曹莉

摘要：根據(jù)新課標(biāo)要求，高中通用技術(shù)應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計、工程思維、技術(shù)意識、物化能力、圖樣表達，這是該學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)著力關(guān)注的5個領(lǐng)域。本文基于新課程對學(xué)科提出的教育要求，提出在學(xué)科教學(xué)中以多元化方法進行教育指導(dǎo)的建議，這對于學(xué)生批判思維、邏輯思維、勇于探究素養(yǎng)培養(yǎng)等均起到積極的導(dǎo)向作用。下面將立足學(xué)生學(xué)習(xí)水平與教學(xué)要求，提出多元化項目教學(xué)在學(xué)科教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中? 核心素養(yǎng)? 通用技術(shù)? 多元化項目教學(xué)

新課標(biāo)注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以多元化項目教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在項目參與中進行實踐。在以學(xué)生為主線的教學(xué)思路下設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生于真實情境中進行分析，經(jīng)思考找到解決問題的具體方案。多元化主要通過生活化情境構(gòu)建設(shè)置分層問題，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情境中根據(jù)相應(yīng)問題進行分析，或者以團隊合作的形式進行交流和探究，實現(xiàn)方案處理多樣化、評價主體多元化、操作綜合化，對學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升、實踐能力強化均發(fā)揮作用。

一、核心素養(yǎng)視角下多元化項目教學(xué)指標(biāo)構(gòu)建思路

高中通用技術(shù)課程教學(xué)必須確定教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科綜合性體現(xiàn)出來，以多門學(xué)科知識引導(dǎo)學(xué)生在真實問題接觸后進行思考，立足實際并結(jié)合真實場景獲得的信息進行探究，增加對各類技能與知識的了解程度，這是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)條件。在多元化項目教學(xué)時，對于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生深入研究。教學(xué)內(nèi)容要基于真實生活問題，教師要對其進行分析，列出的問題必須從實際層面出發(fā)進行攫取，保證其綜合性特征顯著。[1]學(xué)生獲取問題后進行研究，試著運用所學(xué)理論進行分析，發(fā)現(xiàn)其在實際中處理問題的價值。在教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)內(nèi)容到實踐項目的轉(zhuǎn)化?；趩栴}導(dǎo)向設(shè)計實踐類項目，保證其具有趣味性、新穎性，實現(xiàn)生活技能與知識學(xué)習(xí)的深度結(jié)合。對于通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的環(huán)境，應(yīng)該基于網(wǎng)絡(luò)平臺、移動端和多媒體設(shè)備，通過相關(guān)設(shè)備與資源的應(yīng)用，保證項目活動順利進行。在活動組織時，出于學(xué)生知識構(gòu)建需要，對多元化項目進行設(shè)計，按照學(xué)科將其分為操作、制作、設(shè)計、繪圖等內(nèi)容，學(xué)生在項目參與時需要動手進行實踐，在其中積累豐富的經(jīng)驗。

二、基于核心素養(yǎng)視角下高中通用技術(shù)多元化項目教學(xué)的實施策略

以多元化項目教學(xué)方法推進通用技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)，基于教學(xué)方法特點，給出設(shè)計內(nèi)容。下面以USB接口LED燈具設(shè)計與制作為例，提出多元化項目教學(xué)方法在課堂中的實施內(nèi)容。

（一）構(gòu)建場景提出任務(wù)

在項目提出時，教師根據(jù)高中學(xué)生所處生活場景，以類似的情景引導(dǎo)學(xué)生進行感知，讓學(xué)生對項目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師對于高三某名住校學(xué)生在宿舍學(xué)習(xí)的情況進行介紹，指出該名學(xué)生為獲得較多時間進行學(xué)習(xí)，在每天宿舍熄燈后繼續(xù)學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生對光源的需求，應(yīng)設(shè)計一款可在宿室內(nèi)應(yīng)用的小功率臺燈。在任務(wù)提出后，因其和學(xué)生生活關(guān)系密切，所以不會讓學(xué)生對于項目有陌生感。學(xué)生基于臺燈在宿舍內(nèi)使用的便捷性和應(yīng)用性要求，對臺燈結(jié)構(gòu)設(shè)計進行研討，以制定USB接口LED燈具的設(shè)計方案。[2]

（二）給出方案設(shè)計

對于提出的項目，需要基于課程要求以及教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計，從工藝選擇、圖樣表達、物化能力等維度給出項目內(nèi)容，以保證學(xué)生在臺燈設(shè)計期間合理運用知識，能觀察生活現(xiàn)象，基于生活中存在問題進行思考，尋找解決問題的方法。在此期間，學(xué)生工藝選擇、圖樣表達、方案設(shè)計構(gòu)、物化能力均可得到一定的發(fā)展。

（三）組織教學(xué)活動

多元化項目教學(xué)方法應(yīng)用在高中通用技術(shù)課程中，借助多種學(xué)習(xí)方式綜合的手段，引導(dǎo)學(xué)生在項目參與中運用教材所學(xué)的知識，對問題進行分析。學(xué)生接觸項目后，基于臺燈設(shè)計要求進行資料收集，在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)臺燈設(shè)計所需的知識，實現(xiàn)在真實場景的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠基于臺燈設(shè)計需求，在已有知識的基礎(chǔ)上進行擴充。學(xué)生還會在項目任務(wù)接觸與研究中進行任務(wù)分解，定位項目并進行臺燈結(jié)構(gòu)設(shè)計，確定臺燈制作方式并進行測試、評估等活動。在學(xué)生參與項目時，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行。學(xué)生需要查閱和臺燈設(shè)計相關(guān)的資料，對所選資料進行內(nèi)容摘取、整理與綜合分析，最終找到最符合要求的方案。

（四）進行教學(xué)評價

在課堂活動中，學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和小組探究的方式學(xué)習(xí)知識，說出自己在臺燈結(jié)構(gòu)設(shè)計中的想法，可以獲得啟發(fā)，并完善臺燈結(jié)構(gòu)設(shè)計方案。學(xué)生在項目導(dǎo)向下參與到臺燈結(jié)構(gòu)設(shè)計?；赨SB接口的LED燈設(shè)計需要，整理知識并運用知識，在任務(wù)導(dǎo)向中給出可于實際進行應(yīng)用的臺燈設(shè)計方案。在此期間，學(xué)生基于現(xiàn)實存在的問題，運用知識給出解決的具體方案，實現(xiàn)工藝選擇、圖樣表達、物化能力的協(xié)同發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，對于高中學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)科活動組織方面，以多元化項目教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性，有助于學(xué)生形成主動分析問題并進行處理的能力。在多元化項目的運用中，對于學(xué)生批判思維、邏輯思維、勇于探究素養(yǎng)培養(yǎng)等均起到積極的導(dǎo)向作用。

參考文獻：

[1]蔣鮮麗.基于核心素養(yǎng)的高中通用技術(shù)多元化項目教學(xué)探究[J].今天，2021，000（005）：1.

[2]吳乾淑.核心素養(yǎng)視域下高中通用技術(shù)課程教學(xué)策略及實踐[J].啟迪與智慧：下，2023（7）：0111-0113.