普措

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生教育啟蒙的重要階段，教師需要做好正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的道德觀念，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)，這樣能夠促使學(xué)生在成長的過程中，懂得社會(huì)規(guī)則，嚴(yán)格要求自我，提高個(gè)人的道德素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中，懂得社會(huì)規(guī)則并進(jìn)行實(shí)踐。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師首先要以學(xué)生的實(shí)際情況作為支撐，組織開展多元化的活動(dòng)，在不同的活動(dòng)當(dāng)中加深學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，并做好正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解且懂得各項(xiàng)規(guī)則的含義，逐漸建立正確的“三觀”，這樣可以促使學(xué)生快速成長，也能夠充分體現(xiàn)出小學(xué)道德與法治教學(xué)的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 規(guī)則教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.052

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的重要時(shí)期，所以，教師必須要根據(jù)每個(gè)科目的內(nèi)容開展規(guī)則教育，促進(jìn)學(xué)生形成遵紀(jì)守法的意識(shí)。在小學(xué)教育中，道德與法治是一門重要科目，通過在道德與法治課程中開展規(guī)則教育，不僅能夠提高學(xué)生的道德意識(shí)，還能夠規(guī)范學(xué)生的行為。通過目前的教育現(xiàn)狀可以了解到，學(xué)生的規(guī)則教育并未真正展現(xiàn)出價(jià)值和意義，教學(xué)過程和教學(xué)形式過于流程化，導(dǎo)致個(gè)人的成長速度較為緩慢，也并未深入了解不同規(guī)則的含義和意義。為此，在當(dāng)下的教學(xué)工作中，教師需要做好教學(xué)優(yōu)化工作，在推進(jìn)道德與法治教育的過程中，深化規(guī)則教育，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，從不同的活動(dòng)中體會(huì)規(guī)則、了解規(guī)則、踐行規(guī)則，真正體現(xiàn)出規(guī)則教育的目的。

一、在小學(xué)道德與法治課程中開展規(guī)則教育的作用

在小學(xué)道德與法治課程中開展規(guī)則教育具有多個(gè)方面的突出作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在小學(xué)道德與法治課程中開展規(guī)則教育能夠豐富道德與法治課程的內(nèi)容，使道德與法治課程教學(xué)更加具有趣味性。受到傳統(tǒng)授課理念的影響，不少小學(xué)道德與法治教師在授課過程中過于關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，采用照本宣科式的方法展開教學(xué)，導(dǎo)致道德與法治的教學(xué)缺乏趣味性，使得學(xué)生對于道德與法治課程的內(nèi)容理解不夠深入，導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)效果不如人意，難以對學(xué)生的品德培養(yǎng)產(chǎn)生較為明顯的推動(dòng)作用。教師在小學(xué)道德與法治課程中開展規(guī)則教育能夠從學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的角度開展教學(xué)，發(fā)揮小學(xué)道德與法治課程的更多功能，不僅能夠豐富小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)形式，而且還能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

其次，在小學(xué)道德與法治課程中開展規(guī)則教育能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。以往的中小學(xué)教育過于關(guān)注學(xué)生是否能夠獲得理想的考試成績，對于學(xué)生的品德素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、審美能力等方面的培育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的問題。而在小學(xué)道德與法治課程中滲透規(guī)則教育能夠在增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)的前提下，促進(jìn)學(xué)生形成規(guī)則觀念，增強(qiáng)學(xué)生對于各種規(guī)章制度的認(rèn)同，確保學(xué)生在后期的生活和學(xué)習(xí)中自覺遵守各種規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的持續(xù)提升。

最后，在小學(xué)道德與法治課程中開展規(guī)則教育能夠促進(jìn)教學(xué)手段的革新。為了保證道德與法治課程和規(guī)則教育的有效結(jié)合，不少中小學(xué)教師在道德與法治課程中會(huì)采用合作教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)模式，上述教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠使得中小學(xué)道德與法治教學(xué)模式更加多元化，促進(jìn)中小學(xué)道德與法治課程授課內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化，推動(dòng)中小學(xué)道德與法治教學(xué)工作的高效開展。

二、我國小學(xué)規(guī)則教育存在的不足

常言道：“無規(guī)矩不成方圓?！毙W(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生行為意識(shí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段開展規(guī)則教育能夠提升學(xué)生對于各種社會(huì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生遵守各種規(guī)則。然而，現(xiàn)階段各地區(qū)小學(xué)生的規(guī)則教育還存在問題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面，不少學(xué)生并未真正理解各種規(guī)則的含義和意義。由于不少中小學(xué)教師在規(guī)則教育過程中采用填鴨式的教學(xué)方法展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對授課內(nèi)容的了解不夠深入，雖然小學(xué)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)接觸到了一些道德知識(shí)，同時(shí)也具備了一定的世界觀，但是由于該時(shí)期的學(xué)生社會(huì)閱歷有限，年齡相對較小，對于事情的看法還不夠全面，導(dǎo)致不少學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中規(guī)則觀念不強(qiáng)，會(huì)出現(xiàn)多種多樣的錯(cuò)誤以及不符合社會(huì)規(guī)則的行為。

另外一方面，學(xué)生的言行并不一致。雖然不少學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)識(shí)較為深刻，也養(yǎng)成了遵守規(guī)則的習(xí)慣，在校園中知道尊老愛幼，也懂禮儀、講禮貌，不會(huì)隨意破壞校園的公共設(shè)施，對班級較為熱愛，但不少學(xué)生只是在校園內(nèi)遵守相關(guān)規(guī)則，在放學(xué)回家后，其行為與在學(xué)校內(nèi)差別巨大。許多學(xué)生并非是發(fā)自內(nèi)心地去遵守一些規(guī)則，并未將遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)橄乱庾R(shí)的行為，在教師的監(jiān)管范圍內(nèi)，不少學(xué)生會(huì)切實(shí)遵守各種規(guī)則，但一旦脫離了教師的視野，小學(xué)生便會(huì)認(rèn)為已經(jīng)完成作業(yè)，不需要再遵守各種規(guī)則，這對于學(xué)生的健康全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

三、小學(xué)道德與法治課程中實(shí)施規(guī)則教育的策略

1.開展情境教學(xué)，加深學(xué)生對規(guī)則的理解

小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，不少道德與法治知識(shí)對學(xué)生而言相對抽象，這就使得學(xué)生在理解一些道德與法治課程內(nèi)容時(shí)存在困難，為了促進(jìn)學(xué)生快速掌握相關(guān)的道德與法治知識(shí)，保證規(guī)則教育的開展，小學(xué)道德與法治教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠在情境教學(xué)過程中增加對道德與法治知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)規(guī)則教育的目標(biāo)。

具體而言，教師可以在授課過程中采用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，將較為概括的道德與法治內(nèi)容借助多媒體工具形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺器官，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對于道德與法治知識(shí)的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以四年級道德與法治課程中《合理消費(fèi)》的內(nèi)容為例，在傳授合理消費(fèi)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過口頭講解會(huì)讓學(xué)生對日常的消費(fèi)行為有所思考，為了持續(xù)提高學(xué)生的規(guī)則觀念，除了對課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，教師還可以借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，播放當(dāng)前一些年輕人不合理的消費(fèi)視頻，呈現(xiàn)不合理消費(fèi)帶來的影響，教師通過構(gòu)建教學(xué)情境使學(xué)生能夠?qū)λv解的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生形成合理消費(fèi)的意識(shí)，尊重他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

以四年級道德與法治課程中《說話要算數(shù)》的內(nèi)容為例，教師可以借助多媒體工具播放一段說話不算話導(dǎo)致的不良后果的視頻，在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，構(gòu)建授課情境，在學(xué)生的討論完成之后，教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其明白信守諾言的重要性，保證學(xué)生能夠在后期的生活和學(xué)習(xí)中做到誠實(shí)守信，同時(shí)將其作為一種人生準(zhǔn)則，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)則教育和小學(xué)道德法治課程的有效融合。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)規(guī)則

兒童心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的專注力在一定程度上取決于其對事物是否感興趣，并且小學(xué)生的興趣具有明顯的盲目性特點(diǎn)，較容易轉(zhuǎn)移。對于中小學(xué)時(shí)期的孩子，特別是小學(xué)時(shí)期的孩子而言，道德與法治課程的內(nèi)容相對抽象，使得學(xué)生對于道德與法治內(nèi)容缺乏興趣，阻礙學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成。為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則內(nèi)容，保證學(xué)生明白規(guī)則的具體用途，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙借助故事開展教學(xué)，將規(guī)則教育貫穿于具體的生活案例中，使學(xué)生能夠通過具體的生活案例來理解規(guī)則和遵守規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)生對于各種規(guī)則的理解。

例如，小學(xué)道德與法治教師在講解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的內(nèi)容時(shí)，就可以講解生活中較為常見的違反網(wǎng)絡(luò)文明公約帶來危害的案例，使學(xué)生能夠切身感受到在網(wǎng)絡(luò)空間中遵守相關(guān)規(guī)則的重要性，在后期上網(wǎng)時(shí)自覺地遵守相關(guān)的文明公約，引導(dǎo)學(xué)生形成健康上網(wǎng)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)規(guī)則教育的目的。

3.知行合一，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守規(guī)則的習(xí)慣

教師要想促進(jìn)學(xué)生形成遵守規(guī)則的習(xí)慣，只通過理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須要開展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的場景之中，使學(xué)生能夠加深對于各種規(guī)則的理解，促進(jìn)學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)。以往的道德與法治教學(xué)存在明顯的弊端，過于關(guān)注教學(xué)以及道德知識(shí)的傳授，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)與生活實(shí)際存在脫節(jié)的問題，學(xué)生在課堂上所掌握的知識(shí)不一定能夠?qū)鉀Q實(shí)際問題產(chǎn)生幫助。教師要想實(shí)現(xiàn)規(guī)則教育在小學(xué)道德與法治課程中的開展，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成法律精神，而法律知識(shí)的學(xué)習(xí)則是次要的?；诖?，教師在授課過程中必須要借助實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對知識(shí)的理解，教師要結(jié)合道德與法治課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)清晰、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以開展公德教育，帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)管理，引導(dǎo)學(xué)生開展“我的社區(qū)我管理”的活動(dòng)，借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)公德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的行為。

例如，教師在講解四年級道德與法治課程《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》的內(nèi)容時(shí)，首先可以對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行講解，加深學(xué)生對于各種本地風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，小學(xué)道德與法治教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗活動(dòng)，加深學(xué)生對于各種風(fēng)俗習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，通過切身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)則教育的目的，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

4.調(diào)整教學(xué)理念，明確授課目標(biāo)

現(xiàn)階段，隨著各地區(qū)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，教師必須要調(diào)整教學(xué)理念，保證其授課手段與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程的有序進(jìn)行。在授課過程中，教師必須要明確自身的作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于各種社會(huì)規(guī)則的理解，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

一方面，在小學(xué)道德與法治課程的開展過程中，教師要形成持續(xù)學(xué)習(xí)的理念，革新授課手段，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)、合作教學(xué)等多種新型的授課手段，在授課過程中有針對性地借助先進(jìn)的授課方法講解知識(shí)點(diǎn)，精心制作教學(xué)方案，同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)全面的授課計(jì)劃，使學(xué)生能夠感受道德與法治知識(shí)的內(nèi)涵，理解各種規(guī)則的作用，為學(xué)生塑造更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

另外一方面，小學(xué)道德與法治教師在授課過程中要切實(shí)分析學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生能夠明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，提高道德與法治課程教學(xué)效果。與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生心智還尚未成熟，需要道德與法治教師全面分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自身的看法，營造和諧有趣、高效融洽的課堂氛圍。

以四年級《我們所了解的環(huán)境污染》的內(nèi)容為例，教師在講解該內(nèi)容時(shí)除了采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法之外，就可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，利用視頻播放環(huán)境污染的危害，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生能夠切實(shí)了解到環(huán)境污染治理的重要性。教師也可以讓學(xué)生在授課工作開始之前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集各種環(huán)保的知識(shí)以及環(huán)保的方法，通過多種手段加強(qiáng)學(xué)生對于該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生切實(shí)形成保護(hù)環(huán)境的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)則，做規(guī)則的踐行者

在小學(xué)道德與法治課程中，教師開展規(guī)則教育的宗旨是加深學(xué)生對各種規(guī)則的理解，使學(xué)生能夠靈活地將各種規(guī)則應(yīng)用到具體的生活中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣?；诖耍W(xué)道德與法治教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況制定各種規(guī)則，在此前提下引導(dǎo)學(xué)生踐行各種規(guī)則，提高學(xué)生對于各種規(guī)則的執(zhí)行力。

例如，小學(xué)道德與法治教師在講解《與班級共成長》的內(nèi)容時(shí)，就可以采用集體討論和投票的方式來制定班級的規(guī)則，這種教學(xué)形式能夠提高學(xué)生在道德與法治課程中的參與度，由于規(guī)則的制定有自己的參與，每個(gè)學(xué)生也會(huì)切實(shí)地遵守各種規(guī)則，提高學(xué)生遵守規(guī)則的觀念。

6.保證教評合一，提高規(guī)則教育效果

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，為了促進(jìn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，教師除了要關(guān)注教學(xué)知識(shí)的講解之外，還必須要挖掘教育其他方面的功能，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展?；诖耍處熞獌?yōu)化教學(xué)方案，保證教與評的高度融合，提高教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展的積極影響。

例如，教師在講解四年級道德與法治課程中《變廢為寶有妙招》的內(nèi)容時(shí)，除了需要采用多種方法對理論內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的空間，在學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生展開評價(jià)，評價(jià)主要包括自評和互評，在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、對規(guī)則的理解和遵守情況進(jìn)行評價(jià)，保證教學(xué)評價(jià)的全面性和合理性。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)評價(jià)過程中需要以鼓勵(lì)為主，讓每個(gè)學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)勢，同時(shí)向?qū)W生講解各種規(guī)則在授課過程中的作用，通過教評融合提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

總而言之，在小學(xué)道德與法治課程中，提高學(xué)生的規(guī)則意識(shí)具有重要的作用。為了提高學(xué)生的規(guī)則觀念，教師必須要分析小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從其興趣點(diǎn)出發(fā)，借助多種授課手段展開教學(xué)，營造趣味十足的授課氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識(shí)的理解，提高學(xué)生對于規(guī)則的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重規(guī)則的觀念，同時(shí)提高學(xué)生對于各種規(guī)則的執(zhí)行力，促進(jìn)學(xué)生形成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

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