才能獲得成功?！苯Y(jié)合學(xué)生的回答，教師再次提出問(wèn)題：“我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣的人物，說(shuō)一說(shuō)?！倍鴮W(xué)生在思考之后，回答屠呦呦和鐘南山。結(jié)合史料所開(kāi)展的情境活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在思考問(wèn)題、回答問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步深化自身的思想認(rèn)知，也能讓他們認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生的首要任務(wù)，打好基礎(chǔ)努力學(xué)好各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）改革創(chuàng)新，組織小組合作活動(dòng)

教師要充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科所具有的育人價(jià)值，注重創(chuàng)新小組合作的模式。小組合作是新課改所提出的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)狀，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，順應(yīng)《高中歷史課標(biāo)》的教學(xué)要求，結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)共同學(xué)習(xí)的任務(wù)活動(dòng)，能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促使學(xué)生在小組中分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

以“文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展”為例，教學(xué)要求是：知道早期人類(lèi)文明的產(chǎn)生；了解各文明古國(guó)發(fā)展的不同特點(diǎn)，并分析認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，形成的不同時(shí)空條件；學(xué)習(xí)中，樹(shù)立人與自然和諧共處的理念，尊重文明多樣性，感受中華文明的輝煌。本課中具有豐富的德育元素，課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，教師創(chuàng)新性設(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)主題，并將這些主題分發(fā)給不同小組，每個(gè)小組在完成活動(dòng)之后依次展示、分享活動(dòng)成果。

主題一：放大，文明初印象。

活動(dòng)內(nèi)容：分析教材，了解這些古代文明產(chǎn)生區(qū)域，在地理位置環(huán)境的共同特征；了解人類(lèi)文明產(chǎn)生的過(guò)程；思考文明產(chǎn)生的標(biāo)志；完成世界古代主要文明簡(jiǎn)表。

主題二：顯微，文明再感知。

活動(dòng)內(nèi)容：探究自然地理環(huán)境對(duì)文明的影響；思考影響人類(lèi)早期文明多樣性的重要因素；任意選擇一個(gè)早期文明，談一談你的感受。

教師按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，將班級(jí)學(xué)生分為8個(gè)學(xué)習(xí)小組，1～4小組完成第一個(gè)主題，5～8小組完成第二個(gè)主題。學(xué)生們?cè)谕瓿苫顒?dòng)任務(wù)的過(guò)程中，教師要注意觀察，了解不同小組活動(dòng)完成的過(guò)程，如果學(xué)生遇到困難，可以給予適當(dāng)指導(dǎo)或者提供相應(yīng)的資料。在所有小組完成活動(dòng)之后，就到了成果展示環(huán)節(jié)，為充分展示每個(gè)小組的活動(dòng)成果，可以運(yùn)用電子白板展示。由于同一個(gè)活動(dòng)主題是由4個(gè)不同小組共同完成，那么在展示其中一個(gè)小組的活動(dòng)成果之后，其他可依次結(jié)合自己理解進(jìn)行補(bǔ)充、完善。同時(shí)，小組之間也可以對(duì)所持有的不同意展開(kāi)討論和分析，最后由教師作最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)。

德育視角下，在高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能通過(guò)不同活動(dòng)主題以及多元化成果展示的方式能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在此氛圍中學(xué)習(xí)、探究、分享，既能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（四）融合德育，開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，德育融入應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)內(nèi)容，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)教育目的。從教學(xué)角度分析，德育不能只是理論教育，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐方式驗(yàn)證，因而教師要結(jié)合德育設(shè)計(jì)多樣化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)或者活動(dòng)參與中意識(shí)到德育具有的指導(dǎo)作用以及所產(chǎn)生的良性影響，既讓學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)歷史、了解歷史、感悟其中富含的德育內(nèi)容，也提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點(diǎn)”（部編版高中歷史選擇性必修2經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活第一單元第1課）教學(xué)為例，本課中有中華文化的發(fā)展歷程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和價(jià)值的內(nèi)容，在這一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更深度感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，也能升華學(xué)生的情感。

在教學(xué)之前，教師就可設(shè)計(jì)“運(yùn)用收集資料、調(diào)查的方式，從文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣等方面列舉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有哪些，并且這些文化都?xì)v經(jīng)了怎樣的發(fā)展歷程？”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，可進(jìn)一步探究中華文化的發(fā)展，感悟文化的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“成果展示、分享”的活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的收集的資料，說(shuō)一說(shuō)自己的活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)收獲。

其中一名學(xué)生介紹了文學(xué)藝術(shù)中的詩(shī)詞，這名學(xué)生先展示了不同年代詩(shī)詞的內(nèi)容，也介紹了詩(shī)詞是以古體詩(shī)、近體詩(shī)、格律詞為代表的傳統(tǒng)詩(shī)歌，其中，詩(shī)起源于先秦時(shí)期鼎盛于唐代，詞起源于隋唐流行于宋代。詩(shī)詞是高度集中概括反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，包含著作者的思想感情和豐富的想象，它的語(yǔ)言精練，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富有音樂(lè)美。

通過(guò)資料查找、教師引導(dǎo)總結(jié)的方式，能夠讓學(xué)生意識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)人類(lèi)、社會(huì)的發(fā)展的價(jià)值。同時(shí)，在本課學(xué)習(xí)完成之后，教師也可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行再次延伸擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，以及自己的身邊的文化。多元化實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中借助歷史探索、文化了解形成扎實(shí)的知識(shí)積累，以此具備傳承、發(fā)揚(yáng)文化的意識(shí)。

（五）實(shí)施評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)

在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師常常會(huì)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，如合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，通過(guò)這種方式，師生之間、生生之間能影響彼此的思維。充分運(yùn)用評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)意識(shí)和欣賞意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)和自信，從而增進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知。那么在德育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，作為教學(xué)引導(dǎo)者和參與者，教師需要在互動(dòng)中重視運(yùn)用評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是師生之間鼓勵(lì)、欣賞的評(píng)價(jià)，也可以是生生之間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先要意識(shí)到語(yǔ)言所具有的高超藝術(shù)，學(xué)會(huì)科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)，多運(yùn)用贊美性語(yǔ)言，以換位思考的方式從學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，重視與學(xué)生的溝通交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，在德育活動(dòng)開(kāi)展中，歷史教師也要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和溝通，在課堂中以歷史材料、歷史事件為啟發(fā)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在分析歷史事件、感悟歷史人物的過(guò)程中，感受德育與歷史結(jié)合的真諦。

總之，歷史德育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅是知識(shí)傳達(dá)，更是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、傳遞師生情感的有效方式。而多元化評(píng)價(jià)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思回顧形成良好的思想情感，也能讓德育活動(dòng)更為人性化和高效化。

三、 結(jié)論

綜上所述，在高中歷史課堂中實(shí)施德育實(shí)踐活動(dòng)，教師要認(rèn)識(shí)德育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)歷史教學(xué)的意義，分析教材內(nèi)容，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育資源，結(jié)合史料設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的認(rèn)知。課堂中也要注重創(chuàng)新改革，組織小組合作活動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)，最后也要運(yùn)用活動(dòng)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，最大限度地促進(jìn)德育與歷史教學(xué)的融合，為學(xué)生德育培養(yǎng)、綜合素質(zhì)形成奠定基礎(chǔ)。

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課題項(xiàng)目：文章系2021年度江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《張謇精神燭照下的“敦睦德育”校本實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：C-c/2021/02/226）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：顧婷婷（1984～），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中歷史教學(xué)與研究。