摘 要：音樂教學(xué)中的小樂器，指豎笛、陶笛、口琴等體積較小的樂器。近年來，用小樂器進(jìn)行演奏及編創(chuàng)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的常態(tài)化手段。隨著時代的發(fā)展，“數(shù)字音樂創(chuàng)編與演奏”“數(shù)字音視頻剪輯”等實踐活動逐漸走進(jìn)音樂課堂。在《桑塔·露琪亞》一課中，將數(shù)字音樂技術(shù)融入小樂器教學(xué)，探索兩者的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：初中音樂；小樂器教學(xué)；數(shù)字音樂技術(shù)；《桑塔·露琪亞》

音樂教學(xué)中的小樂器，指豎笛、陶笛、口琴等體積較小的樂器。因其便于攜帶和演奏，近年來，用小樂器進(jìn)行演奏及編創(chuàng)已經(jīng)成為音樂教學(xué)的常態(tài)化手段。隨著時代的發(fā)展，“數(shù)字音樂創(chuàng)編與演奏”“數(shù)字音視頻剪輯”等實踐活動逐漸走進(jìn)音樂課堂。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）也鼓勵“嘗試用計算機(jī)應(yīng)用軟件編創(chuàng)音樂，用樂譜、應(yīng)用軟件或其他方式記錄”^［1］。因此，在學(xué)生已具備簡單的豎笛演奏和數(shù)字音樂軟件操作能力的基礎(chǔ)上，我嘗試在《桑塔·露琪亞》一課中，將數(shù)字音樂技術(shù)融入小樂器教學(xué)，探索兩者的有機(jī)結(jié)合。

一、教學(xué)過程

《桑塔·露琪亞》是蘇少版音樂教材八年級上冊第五單元中的一首歌曲，第一段為單旋律，第二段為二部旋律。利用其分聲部的特點，展開以下教學(xué)過程：

（一）練習(xí)豎笛合奏，初步感受數(shù)字音樂的融合

課前，我用“庫樂隊”數(shù)字音樂軟件制作了《桑塔·露琪亞》的伴奏編曲，包含和聲、貝斯和打擊樂聲部。課始，我播放自制伴奏，并用豎笛吹奏主旋律，與伴奏融合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。隨后，先讓學(xué)生識讀樂譜，并借助豎笛自主練習(xí)視唱。其間，我以提示和提問的方式做好引導(dǎo)，如提示學(xué)生注意樂譜旋律走向，提問作品可以分為幾段等。

在學(xué)生熟悉樂譜后，我便讓學(xué)生用豎笛自主練習(xí)第一聲部，隨后合奏；再帶領(lǐng)學(xué)生分析曲譜，注意強弱對比，用演唱的方式感受強弱。練習(xí)后，我鼓勵學(xué)生利用平板設(shè)備上網(wǎng)查找《桑塔·露琪亞》的相關(guān)文字、圖片、視頻等資料，并與大家分享。最后，分小組、分聲部自主排練，并以小組為單位現(xiàn)場展示，請同學(xué)點評。

［說明：課始，教師的演奏能夠拉近學(xué)生與作品的距離，讓學(xué)生在數(shù)字音樂軟件伴奏中感受多聲部魅力。識讀樂譜及豎笛合奏練習(xí)，讓學(xué)生在小樂器演奏中熟悉樂曲，為之后用數(shù)字音樂軟件編輯和弦打下基礎(chǔ)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺了解歌曲相關(guān)的文化背景并歸納、總結(jié)和分享，能引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解歌曲的內(nèi)涵。］

（二）操作數(shù)字音樂軟件，探索和弦編輯

1. 復(fù)習(xí)軟件基本操作

師 同學(xué)們的合奏非常精彩。下面，我們嘗試與數(shù)字音樂軟件中的虛擬樂器來合作演奏，看看是否能摩擦出新的火花。首先，我們來復(fù)習(xí)一下“庫樂隊”軟件的基本操作。

（大屏幕展示操作條目：1. 設(shè)置樂曲的速度和節(jié)拍；2. 使用貝斯音色在鍵盤上進(jìn)行演奏；3. 在吉他界面上演奏和弦。）

師 同學(xué)們先復(fù)習(xí)一下這幾項操作，一會兒我們來探索和弦世界。

（學(xué)生自主操作。）

2. 學(xué)習(xí)“和弦編輯”操作

師 請同學(xué)們進(jìn)入任意和聲界面，點擊右上角的“設(shè)置”欄，找到“和弦編輯”。在“和弦編輯”中，我們可以對指定的和弦進(jìn)行任意設(shè)置。給大家布置一個小任務(wù)：編輯G和弦以及G7和弦，然后對比兩者的效果，注意觀察和弦的變化對音樂整體感覺的影響，并嘗試描述它們之間的差異。

生 我剛剛用分解和弦的形式聆聽了G和弦以及G7和弦的音響，我覺得G7和弦的色彩顯得更為豐富，這是為什么呢？

師 這位同學(xué)的音樂感知力很敏銳，還為我們帶來一個新的問題，誰能回答？

生 我在聽和弦之間的差異時發(fā)現(xiàn)，G和弦是3個音交替演奏，G7和弦是4個音交替演奏，好像多了一個音，所以色彩更豐富了。

師 你的音樂聽辨能力已經(jīng)能和莫扎特媲美了！G7和弦是在G和弦sol、ti、re的基礎(chǔ)上又增加了fa音，所以在聽覺上顯得更有特點。在接下來的合奏中，我們就用這個和弦來嘗試為作品增加一點藝術(shù)的色彩。

［說明：首先，以完成操作條目的方式快速喚醒學(xué)生軟件操作的記憶，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的音樂知識并熟悉軟件操作，為運用軟件技術(shù)進(jìn)行簡單的音樂編創(chuàng)和編輯打下基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生辨別和弦之間音響的差別，在聆聽中思考音樂要素的變化，能啟發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)思維。］

（三）選擇聲部和弦與音色，實現(xiàn)豎笛與軟件“共奏”

1. 閱讀總譜，選擇和弦與音色

師 我們一起來閱讀今天的總譜（見下頁圖1）。哪位同學(xué)可以幫大家解讀一下總譜？

生 一共有三行，上面的字母是和聲聲部，中間是主旋律聲部，下面的是低音聲部。

師 謝謝你，解讀得很準(zhǔn)確。請大家看和聲聲部，兩個括號中有問號，老師在這里設(shè)置了兩個選擇題。同學(xué)們可以聽一聽括號里可供選擇的兩個和弦，看看哪個更合適主旋律。在自主排練時，同學(xué)們可以一起探索和弦伴奏型、合適的和弦和低音聲部的音色。

2. 小組合作，自主排練

教師出示自主排練樂隊編制參考：2人用豎笛演奏一聲部，2人用豎笛演奏二聲部，1人用數(shù)字音樂軟件演奏和聲聲部，1人用數(shù)字音樂軟件演奏低音聲部。學(xué)生隨即據(jù)此進(jìn)行組內(nèi)分配與練習(xí)。練習(xí)過程中，不同小組遇到了不同問題，我及時為其解答：

生 我們組低音聲部選的大提琴音色好像和其他聲部不是很融合，怎么辦？

師 你們的和聲聲部用的是吉他的音色，低音聲部可以嘗試使用電貝斯音色。

生 老師，我們這里有的和弦聽起來好像不是很和諧，是怎么回事？

師 曲譜當(dāng)中的Dm和弦是個小三和弦，你們設(shè)置成了大三和弦D和弦，這樣和旋律不是太和諧，再設(shè)置一下和弦聽聽看。當(dāng)然，如果你能探索出新的適合的和弦就更好了。

3. 合奏展示，評價欣賞

學(xué)生排練后，第一小組合奏展示。其和聲聲部為吉他分解和弦形式，低音聲部采用的是電貝斯音色，演奏時4個聲部同時進(jìn)入。

師 請一位同學(xué)來為這個小組的演奏做點評。

生 他們這次演奏真的太棒了！豎笛和虛擬樂器配合得就像多年的老友，默契十足。這么短時間能表演出這么精彩的作品，真的很棒。每個聲部都配合得很好，四個聲部一起演繹，簡直完美。在這里，我也強烈推薦大家來聽聽我們團(tuán)隊的演奏，絕對不會讓你失望的！

（第二小組合奏展示，和聲聲部為古箏音色，低音聲部為二胡音色，演奏時各聲部依次進(jìn)入。）

師 這個小組的演奏很有特色。起初，古箏的音色悠然而至；緊接著，豎笛的音色逐層加入；最后，二胡的低音部分融入合奏之中，賦予了作品濃厚的民族風(fēng)情。這兩組同學(xué)的演奏富有創(chuàng)新精神，令人印象深刻。在探索不同樂器音色與伴奏型的過程中，他們已逐步開啟音樂創(chuàng)作的大門。若能在課后更深入地了解和聲等音樂知識，學(xué)會為簡單旋律設(shè)計和弦與低音，那么同學(xué)們便能邁向成為一名小作曲家的道路。期待同學(xué)們在音樂創(chuàng)作之路上呈現(xiàn)更多、更豐富的作品。

［說明：讓學(xué)生自主選擇和聲聲部與低音聲部的和弦與音色，并分組練習(xí)合奏，能使學(xué)生以創(chuàng)作者的視角來體驗音樂、判斷和弦和音色與主旋律能否適配。在這一探索過程中，教師從旁指導(dǎo)，及時解惑答疑。小組演奏展示后，師生及時給予評價，為藝術(shù)表現(xiàn)做現(xiàn)場反饋。］

二、教學(xué)思考

數(shù)字音樂技術(shù)可以用更直觀、便捷的方式呈現(xiàn)對音樂的處理、創(chuàng)造和組織方式，適合在音樂課堂中展示和操作。在數(shù)字音樂軟件中，復(fù)雜的和弦可以被分為一個個固定模塊，學(xué)生只需輕點和弦按鍵就能演奏。如本課中展示的總譜，有二聲部旋律、和聲、低音共4個聲部。借助數(shù)字音樂軟件，降低了學(xué)生演奏和聲聲部與低音聲部的難度。此外，教師還可以設(shè)置柱式和弦或分解和弦的演奏形式，這大大降低了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和弦知識的門檻，也為合作演奏、編創(chuàng)等學(xué)習(xí)任務(wù)的完成打下基礎(chǔ)。

融合數(shù)字音樂技術(shù)的小樂器演奏，能夠豐富樂曲聲部，讓學(xué)生在音色、和聲等要素的探索中以多層次角度體驗音樂，發(fā)展編創(chuàng)思維。本課中，學(xué)生在練習(xí)中探索兩個聲部的音色、和弦等音樂要素，這些要素對于音樂織體的變化、風(fēng)格的影響是巨大的。在這樣的探索中，學(xué)生已經(jīng)逐步打開了音樂編創(chuàng)的大門。數(shù)字音樂編創(chuàng)與合作演奏等實踐活動，讓學(xué)生從欣賞者思維上升到了演奏者思維，甚至觸碰到了創(chuàng)作者思維。

數(shù)字音樂技術(shù)可以為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，同時可以為教師提供更加便捷和高效的教學(xué)工具和資源。從另一方面來看，數(shù)字音樂技術(shù)的應(yīng)用既需要相應(yīng)的技術(shù)支持和硬件設(shè)施，也需要教師具備一定的技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗。同時，數(shù)字音樂技術(shù)的應(yīng)用需要合理設(shè)計和安排，不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這需要教師適度把握和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：30.