朱峰博

摘要：隨著“新高考”政策的全面實施，高中語文閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。基于此，本文從“新高考”視角出發(fā)，探討了高中生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要意義，通過閱讀，學生不僅可以獲取知識，還能拓展思維、培養(yǎng)審美觀和語言表達能力，并提出了相應的培養(yǎng)對策，以期為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：“新高考” 高中語文 閱讀能力 培養(yǎng)對策

引言：近年來，我國教育體制不斷改革，其中“新高考”政策對高中語文教學提出了新的要求。在新政策下，如何培養(yǎng)和提高高中生的語文閱讀能力，已成為廣大教學工作者面臨的重要任務。本文將從“新高考”視角出發(fā)，對高中語文閱讀能力的培養(yǎng)對策進行深入探究。

一、“新高考”視角下的高中生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

（一）提升學生綜合素質

閱讀能力的培養(yǎng)是提高學生綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)。通過閱讀，學生不僅可以獲取知識，還能拓展思維、培養(yǎng)審美觀和語言表達能力。

（二）適應“新高考”政策

首先，隨著“新高考”政策的實施，語文學科的考試更加注重對學生綜合能力的考查。閱讀理解題目的數(shù)量和難度都有所增加，對學生的閱讀能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有助于學生在高考中取得更好的成績。其次，在高考中，學生需要掌握一定的學習技巧來應對閱讀理解題目。通過平時的閱讀訓練，學生可以培養(yǎng)快速閱讀、信息篩選、推理判斷等語文技能，提高解題效率。[1]

（三）滿足社會需求

首先，在信息爆炸的時代，人們需要快速獲取、理解和處理信息。具備良好的閱讀能力是適應社會發(fā)展的必備技能。通過培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力，可以為他們未來的學習和職業(yè)生涯打下堅實基礎。其次，具備優(yōu)秀的閱讀能力使學生能夠更好地進行自主學習和終身學習。無論是職業(yè)發(fā)展還是個人興趣，都需要不斷學習新的知識和技能。良好的閱讀能力使學生能夠更好地理解和掌握新的知識和技能，從而更好地適應社會的發(fā)展和變化。

二、“新高考”視角下的高中生語文閱讀能力培養(yǎng)對策

（一）優(yōu)化閱讀教學內容

教師應根據“新高考”的要求，精選閱讀教學內容，注重經典文學作品與現(xiàn)實題材的結合，以提高學生的閱讀興趣和學習能力。同時，要合理安排課時，確保學生有足夠的時間進行課外閱讀和練習。[2]

例如：在《雷雨》的閱讀教學中，教師可以選擇結合高考的閱讀材料，將經典文學作品與現(xiàn)實題材結合起來。通過引導學生分析周樸園、繁漪等人物形象，探討家庭倫理、人性等議題，既可以提高學生的閱讀興趣，又可以培養(yǎng)他們的學習能力。

（二）創(chuàng)新教學方法

教師應摒棄傳統(tǒng)單一的講授方式，采用多元化的教學方法，如小組討論、角色扮演、互動教學等，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和自主閱讀能力。同時，可利用現(xiàn)代信息技術手段，如網絡平臺、多媒體課件等輔助教學，提高教學效果。

例如：在《荷塘月色》的閱讀教學中，教師可以采用小組討論的方式，讓學生探討作者的心情變化和文章的主題。同時，可以利用互動教學方式，讓學生扮演文章中的角色，體驗作者的感受，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和自主閱讀能力。

（三）強化閱讀技巧訓練

針對“新高考”中閱讀理解題目的特點，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，如快速閱讀、信息篩選、推斷理解等。通過大量的模擬練習和考試訓練，讓學生熟練掌握閱讀技巧，提高解題能力。

例如：在《水滸傳》的閱讀教學中，教師可以重點培養(yǎng)學生的信息篩選和推斷理解能力。通過讓學生快速閱讀全文，找到與林沖等主人公性格特點、行為習慣等相關的信息，然后推斷出主人公可能的身份和經歷，這樣的訓練可以提高學生的解題能力和閱讀技巧。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為學生閱讀的引導者，自身的專業(yè)素養(yǎng)對學生閱讀能力的培養(yǎng)至關重要。教師應不斷更新知識結構，關注教育動態(tài)，提升教學水平，為學生提供更優(yōu)質的閱讀教學服務。

例如：在《紅樓夢》的閱讀教學中，教師需要具備深厚的文學素養(yǎng)和紅學知識，才能更好地引導學生理解文本。通過關注教育動態(tài)，不斷更新知識結構，教師可以為學生提供更優(yōu)質的閱讀教學服務。

（五）開展課外閱讀活動

除了課堂教學外，學校可組織豐富多彩的課外閱讀活動，如讀書俱樂部、文學社團等，為學生提供展示閱讀成果的平臺，激發(fā)他們的閱讀熱情和創(chuàng)造力。通過閱讀，學生不僅可以獲取知識，還能拓展思維、培養(yǎng)審美觀和語言表達能力。

例如：學校可以組織“讀書俱樂部”或“文學社團”，開展豐富多彩的課外閱讀活動。比如在“讀書俱樂部”中，學生可以分享自己的讀書心得和感悟，展示閱讀成果；在“文學社團”中，學生可以創(chuàng)作自己的文學作品，培養(yǎng)創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)。這些活動不僅可以激發(fā)學生的閱讀熱情，還可以提高他們的閱讀能力和寫作能力。

結語：

在“新高考”視角下，高中語文閱讀教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。教學工作者應從優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、強化閱讀技巧訓練等多方面入手，全面提升高中生的語文閱讀能力。這不僅有助于提高學生的綜合素質和學習能力，還能為他們未來的學習和職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 張鴻文.新高考背景下的高中語文閱讀教學“對標”研究[J].學周刊，2023，3（3）：43-45.

[2] 董曉晴. 新高考背景下高中語文詩歌閱讀教學策略思考[J]. 科普童話，2023（36）：109-111.