張莉香

【摘要】在初中物理教學(xué)中，基于生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法逐漸受到重視.本文通過深入探討生活實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)生活實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升和科學(xué)興趣激發(fā)的關(guān)鍵作用.通過實(shí)際案例，闡釋如何巧妙利用生活中的常見物品進(jìn)行有趣而富有實(shí)踐性的物理實(shí)驗(yàn).生活實(shí)驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生更深入地理解抽象概念，同時還能培養(yǎng)其實(shí)際操作能力.本文提出加強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效思考，通過生活實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，以拓展物理教學(xué)的深度和廣度.這種基于生活實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式為促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)提供新的途徑，也可為未來物理教育的發(fā)展帶來富有前瞻性的啟示.

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)驗(yàn)；初中物理；教學(xué)思考

隨著教育理念的不斷更新和科技的飛速發(fā)展，初中物理教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革.傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被賦予更多創(chuàng)新和實(shí)踐的元素，而生活實(shí)驗(yàn)作為其中的重要一環(huán)，引起了廣泛關(guān)注.生活實(shí)驗(yàn)不僅在教學(xué)內(nèi)容上為學(xué)生搭建了貼近生活、直觀易懂的橋梁，更在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際操作能力方面發(fā)揮了重要作用.在這一背景下，教師有必要深入思考如何更加有效地運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)，以提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量.本文將探討生活實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性，通過具體案例呈現(xiàn)生活實(shí)驗(yàn)的可行性和實(shí)際效果，并提出加強(qiáng)初中物理教學(xué)的有效思考，以期為推動物理教育的創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)新的思路和方法.

1 初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活實(shí)驗(yàn)的教育意義

1.1 促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)材料的豐富

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)際操作中深入理解物理概念，提高學(xué)習(xí)效果.利用廢棄的礦泉水瓶、紙箱、玻璃瓶等常見物品，確保在實(shí)驗(yàn)中得到妥善運(yùn)用，成為豐富物理實(shí)驗(yàn)的重要材料.與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)材料相比，這些生活化實(shí)驗(yàn)材料更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)了趣味性，更容易吸引學(xué)生的注意力.通過生活實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)可以使抽象的物理概念具體化，將學(xué)科知識與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來.教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇和運(yùn)用豐富多樣的材料，如日常用品和小工具，通過實(shí)際操作感受物理現(xiàn)象，從而更深入地理解和掌握物理原理.這種實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅使學(xué)生更容易理解抽象的概念，也為學(xué)生提供了更廣泛的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，激發(fā)了對其物理學(xué)科的興趣.

1.2 有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量

相對于傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)方式，生活化物理實(shí)驗(yàn)的開展可以激發(fā)學(xué)生對自主實(shí)驗(yàn)探究的濃厚興趣.在利用現(xiàn)實(shí)生活中常見的物理實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，可以巧妙融合一些現(xiàn)實(shí)生活中的小實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，幫助學(xué)生直觀了解相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)活動背后抽象性強(qiáng)的物理知識.這種方法對于助力學(xué)生有效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動具有積極的意義.例如，在自由玩的過程中，學(xué)生可以深刻認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)活動中涉及的物理公式、定義、原理和規(guī)律等知識，尤其是針對那些容易混淆的物理概念、性質(zhì)或規(guī)律，可以通過這些生活化小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生高效理解.此外，學(xué)生還能夠更直接地體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的觀察、記錄和分析能力.這不僅使學(xué)生更深刻地理解物理知識，還提高了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作的技能.

1.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，當(dāng)前初中物理教學(xué)追求的根本目標(biāo)之一是“回歸生活”，這也是推動物理教學(xué)向高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求.在生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)生活的視角，科學(xué)構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生主動參與物理實(shí)驗(yàn)活動的生活情境.通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析自身的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題.這種方法不僅有助于提高初中生的物理學(xué)習(xí)能力，同時也貫徹了“回歸生活”的核心物理教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的順利培養(yǎng).在開展生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，要注重結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中與課內(nèi)外物理實(shí)驗(yàn)知識密切結(jié)合的場景，最終拉近物理學(xué)科知識和學(xué)生之間的距離.

2 現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中生活存在的問題

2.1 教師教學(xué)觀念的落后

在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，面臨一系列問題，例如教師教學(xué)觀念的滯后.一些教師仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)理念，過于注重傳授知識而忽略了學(xué)生地實(shí)際需求和興趣.特別在生活實(shí)驗(yàn)方面，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)過程繁瑣難以操作，因此選擇跳過生活實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去了實(shí)踐體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)的機(jī)會.出現(xiàn)這一問題的根本原因可能在于教師專業(yè)發(fā)展的不足，未及時更新教學(xué)觀念.由于缺乏對生活實(shí)驗(yàn)的深入理解和應(yīng)用，教師更傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了生活實(shí)驗(yàn)對學(xué)科素養(yǎng)的積極影響.因此，解決這一問題迫切需要通過教師培訓(xùn)、專業(yè)交流研討等方式更新教師的教學(xué)觀念，為教師提供更多關(guān)于生活實(shí)驗(yàn)的案例和經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生更積極地進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，使其深刻認(rèn)識到生活實(shí)驗(yàn)對學(xué)生全面發(fā)展的重要性.

2.2 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相對單一，以分組實(shí)驗(yàn)為主.在這種模式下，學(xué)生按教師事先講解的步驟完成實(shí)驗(yàn)，但缺乏深入思考的機(jī)會，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不符.教師采用這樣的設(shè)計(jì)主要考慮到初中物理課時較少，知識點(diǎn)較多，為確保中考成績，選擇減少實(shí)驗(yàn)投入.中考試卷實(shí)驗(yàn)相關(guān)試題較少，學(xué)生即使不參與實(shí)驗(yàn)也能取得高分.而一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或耗時較長，難以吸引學(xué)生興趣，導(dǎo)致選擇簡便的分組實(shí)驗(yàn).然而，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式使學(xué)生缺乏實(shí)際操作機(jī)會，未充分培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)分析、思維和創(chuàng)新能力.解決問題需要引導(dǎo)教師深入了解創(chuàng)新性教學(xué)模式，包括多元的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例和研究成果，鼓勵教師積極研究，更靈活地運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求.

2.3 物理生活實(shí)驗(yàn)資源匱乏

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，物理生活實(shí)驗(yàn)資源相對匱乏.盡管一些條件相對好的初中擁有基本符合教學(xué)要求的硬件設(shè)施，但實(shí)驗(yàn)儀器和物理實(shí)驗(yàn)器材已無法滿足新教材中對實(shí)驗(yàn)探究的新要求.部分儀器狀況較差，由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生的實(shí)際動手機(jī)會減少.在貧窮的落后地區(qū)，這一問題更為突出，許多學(xué)校甚至從未開辦過學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，而即使有開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)校，由于儀器不足，學(xué)生也很難有實(shí)際動手的機(jī)會.出現(xiàn)這一問題的根本原因在于教育資源的不均衡分配和管理不當(dāng).一些學(xué)校由于缺乏投入，無法購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和充足的實(shí)驗(yàn)材料.解決這一問題需要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校更注重為生活實(shí)驗(yàn)提供必要的資源支持，為學(xué)校提供更多的生活實(shí)驗(yàn)資源.

3 初中物理教學(xué)中加強(qiáng)生活實(shí)驗(yàn)的措施

3.1 選取實(shí)際元素，豐富實(shí)驗(yàn)資源

選取實(shí)際元素作為實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)勢在于，這些元素貼近學(xué)生的日常生活，使得物理實(shí)驗(yàn)不再顯得抽象和枯燥.學(xué)生通過實(shí)際操作這些實(shí)際元素，能夠更好地理解和掌握物理知識，加深對物理原理的認(rèn)識.

例如 以北師大版物理八年級上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用橡皮球、線和空瓶制作簡易的響徹實(shí)驗(yàn)裝置.學(xué)生可以通過在橡皮球上扎一個小孔，將線穿過橡皮球的中心，然后將橡皮球系在空瓶的口上.當(dāng)學(xué)生用手撥動線時，橡皮球便會震動并產(chǎn)生聲音，從而生動展示聲音是如何產(chǎn)生的.在“聲音的傳播”方面，可以借助教室中的不同材質(zhì)的墻壁、桌子等，讓學(xué)生通過使用簡易的敲擊工具（如敲擊棒、鈴鐺等）在不同表面上制造聲音，觀察聲音在不同材質(zhì)傳播的差異.通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀感受聲音在傳播過程中的變化.此外，可以結(jié)合生活中的場景，例如利用教室的窗戶、門等，引導(dǎo)學(xué)生觀察聲音在室內(nèi)和室外的傳播差異.通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以理解聲音產(chǎn)生和傳播的物理原理，提高學(xué)生對物理知識的實(shí)際運(yùn)用能力.

3.2 巧用生活素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

巧用生活素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，有助于將抽象的物理概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來.學(xué)生通過在熟悉的場景中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠更容易理解和接受復(fù)雜的物理原理.這樣的教學(xué)方法既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，也提高了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣和參與度.通過這種情境感的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生將更主動地投入到實(shí)驗(yàn)中，可培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的深刻理解和應(yīng)用能力.

例如 以北師大版物理八年級下冊“牛頓第一定律”為例，為了幫助初中生對這一抽象概念形成深刻認(rèn)知，可以利用生活中常見的小車與不同表面的摩擦力作為物理實(shí)驗(yàn)的操作對象.引導(dǎo)學(xué)生觀察小車在光滑表面和粗糙表面上的運(yùn)動差異.通過比較兩種表面上小車的滑動情況，學(xué)生可以直觀地感受到表面摩擦力對運(yùn)動的影響.接著，可以將小車放在傾斜的斜面上，觀察小車在斜面上的運(yùn)動.通過這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，了解傾斜面上的重力分解和牛頓第一定律的應(yīng)用.在實(shí)驗(yàn)過程中，可以提問學(xué)生“小車在斜面上是如何受力的？”“當(dāng)小車靜止時，哪些力平衡？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和思考，形成對牛頓第一定律的認(rèn)識.

3.3 拓展實(shí)驗(yàn)類型，助力高效開展

拓展實(shí)驗(yàn)類型是加強(qiáng)初中物理生活實(shí)驗(yàn)的另一重要教育措施.在教學(xué)中，可以引入更多類型的實(shí)驗(yàn)，涵蓋力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等多個領(lǐng)域，使學(xué)生能夠全面了解和體驗(yàn)物理學(xué)的方方面面.通過設(shè)計(jì)多樣性的實(shí)驗(yàn)，不僅能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)科需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生對不同物理概念的理解和掌握.

例如 以北師大版物理八年級下冊“生活中的透鏡”為例，可以利用生活中常見的凸透鏡，如眼鏡、放大鏡等，展示透鏡的基本原理和性質(zhì).通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些透鏡在放大和縮小方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)透鏡的聚焦效果.這種實(shí)踐性的教學(xué)方法不僅可使學(xué)生更容易理解抽象的透鏡概念，也為學(xué)生提供了直觀的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)；其次，可以使用手機(jī)、平板等設(shè)備上的攝像頭，展示透鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用.通過觀察手機(jī)攝像頭的鏡頭結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以了解透鏡在光學(xué)設(shè)備中的重要作用.此外，還可以借助一些生活實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生更深入地了解透鏡的特性.通過使用可調(diào)焦的手持透鏡，讓學(xué)生調(diào)整焦距并觀察物體的變化，以直觀感受透鏡對光線的折射和聚焦效果.

4 結(jié)語

總之，在初中物理教學(xué)中，加強(qiáng)生活實(shí)驗(yàn)不僅是踐行新教育理念的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的必然選擇.通過本文的思考，廣大教育工作者能夠深刻認(rèn)識到生活實(shí)驗(yàn)在豐富實(shí)驗(yàn)資源、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)等方面的重要作用.在未來的物理教學(xué)中，需要更加積極地挖掘生活中的豐富素材，創(chuàng)設(shè)生動實(shí)用的實(shí)驗(yàn)情境，不斷拓展實(shí)驗(yàn)類型，使學(xué)生在實(shí)踐中體會到物理的奧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣.同時，教師的教學(xué)觀念需要及時更新，將生活實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力.通過這些努力，讓初中物理教學(xué)迎來更加充滿活力和創(chuàng)新的時代，為培養(yǎng)具備較高科學(xué)素養(yǎng)的新一代學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

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