摘 要：本文旨在探討“雙減”視域下，教師如何通過巧妙設(shè)計語文作業(yè)，提升初中學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過分析初中語文大單元教學(xué)，提出了一系列作業(yè)設(shè)計措施，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、綜合能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，旨在為教育者提供優(yōu)化語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) “雙減” 初中語文 作業(yè)設(shè)計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.037

在當今的教育環(huán)境中，教育者們面臨著許多挑戰(zhàn)，其中之一便是如何在學(xué)科教學(xué)中平衡知識傳授與學(xué)生全面發(fā)展的需求。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，其作業(yè)設(shè)計顯得尤為重要。特別是在“雙減”的背景下，我們不僅要考慮如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，還要關(guān)注他們的全面成長。因此，巧妙設(shè)計語文作業(yè)以提升核心素養(yǎng)成為一個亟待解決的問題。

一、作業(yè)設(shè)計的重要性

1.學(xué)習(xí)的延伸與鞏固

在語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計既是課堂教學(xué)的延伸，又是知識鞏固的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的機會，更是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在“雙減”的教育背景下，作業(yè)的質(zhì)量和效果愈發(fā)重要。教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當精心考慮，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鞏固知識，在閱讀文學(xué)作品后，教師可以設(shè)計開放性問題，要求學(xué)生從多個角度分析角色性格的變化，進一步探究作品背后的主題和意義，這不僅有助于學(xué)生理解文學(xué)作品，更培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新思考的能力。作業(yè)要與學(xué)生的日常生活和興趣相結(jié)合，在寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫一封給未來的自己的信，引導(dǎo)他們思考未來目標并提升寫作技能，這樣的作業(yè)不僅增加了教學(xué)的趣味性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過巧妙設(shè)計作業(yè)，我們可以延伸課堂學(xué)習(xí)，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

2.綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文教學(xué)是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標。綜合素養(yǎng)涵蓋了語言表達能力、人文素養(yǎng)、批判性思維等多個方面，作業(yè)設(shè)計可以成為培養(yǎng)這些素養(yǎng)的有效途徑。在作業(yè)設(shè)計中，我們可以融入跨學(xué)科的元素，促使學(xué)生在解決問題時從多個角度思考，例如，在閱讀一篇名人傳記后，教師設(shè)計的作業(yè)可以要求學(xué)生以其他學(xué)科的視角，如歷史、社會、科學(xué)等，分析這位名人對各個領(lǐng)域的影響，這種綜合性的分析不僅培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科思維能力，還促進了他們對人物和歷史的深入理解。

此外，作業(yè)設(shè)計還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和情感素養(yǎng)，通過閱讀社會問題類文本，并寫一篇關(guān)于該問題的評論文章，學(xué)生可以從個人角度出發(fā)，理解社會問題的多樣性，并形成批判性思維。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)需要作業(yè)設(shè)計的巧妙引導(dǎo)，通過將不同領(lǐng)域的元素融入作業(yè)，能夠促使學(xué)生跨越多個領(lǐng)域思考，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，使他們在未來更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)設(shè)計

1.創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計

在初中語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)這一目標的有效手段之一。通過引入創(chuàng)意因素，作業(yè)不再是單調(diào)的任務(wù)，而是一個提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的機會，創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計可以包括各種形式，如寫作、繪畫、表演等，旨在從不同角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。在教學(xué)文學(xué)作品時，教師可以要求學(xué)生改編故事結(jié)局，或者以某個次要角色的視角寫一篇短文，這樣的作業(yè)能夠鼓勵學(xué)生獨立思考，從而更深入地理解作品中的人物、情節(jié)和主題。創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計也可以融入實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在講授修辭手法時，教師可以要求學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找例子，展示修辭手法在廣告、演講或新聞中的應(yīng)用，通過將知識與實際結(jié)合，學(xué)生更容易理解概念，并將其應(yīng)用于實際情境中。創(chuàng)意性作業(yè)設(shè)計不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、獨立思考能力和實際應(yīng)用能力，在“雙減”視域下，這樣的作業(yè)設(shè)計不僅減輕了學(xué)生的負擔(dān)，更為學(xué)生帶來了愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

2.實踐性作業(yè)設(shè)計

實踐性作業(yè)設(shè)計是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，通過將學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，學(xué)生能夠增強他們對學(xué)科的興趣。在語文教學(xué)中，實踐性作業(yè)設(shè)計可以包括實地考察、社區(qū)調(diào)研等活動。在閱讀一篇與環(huán)保相關(guān)的文章后，教師可以組織學(xué)生參觀當?shù)氐沫h(huán)保設(shè)施，了解環(huán)保問題的實際情況，學(xué)生不僅可以在實踐中感受到知識的應(yīng)用方式，還能培養(yǎng)他們的觀察力和實際解決問題的能力。

此外，實踐性作業(yè)設(shè)計也可以結(jié)合當下的社會熱點，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，在講解辯論技巧時，教師可以選擇當下有爭議的話題，讓學(xué)生以不同觀點進行辯論，鍛煉他們的論辯能力和思維邏輯能力。實踐性作業(yè)設(shè)計不僅能夠讓學(xué)生在實際操作中掌握知識，還提高了他們的實際應(yīng)用能力、團隊合作能力和社會意識。在“雙減”視域下，這樣的作業(yè)設(shè)計能夠讓學(xué)生更有動力地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種愉悅而有意義的體驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作業(yè)設(shè)計

1.批判性思維的培養(yǎng)

語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠?qū)徱曃谋?，理性思考，形成獨立的觀點和判斷，提升他們的邏輯思維水平。在閱讀文學(xué)作品時，教師可以設(shè)計針對主題、人物性格等方面的問題，要求學(xué)生從不同角度進行分析和解讀，培養(yǎng)他們辨析事物的能力，以及從多個角度思考問題的習(xí)慣。此外，引導(dǎo)學(xué)生進行反思和爭論也是培養(yǎng)批判性思維的有效方式，通過讓學(xué)生寫一篇對教材內(nèi)容的質(zhì)疑性評論，或者進行小組辯論，可以促使他們挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀念，使他們在面對復(fù)雜問題時能夠冷靜分析，形成獨立判斷。批判性思維的培養(yǎng)需要有針對性的作業(yè)設(shè)計，通過引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題、分析文本，我們可以培養(yǎng)他們獨立思考、辯證思維和邏輯思維能力，從而提升他們的綜合素養(yǎng)。

2.合作與溝通能力的培養(yǎng)

在當今社會，合作與溝通能力日益成為成功的要素，語文作業(yè)設(shè)計可以成為培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通能力的平臺，使他們在協(xié)作中共同成長，同時提升自身的綜合素養(yǎng)。合作性作業(yè)設(shè)計可以包括小組討論、合作寫作等，在解讀一篇復(fù)雜的文章時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們共同探討理解難點，并在小組內(nèi)展示各自的理解。這種活動能夠促使學(xué)生分享不同的觀點，從而拓寬他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通的能力。

此外，合作寫作也是培養(yǎng)學(xué)生合作與溝通能力的有效途徑。學(xué)生在小組內(nèi)共同撰寫一篇文章，需要他們協(xié)調(diào)分工、整合觀點，并確保文章的連貫性。這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，還鍛煉了他們的溝通與協(xié)調(diào)能力。通過合作性作業(yè)設(shè)計，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通協(xié)調(diào)能力，使他們在未來的學(xué)習(xí)和工作中更具競爭力。

四、“雙減”視域下的作業(yè)設(shè)計策略

1.量的合理控制

在“雙減”視域下，作業(yè)設(shè)計應(yīng)當注重作業(yè)量的合理控制，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。適量的作業(yè)可以確保學(xué)生有足夠的時間進行深入思考和學(xué)習(xí)，而不至于讓他們過于焦慮。作業(yè)量的合理控制不僅涉及作業(yè)的數(shù)量，還包括作業(yè)的難度和復(fù)雜程度。作業(yè)不應(yīng)當過于煩瑣，而應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在閱讀文學(xué)作品后，教師可以設(shè)計少量但質(zhì)量較高的問題，要求學(xué)生深入分析，而不是大量機械性的題目，這種做法既有利于學(xué)生的思考和創(chuàng)新，又不會增加他們的負擔(dān)。作業(yè)的難度應(yīng)當適度，合理的難度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過高的難度可能會導(dǎo)致學(xué)生失去信心。因此，通過適量、高質(zhì)量、適度難度的作業(yè)設(shè)計，可以在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)。

2.質(zhì)的提升與拓展

在“雙減”的教育背景下，作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是注重質(zhì)量，不僅僅是數(shù)量，通過深化作業(yè)內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)層次，我們可以在相對較少的作業(yè)數(shù)量下，取得更高的學(xué)習(xí)效果。在質(zhì)的提升方面，作業(yè)設(shè)計可以聚焦于思維能力的培養(yǎng)，在文學(xué)作品分析中，我們可以要求學(xué)生不僅僅描述情節(jié)，還要分析人物行為背后的動機以及與主題的關(guān)聯(lián)，這樣的作業(yè)提升了學(xué)生的批判性思維能力和分析能力。

同時，拓展性作業(yè)設(shè)計可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以討論為例，教師不僅可以要求學(xué)生提出觀點，還可以引導(dǎo)他們與同學(xué)辯論，展開深入討論，這種作業(yè)設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，還提高了他們與他人合作，共同探討問題的能力。在拓展性作業(yè)中，教師也可以引入一些拓展閱讀材料，讓學(xué)生自主選擇并進行深入研究，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的信息搜索和綜合運用能力。

五、優(yōu)化初中語文大單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵策略

1.教材內(nèi)容與作業(yè)的精準匹配

在優(yōu)化初中語文大單元作業(yè)設(shè)計的過程中，確保教材內(nèi)容與作業(yè)的緊密匹配至關(guān)重要，這一步驟是作業(yè)設(shè)計的核心。為了實現(xiàn)這一目標，教師需在設(shè)計作業(yè)之前，對當前的教材進行深入分析，明確其中的核心概念、重要知識點以及預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，這個分析過程有助于教師全面理解教材內(nèi)容，確保作業(yè)設(shè)計與教學(xué)目標相一致，避免出現(xiàn)作業(yè)脫離教材內(nèi)容的實際情況?；趯滩牡纳钊敕治觯處煈?yīng)該設(shè)計針對性的作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題或完成相關(guān)任務(wù)。如果教材中涉及古詩詞內(nèi)容，作業(yè)可以包括要求學(xué)生創(chuàng)作一首古詩的任務(wù)，以鍛煉他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。作業(yè)類型應(yīng)該多樣化，包括選擇題、填空題、解答題、創(chuàng)作型作業(yè)等不同形式，不同類型的作業(yè)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時促進他們多方面的能力發(fā)展，這有助于保持學(xué)生的興趣，因為他們可以在不同類型的作業(yè)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。另外，作業(yè)應(yīng)該有一定挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，但又不能過于困難，否則會使學(xué)生感到沮喪。教師需要根據(jù)學(xué)生的水平和反饋定期進行作業(yè)難度的評估和調(diào)整，確保作業(yè)既能夠推動學(xué)生進步，又不會給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力。

2.個性化作業(yè)設(shè)計與有效反饋機制

個性化作業(yè)設(shè)計和建立有效的反饋機制是優(yōu)化初中語文大單元作業(yè)設(shè)計的重要組成部分，旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)，并為他們提供有針對性的指導(dǎo)和反饋。在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)考慮學(xué)生的差異化需求，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、能力水平等因素。通過為學(xué)生提供不同難度和類型的作業(yè)選項，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，讓他們更愿意深入研究感興趣的話題。在一篇文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，教師可以提供文學(xué)分析、創(chuàng)作作文、演講演繹等不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)的一部分，還是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展的窗口，因此，反饋機制非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該及時批閱和評估作業(yè)，并向?qū)W生提供有針對性的反饋。這些反饋應(yīng)該包括積極的鼓勵、指導(dǎo)性的建議和改進的建議，以幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以與學(xué)生進行一對一討論，深入了解他們的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的支持和指導(dǎo)。另外，反饋不僅僅是單向的，教師可以要求學(xué)生在提交作業(yè)時提供他們自己對于作業(yè)的評價和反思，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和批判性思維能力。反饋機制還可以包括定期的學(xué)習(xí)進展會議，這種合作和溝通有助于師生之間建立更緊密的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，促進學(xué)生與教師之間的有效互動。

3.綜合考試與評估體系的協(xié)同發(fā)展

優(yōu)化初中語文大單元的作業(yè)設(shè)計需要綜合考試與評估體系的協(xié)同發(fā)展，以確保教學(xué)目標的一致性和有效性，這一策略旨在促進學(xué)生的能力發(fā)展，同時為他們提供全面的評估。在大單元教學(xué)的初期階段，教師應(yīng)明確教學(xué)目標和學(xué)習(xí)要求，以便為后續(xù)的綜合考試和評估提供清晰的指導(dǎo)，這些考試和評估可以包括期中考試、期末考試、課堂小測驗、作業(yè)評估等多種形式，旨在全面評估學(xué)生的語文能力，包括閱讀理解、寫作、口語表達等方面?？荚嚭驮u估體系應(yīng)該反映大單元的核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與綜合評估一致。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，考試和評估內(nèi)容應(yīng)該多樣化，涵蓋不同的認知層次和技能，這可以通過設(shè)置選擇題、解答題、創(chuàng)作型作業(yè)、口頭表達等不同類型的題目來實現(xiàn)。同時，考試和評估也應(yīng)該注重考查學(xué)生的綜合能力，例如，要求學(xué)生進行文本分析、文學(xué)評論、寫作任務(wù)等，以鼓勵他們綜合運用所學(xué)知識和技能。

另外，教師應(yīng)該定期分析考試和評估的結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和需求?；谶@些分析，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個性化的支持和指導(dǎo)。同時與學(xué)生和家長建立有效的溝通渠道，討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和改進計劃，促進學(xué)生、教師和家長之間的合作。教育不僅是教師的責(zé)任，也需要學(xué)生的主動參與，教師可以鼓勵學(xué)生參與自我評價和目標設(shè)定，讓他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)需求和目標，從而更有動力地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在“雙減”背景下，教師如何通過巧妙的作業(yè)設(shè)計提高初中生的核心素養(yǎng)是一個關(guān)鍵問題，本文從多個角度探討了作業(yè)設(shè)計的重要性以及切實可行的策略，希望在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、批判性思維、合作能力等多方面素養(yǎng)。任務(wù)多樣性與個性化定制、提升作業(yè)質(zhì)量、將實踐與反思相結(jié)合等策略，不僅有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也為初中語文教育帶來了新的發(fā)展方向，可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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（孫君君，1986年生，女，漢族，山東臨沂人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：作業(yè)設(shè)計）