韓翔

新時(shí)代背景下，立德樹人成為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。高中生物課程的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)內(nèi)容，其中“社會(huì)責(zé)任”是理解運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)討論，既能做出理性判斷、又能解決實(shí)際問(wèn)題，成為健康中國(guó)的實(shí)踐者和促進(jìn)者。實(shí)際教學(xué)中，社會(huì)責(zé)任感主要體現(xiàn)在：對(duì)環(huán)境、資源與人口問(wèn)題的理解，對(duì)疾病防治等公共衛(wèi)生問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)生物技術(shù)與工程領(lǐng)域的探究，對(duì)保護(hù)生物多樣性的實(shí)踐等。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，才能樹立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)與能力。以下結(jié)合筆者實(shí)踐，探討了生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)方法，為實(shí)際教學(xué)工作提供新思路。

1 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義和原則

1.1 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義

（1）彰顯學(xué)科特質(zhì)

生物課程教學(xué)中，要求學(xué)生關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，并做出正確的判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物能力和擔(dān)當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，既是立德樹人的基本要求，也能彰顯出生物學(xué)科的特質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物的感知力，樹立理性思維和探究精神，對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生發(fā)展而言均具有積極意義。

（2）培養(yǎng)學(xué)生品格

生物學(xué)科中蘊(yùn)含了大量德育資源，相較于其他學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有明顯優(yōu)勢(shì)。充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)責(zé)任感融入教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，對(duì)國(guó)家歷史、社會(huì)問(wèn)題、國(guó)際形勢(shì)等進(jìn)行正確判斷，有助于提升學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（3）提高實(shí)踐能力

生物學(xué)科課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師采用灌輸式教學(xué)方法，不僅教學(xué)效率低下，而且不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非討厭生物知識(shí)，而是希望教師創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，能將生物學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生樹立服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，提高生活實(shí)踐能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的原則

（1）指向性

在教育改革大背景下，高中生物教學(xué)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識(shí)，能樹立正確的科學(xué)自然觀，進(jìn)而解釋、判斷生活中與生物相關(guān)的問(wèn)題現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感具有一定指向性，要將生物知識(shí)、科學(xué)文化、思政教育等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)自然觀，另一方面要健全人格，樹立理想信念。高中生的認(rèn)知能力發(fā)展迅速，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感形成正確價(jià)值觀，能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）時(shí)代性

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生物學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的知識(shí)和技術(shù)，這些知識(shí)和技術(shù)相較于生物教材具有超前性，因此教學(xué)工作具有一定挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)遵循時(shí)代性原則，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，滿足時(shí)代發(fā)展需求，尤其提高教師的信息采集和處理能力，以儲(chǔ)備充足的教學(xué)資源。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以生物學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷完善整個(gè)教學(xué)體系，使生物學(xué)科承載人文內(nèi)容。

（3）實(shí)踐性

面對(duì)高考升學(xué)壓力，應(yīng)試教育觀念依然流行，缺點(diǎn)是重視理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期使用灌輸式教學(xué)方法，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于相關(guān)能力的提升。社會(huì)責(zé)任感的形成離不開長(zhǎng)期生活實(shí)踐，因此教學(xué)工作要遵循實(shí)踐性原則，以培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感為契機(jī)，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比例。在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生才能更好地理解運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，更好地踐行社會(huì)責(zé)任。

2 高中生物教材中體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任的觸點(diǎn)

2.1 弘揚(yáng)核心價(jià)值觀

核心價(jià)值觀反映出社會(huì)的主要價(jià)值取向，培育核心價(jià)值觀是一個(gè)長(zhǎng)期性、漸進(jìn)性過(guò)程，樹立正確的認(rèn)知是思想基礎(chǔ)，產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同是要求，形成道德規(guī)范是保障。結(jié)合高中生物教材，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師可為學(xué)生講解生物學(xué)家的故事，介紹我國(guó)在生物學(xué)領(lǐng)域取得的成就，從中滲透“愛國(guó)”“敬業(yè)”等價(jià)值觀。可通過(guò)穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解生物體是如何維持自身穩(wěn)態(tài)的，讓學(xué)生更好地理解“和諧”觀念。

2.2 關(guān)愛生命健康生活

健康是人類發(fā)展的基礎(chǔ)，保持身心健康是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。在生物教材中，有很多關(guān)于生命健康的知識(shí)，如分子與細(xì)胞課程介紹了細(xì)胞的組成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到糖類、脂類對(duì)健康的影響；遺傳與進(jìn)化課程介紹了基因突變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到癌癥的發(fā)生原因；生物技術(shù)與工程課程中的細(xì)胞工程、基因工程，均滲透出關(guān)愛生命、健康生活的理念。

2.3 認(rèn)同生態(tài)文明思想

生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要方向，其中資源合理開發(fā)與利用是一個(gè)重點(diǎn)，環(huán)境保護(hù)與治理則是關(guān)鍵所在。在生物與環(huán)境課程中，詳細(xì)介紹了種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)，由淺及深地探討了人與自然的關(guān)系、社會(huì)發(fā)展與生態(tài)文明的關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中，教師可以從種群對(duì)生態(tài)的影響，過(guò)渡到人類生產(chǎn)生活對(duì)環(huán)境的影響，讓學(xué)生逐漸認(rèn)同生態(tài)文明思想，成為生態(tài)文明建設(shè)的擁護(hù)者、踐行者。

2.4 樹立科學(xué)的自然觀

得益于科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，生物進(jìn)化研究工作方法也在不斷創(chuàng)新，從最初的化石證據(jù)研究，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦倪z傳基因研究。未來(lái)，研究工作將進(jìn)化、遺傳、發(fā)育等理論知識(shí)綜合起來(lái)，要求樹立發(fā)展的眼光，樹立科學(xué)的自然觀。以基因和染色體的關(guān)系課程為例，教師可以講述我國(guó)科學(xué)家創(chuàng)造出1條染色體融合野生型16條染色體全部基因的酵母的案例，這些染色體均能正常表達(dá)，證實(shí)染色體融合是可行的。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的自然觀。

2.5 培養(yǎng)科學(xué)探究精神

科學(xué)探究也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)要素，包括實(shí)踐、創(chuàng)造、批判、探索、奉獻(xiàn)等精神?？梢哉f(shuō)，生物學(xué)知識(shí)及生物技術(shù)的發(fā)展，就是科學(xué)家不斷探究的成果。在細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)課程中，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)包括通道蛋白、酶的本質(zhì)、光合作用、遺傳物質(zhì)DNA、生長(zhǎng)素、基因工程等，每一項(xiàng)內(nèi)容都離不開一代又一代科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究，凸顯出實(shí)證、求真、合作的科學(xué)精神。以我國(guó)杰出的科學(xué)家袁隆平、屠呦呦為例，通過(guò)他們的事跡可以看出科學(xué)家要耐得住寂寞，要具有堅(jiān)定的意志，要加倍勤奮努力，才能成為具有社會(huì)責(zé)任感的人。

3 高中生物教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)途徑

《分子與細(xì)胞》是人教版高中生物必修一的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上，能說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神。其中，以細(xì)胞為主題的知識(shí)點(diǎn)，可融入學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)中，見表1。

以“細(xì)胞中的水”“遺傳物質(zhì)DNA”“病毒的入侵”“細(xì)胞衰老和死亡”知識(shí)點(diǎn)為例，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的方法闡述如下。

3.1 細(xì)胞中的水

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提供人體在高溫下急性脫水導(dǎo)致身體機(jī)能衰竭死亡的案例，從而引出“水是生命之源”，人體中70%的物質(zhì)是水。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體展示以下現(xiàn)象：（1）水參與植物的光合作用；（2）水能溶解食鹽；（3）血液中有大量水分，可運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物；（4）種子烘干或炒熟后無(wú)法發(fā)芽。針對(duì)這些現(xiàn)象，利用“細(xì)胞中的水”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋說(shuō)明。然后列舉不同生物體結(jié)構(gòu)中，水的含量也不同，其中自由水的作用是運(yùn)輸物質(zhì)，調(diào)節(jié)生命體的體溫；結(jié)合水是構(gòu)成細(xì)胞的重要部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，進(jìn)而樹立節(jié)約資源、合理開發(fā)利用的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水，培養(yǎng)法治意識(shí)；認(rèn)同國(guó)家生態(tài)建設(shè)方向，增強(qiáng)政治認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

3.2 遺傳物質(zhì)DNA

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)“龍生龍、鳳生鳳”是什么原理？為什么孩子與父母的長(zhǎng)相有相似之處？一個(gè)家庭中為什么只有男性成員脫發(fā)？通過(guò)這些問(wèn)題引出“遺傳”知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而指出DNA是遺傳物質(zhì)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示遺傳物質(zhì)的探究歷史過(guò)程（見表2），認(rèn)識(shí)到這一探究過(guò)程涉及許多科學(xué)家，花費(fèi)了數(shù)十年時(shí)間。而生物學(xué)知識(shí)的形成，就是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析歸納后得出的，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的發(fā)展并非一蹴而就，既要對(duì)真理不斷探索，又要敢于質(zhì)疑前人的結(jié)論，激發(fā)對(duì)生物科學(xué)的興趣，增強(qiáng)科教興國(guó)的社會(huì)責(zé)任感。

3.3 病毒的入侵

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用2019—2022年新冠肺炎疫情這一事件讓學(xué)生思考：病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只能寄生在其他細(xì)胞中，那么它是如何侵入細(xì)胞的？課堂教學(xué)中，利用三維動(dòng)畫展示病毒入侵細(xì)胞的過(guò)程：噬菌體通過(guò)吸附、侵染作用，向宿主細(xì)胞內(nèi)注入核酸，利用宿主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行增殖。新冠肺炎病毒的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，具有包膜、刺突等結(jié)構(gòu)，它侵入宿主細(xì)胞時(shí)，刺突蛋白與宿主細(xì)胞膜上的受體相結(jié)合，然后病毒包膜與宿主細(xì)胞膜相融合，病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)大量復(fù)制，就會(huì)破壞宿主的免疫系統(tǒng)，威脅宿主的健康安全。教學(xué)過(guò)程中，將新冠肺炎這一社會(huì)議題融入課程，一方面，有助于學(xué)生理解病毒入侵人體細(xì)胞的過(guò)程，加深知識(shí)記憶；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守疫情防控政策，聽從黨和國(guó)家的統(tǒng)一指揮，培養(yǎng)法治意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

3.4 細(xì)胞衰老和死亡

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用帝王希望長(zhǎng)生不老的案例，引出人體衰老和死亡是自然規(guī)律，細(xì)胞衰老是不可逆的過(guò)程。隨著年齡增長(zhǎng)，人們皮膚上出現(xiàn)皺紋，頭發(fā)開始變白，就是衰老的表現(xiàn)。那么，細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間有什么關(guān)系？年輕人體內(nèi)的細(xì)胞都是充滿活力的嗎？老年人體內(nèi)的細(xì)胞都是衰老的嗎？課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，單細(xì)胞生物由于結(jié)構(gòu)組成特殊，細(xì)胞衰老就代表著個(gè)體衰老。而人體是多細(xì)胞生物，只有大量細(xì)胞衰老才會(huì)導(dǎo)致個(gè)體衰老。細(xì)胞衰老后，細(xì)胞內(nèi)的水分含量減小，物質(zhì)運(yùn)輸能力降低、酶的活性降低，色素就會(huì)積累下來(lái)，代謝功能變?nèi)?，因此老年人的身體機(jī)能不如年輕人，需要家人幫助。教學(xué)過(guò)程中，以我國(guó)人口老齡化加快這一現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的思考，讓學(xué)生理解生命的內(nèi)涵，樹立珍愛生命、敬畏生命的意識(shí)。人體衰老和死亡是自然規(guī)律，事物也是不斷發(fā)展變化的，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在生命活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任。

4 學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

4.1 培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）教育觀念偏差

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教師是一個(gè)關(guān)鍵因素，教師的觀念是否正確，直接影響最終教學(xué)效果。受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)中依然以知識(shí)傳授、成績(jī)提高為目標(biāo)，忽視了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)。由于教育觀念存在偏差，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)不理想。

（2）教學(xué)方法傳統(tǒng)

得益于信息技術(shù)的發(fā)展，生物課程教學(xué)中出現(xiàn)了多種教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法等，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)上，部分教師采用的方法傳統(tǒng)，無(wú)法引起學(xué)生的情感共鳴；或者過(guò)分注重說(shuō)教，學(xué)生可能產(chǎn)生抵觸情緒，最終影響教學(xué)效果。

（3）缺少統(tǒng)一目標(biāo)

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，更加注重思想、觀念等意識(shí)形態(tài)上的教育，這些內(nèi)容與生物學(xué)科知識(shí)存在一定差異，缺少統(tǒng)一目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，教師沒有把握好兩者的共通點(diǎn)，教學(xué)時(shí)機(jī)把控不合理、教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)建不當(dāng)，導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感教育與生物學(xué)知識(shí)教育明顯割裂。

（4）評(píng)價(jià)方式單一

生物學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式采用測(cè)試的方式，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。該教學(xué)評(píng)價(jià)方式因評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽略了學(xué)生在態(tài)度、品質(zhì)、道德等方面的考查，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，限制學(xué)生全面發(fā)展。

4.2 改進(jìn)措施

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

生物學(xué)科教學(xué)中，教師身上承擔(dān)著三重職責(zé)：一是傳授知識(shí)，二是教學(xué)管理，三是培養(yǎng)人才。樹立正確的教學(xué)觀念，是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的保障。新形勢(shì)背景下，國(guó)家提出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，社會(huì)責(zé)任感成為教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容?；诖?，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既注重知識(shí)傳授，也注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，達(dá)到協(xié)同兼顧的效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生做好榜樣，如不遲到、不早退，積極承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。另外，教師可通過(guò)閱讀科學(xué)史，激發(fā)科學(xué)探究精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。如科學(xué)家摩爾根在突變果蠅的研究中，他認(rèn)為果蠅在黑暗環(huán)境中不需要用眼睛，是其視力功能萎縮的原因。然而在試驗(yàn)中，果蠅在黑暗環(huán)境中繁殖了69代，但視力并未萎縮；后來(lái)又采用激光、X線照射，果蠅依然沒有發(fā)生突變。對(duì)此，摩爾根依然堅(jiān)持初心，最終得到了白眼果蠅?？茖W(xué)家的探索精神能產(chǎn)生榜樣力量，能讓人們?cè)诿悦Ｖ姓业角斑M(jìn)方向，從而樹立堅(jiān)持到底、實(shí)事求是的態(tài)度。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法

通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是提高教學(xué)效果的有效手段。在社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)上，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，使教學(xué)過(guò)程富有感染力和親和力，提高教學(xué)實(shí)效性。如合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等資料展示真實(shí)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；利用動(dòng)畫展示細(xì)胞分裂過(guò)程，降低學(xué)生的理解難度，將抽象的知識(shí)生動(dòng)化呈現(xiàn)出來(lái)；在污染治理方面，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查污染原因，提出針對(duì)性的治理措施。以“代孕”這一現(xiàn)象為例，教師可通過(guò)多媒體展示近年來(lái)國(guó)內(nèi)外代孕現(xiàn)狀，闡述在我國(guó)代孕是非法行為。圍繞這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)材料，了解注射激素促進(jìn)排卵的代價(jià)，以及代孕這一行為帶來(lái)的倫理問(wèn)題。如此教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使其正確看待社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，明確自己的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升個(gè)人思想素質(zhì)和道德水平。

（3）理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

不論是生物學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，還是社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，最終的落腳點(diǎn)均是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一的問(wèn)題，要求教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，收集典型社會(huì)責(zé)任教育案例，找到與生物學(xué)科的契合點(diǎn)，從而明確知識(shí)傳授目標(biāo)和社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，采用主題演講、辯論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查探究等方式，均能促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。例如在“骨髓移植”的議題上，可以讓學(xué)生討論“骨髓移植是否影響自身健康”。學(xué)生通過(guò)查閱資料，做好充足的準(zhǔn)備工作；課堂中積極討論、大膽表達(dá)自己的看法，形成自己的認(rèn)知；最后由教師進(jìn)行總結(jié)：骨髓移植不會(huì)影響自身健康，還能挽救血液疾病患者的生命。如此教學(xué)，從學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)提升到社會(huì)責(zé)任的高度，讓更多學(xué)生長(zhǎng)大后愿意參與到骨髓捐獻(xiàn)事業(yè)中，踐行社會(huì)責(zé)任感。

（4）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，具有監(jiān)督、調(diào)節(jié)、保障等作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，生物教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，設(shè)置多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，將知識(shí)、態(tài)度、能力、素質(zhì)等要素納入其中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，將社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)目標(biāo)分為四個(gè)要素，見表3。其中“關(guān)注與認(rèn)識(shí)”“理解與討論”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于社會(huì)責(zé)任態(tài)度的評(píng)價(jià)；“評(píng)估與決策”“解決與創(chuàng)新”兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于社會(huì)責(zé)任能力的評(píng)價(jià)。相關(guān)研究中，在生物學(xué)科教學(xué)考評(píng)中，設(shè)置了知識(shí)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、生態(tài)素養(yǎng)三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，重視社會(huì)責(zé)任教育工作，結(jié)果取得良好效果。具體到評(píng)價(jià)形式上，紙筆測(cè)試和表現(xiàn)評(píng)價(jià)各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可將結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定這兩者的占比情況，以便對(duì)學(xué)生做出客觀、全面的評(píng)價(jià)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生物學(xué)是一門自然科學(xué)，建立在人類對(duì)自然的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教學(xué)活動(dòng)中融入社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。本文結(jié)合高中生物教材的相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)闡述了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)途徑，希望為實(shí)際教學(xué)工作提供參考。未來(lái)教學(xué)工作中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。