溫斌　賈少華

摘 要：歷史課程中承載了我國上下五千年的歷史文化，因此展現(xiàn)了歷史學科的人文性與文學性。在新課改的背景下，歷史文化史教育實踐研究的重要性日益凸顯。高中階段作為學生學習和成長的關(guān)鍵時期，歷史文化史教育對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、提升他們的文化自信具有重要意義。本文主要探究歷史文化史教學策略，需要教師采取合適的教學方式，把握教學時機，從而將文化史融入歷史教育當中，使學生更好地掌握歷史知識。

關(guān)鍵詞：高中歷史 文化史? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.050

新課改理念促進各學科不斷發(fā)展與進步，高中歷史亦是如此。高中歷史教學中，文化史的引入已經(jīng)成為教育的核心。文化史的引入可以加深學生對知識的記憶，讓復(fù)雜的知識簡單化，促進理論與實踐的相互整合，進一步激發(fā)學生學習文化史的興趣。

身為歷史教師，應(yīng)當在教育中循序漸進，以學生能力的提升作為教育目標，不斷激發(fā)學生知識探索欲望，從而保證學生在課堂中始終集中注意力，主動探索歷史背后的文化意義。

一、高中文化史教學的意義

1.提升學生對歷史知識的學習興趣

歷史學科包含很多內(nèi)容，但因為所學習的內(nèi)容與當前存在明顯距離，學生往往在學習期間不能很好地理解，只是依照先人所留下的文字記載進行研究。長此以往，學生在學習期間就會存在一定消極情緒，難以提升興趣，這也成為歷史學習的阻礙。

但通過教育實踐中文化史的引入，學生可以提升學習興趣，從而對歷史教材中所講解的知識加深理解，進行全面思考與研究。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如果教師想要提升學生歷史學習興趣，那么就應(yīng)當促進文化史在教育中的恰當引入，保證學生可以了解相關(guān)歷史知識。長此以往，學生的綜合素質(zhì)也會得到提升，進而提升了教育質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學生獲取信息的能力

對于文化史來說，其中的資源豐富且分散，具有較為明顯的地方特色，并且大部分都是我國的文化遺產(chǎn)。在歷史教育實踐中，教師不單要注重對文化知識的傳授，還需要將歷史核心素養(yǎng)培育作為基礎(chǔ)目標，保證學生可以自主獲取知識。

但在學習期間，教師高度注重學生的理論知識，忽視了學生的閱讀能力、理解能力，影響了學生綜合能力的發(fā)展，這無疑會造成學生對歷史學習的抵觸情緒，與預(yù)期所制定的教育目標不相符。因此需要教師以文化史為教育出發(fā)點，通過文化史教學，教師引導學生學習歷史知識，提高信息獲取能力，增強對文字的感悟能力，從而更好地完成學習任務(wù)。

歷史事件是文化史教學中的重要內(nèi)容，學生們可以通過學習歷史事件，學會從歷史的角度分析問題，從而培養(yǎng)辯證思維和批判性思考能力。這種思維的培養(yǎng)不僅有助于學生理解和分析歷史問題，還可以為學生在日常生活中處理問題提供借鑒，使他們能夠更加客觀、全面地看待問題，提出自己的見解。

二、高中文化史教學的必要性

1.化解歷史教學存在問題

在現(xiàn)如今新課改教育理念實施的背景下，高中歷史教學的內(nèi)容逐漸變得豐富。因此，教師應(yīng)當以高考為主，針對傳統(tǒng)文化知識進行講解。傳統(tǒng)文化史教育當中，著作、思想、學者都是學生需要學習的主要內(nèi)容，但教師在課堂中羅列相關(guān)知識，并不能提升學生的學習熱情。在課堂學習完成之后，學生應(yīng)對傳統(tǒng)文化知識有所掌握，從教材出發(fā)進行深入分析。如果知識的學習過程始終是枯燥的，那么難以提升學生學習的熱情。所以說，如果文化史教育始終以應(yīng)試為主，則不能彰顯出其中的價值。不僅如此，傳統(tǒng)文化史內(nèi)容與語文內(nèi)容之間具有一定的重復(fù)性，如在教學《輝煌燦爛的文學》期間，詩歌發(fā)展中的很多內(nèi)容都是語文教材中所包含的。由此，教師在講解知識的過程中應(yīng)按照時代、代表人物及著作等進行分類，進而為學生畫出學習的重點。但有的教師會對其進行交叉分析，由此讓詩歌與歷史混為一談，學生難以掌握歷史知識的實質(zhì)性特點。

通常情況下，自然生態(tài)環(huán)境對于文化生存有一定的影響，但是在社會經(jīng)濟與政治文化制度的影響下，實際的文化內(nèi)容也變得更為豐富。所以說，教師應(yīng)在高中歷史教學中落實文化史教育，緊抓時代特點，從實際出發(fā)，掌握時代特征，分析文化形成的時代背景，明確時代與文化的關(guān)系，彰顯歷史特征，進而讓文化史與歷史教學緊密結(jié)合，完善情感教育目標。

2.實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承

學生通過歷史知識的學習，可以了解我國發(fā)展的實際情況，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的進一步傳承。

以《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》為例，內(nèi)容主要講述的就是春秋戰(zhàn)國時期，不同學派如雨后春筍般出現(xiàn)，并且蓬勃發(fā)展。因此，在大環(huán)境下，道家、儒家、墨家等思想逐漸完善。教材中針對“儒家仁愛、道家清靜無為與辯證、墨家兼愛與節(jié)儉”等眾多思想進行了進一步闡述。而在漫長的歷史發(fā)展中，這些傳統(tǒng)文化猶如寶石般不斷地閃耀、發(fā)光。如果教師在實際的高中歷史教學中可以始終堅持“仁、愛、理、智、信”的教育理念，那么就可以抵御當前社會中存在的不良文化對學生的影響，就會培養(yǎng)出更多的人才，從而在全新的環(huán)境下促進學生的健康發(fā)展。通常情況下，社會是由家庭組建而成的，而同時家庭又是個體發(fā)展的主要基礎(chǔ)。由此可見，在高中歷史教學中，教師應(yīng)當全面開展傳統(tǒng)文化教育。

三、高中文化史教學策略

文化史反映了我國的實際生活以及精神文化，并且是當前高中歷史知識學習的主要板塊。高中的歷史課程內(nèi)容十分豐富，其中包含了眾多文化史內(nèi)容，涵蓋了哲學、物理、文學、音樂等眾多學科，豐富的內(nèi)容可以增強學生的文化素養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)。但實際教學期間往往存在一定的問題，由此降低了學生學習的興趣。教師需要在教學實踐中提出合理的對策，從而保證教學效果的提升。

1.通過文化史教學，提高學生情感感知能力

教師在開展歷史教學中，須端正學生的情感態(tài)度與價值觀念，只有學生具備正確的情感，才可以端正態(tài)度，從而促進學生身心健康發(fā)展。在歷史學科的教育中，文化史的穿插可以實現(xiàn)知識的拓展，提升學生的認知能力，端正學生的情感態(tài)度，這樣才可以讓歷史教學起到一定的作用。

對于文化史來說，其中有更為豐富的教育內(nèi)容，學生在不斷地學習與閱讀當中，可以認識到文化史的豐富性，提升學生知識學習的積極性。教師充分利用各種資源，包括教材、歷史文獻、影像資料等，為學生提供豐富的學習材料。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多的學習途徑，提高學生的自主學習能力。此外，學生在歷史學習當中還可以進一步培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，同時也可以使自身的學習能力得到有效提升。

《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》的教學內(nèi)容在文化史教學中占有重要地位，它不僅使學生深入了解民族區(qū)域自治的重要性，而且也強調(diào)了民族團結(jié)對祖國統(tǒng)一的重大意義。在教授這一課程時，教師可以通過生動、形象的方式，激發(fā)學生的情感感知能力。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)，展示香港、澳門回歸的歷史畫面和激動人心的時刻，讓學生感受到全國人民對于實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的共同愿望和努力。教師還可以引導學生了解各民族在歷史長河中的相互交融和團結(jié)合作，進一步加深學生對民族團結(jié)的認知和體驗。此外，教師可以通過布置相關(guān)主題的討論和思考題，如“民族區(qū)域自治是如何實現(xiàn)的？民族區(qū)域自治對于維護民族團結(jié)的作用是什么？民族區(qū)域自治如何在實踐中促進各民族之間的交流與合作？民族區(qū)域自治對香港、澳門回歸的影響是什么？”引導學生對民族區(qū)域自治進行深入的思考，鼓勵學生提出自己的看法和建議。通過教師的引導，學生能夠深入理解民族團結(jié)的重要意義，激發(fā)對祖國的熱愛和對統(tǒng)一祖國的認同感。

2.鉆研教材，探索教材當中所蘊含的文化

教師在實踐教學期間，應(yīng)針對歷史教材進行研究，從而明確認識文化史的內(nèi)容。歷史教材中的內(nèi)容極其豐富，其中的文化史內(nèi)容也是各式各樣、豐富多彩，所以，教師應(yīng)不斷挖掘，從而使高中文化史教學效果得到提高。此外，教師還需要通過對文化史的研究，明確教材中的內(nèi)容，進而提煉歷史知識，保證學生可以主動思考，積極學習知識，對于教師所提出的問題進行解答。

教師要明確課程的目標和教學重點，確保教學內(nèi)容與學生的認知水平和興趣愛好相符。在歷史文化史教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)學生的歷史思維能力、分析能力和人文素養(yǎng)，提高他們的歷史學科核心素養(yǎng)。長此以往，學生在學習期間就可以主動思考，提升思維能力，確保學生可以更好地掌握知識，具備一定責任感與使命感。

例如，教師在教學《世界經(jīng)濟全球化》的內(nèi)容時，在教學當中應(yīng)當結(jié)合教材的內(nèi)容以及課外的相關(guān)知識對學生進行全球化發(fā)展的提問。例如，“世界是怎樣逐漸走向全球化發(fā)展的？什么原因?qū)е率澜缃?jīng)濟開始全球化？全球化的發(fā)展又意味著什么？”教師須引導學生從歷史背景出發(fā)，站在不同的角度審視歷史學科問題并積極分析，明確認識到歷史發(fā)展的趨勢，探索其背后的實際原因，從而對歷史形成更為全面的掌握與理解。教師要關(guān)注學生的個性差異，根據(jù)學生的興趣和特長，提供個性化的教學方案。教師可以采用分層教學、個性化輔導等方式，滿足不同學生的學習需求，提高學生的學習效果。

3.小組合作，深化學生的文化史認知

歷史學科的發(fā)展與當前的課程資源開發(fā)有著緊密的關(guān)系，并且這也與文化史的教育資源密不可分。通過文化史教育的開展，教師不僅可以加深學生對知識的理解，提升學生學習的興趣，還可以讓學生形成強烈的愛國主義精神。通過設(shè)置歷史情境，教師能夠引導學生參與課堂討論和角色扮演等活動，使學生更好地理解和體驗歷史。

同時，教師還可以采用多媒體技術(shù)，展示歷史影像資料，增強學生的學習興趣。通過對文化史的教學，教師可以在根本上加深學生對知識學習的興趣，讓學生理解教材中的重點與難點，引導學生對知識進行深入探究。

文化史是學生在歷史學習當中的主要內(nèi)容，并且可以提升學生對歷史的認知，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。教師可以嘗試在教學中實施小組合作學習，進而提升學生的歷史探究能力。在小組內(nèi)，學生可以實現(xiàn)思維碰撞，從而學會分析歷史事件，養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，教師在指導學生學習《鴉片戰(zhàn)爭》的過程中，應(yīng)當首先向?qū)W生介紹鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，包括歐洲列強的殖民擴張以及清朝的閉關(guān)鎖國政策等，展示一些歷史圖片、視頻資料等，讓學生更直觀地了解這段歷史。在引入歷史文化背景后，教師可以引導學生進行小組討論，分析鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因和影響。如學生可以從政治、經(jīng)濟、文化等多個方面來分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，以及認識歐洲列強的殖民擴張、清朝的閉關(guān)鎖國政策、鴉片貿(mào)易等問題。通過這樣的小組討論，學生可以對鴉片戰(zhàn)爭這一歷史事件有更深入的了解，并且能夠更好地理解歷史事件背后的原因和影響，明確認識到歷史發(fā)展的趨勢，提升學生的文化自信心，使學生的歷史學習能力得到全面發(fā)展。

總而言之，在高中文化史的教學中，要采取多種方法提高學生的學習興趣和認知水平，并注重培養(yǎng)學生的歷史意識，通過文化史教育讓學生身臨其境地感受歷史的魅力。但教師需要明確，文化史教學不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的人文情懷和批判性思維能力，引導學生認識歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，學會從歷史的角度思考問題，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。未來教育中，教師應(yīng)致力于提高學生的歷史素養(yǎng)，讓學生成為有責任感和使命感的人。

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