雷美芳

摘 要：在日常教學(xué)中，教師重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，會對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，而后通過教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方式的革新等，為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的思維活動進(jìn)行影響，讓學(xué)生在自主探究與學(xué)習(xí)中，不斷提升思維能力，成為有能力與素質(zhì)的應(yīng)用型人才?；诖?，本文主要對初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 思維能力 培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.055

初中生的思維還處于發(fā)展不穩(wěn)定階段，在這一階段的教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生樹立正確的價值觀念。如此，才可以完成立德樹人根本教學(xué)目標(biāo)。新時期，教學(xué)要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以，初中道德與法治教師在對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)時，需要結(jié)合新《課標(biāo)》要求，以學(xué)生為主，進(jìn)行教育創(chuàng)新活動。這就需要教師關(guān)注學(xué)生的成長特點(diǎn)，以初中生為核心，構(gòu)建對學(xué)生思維能力培養(yǎng)與發(fā)展有利的課堂活動。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性

1.可推動課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變

隨著新課改教學(xué)的發(fā)展，各科目在教學(xué)中的育人價值也受到關(guān)注，特別是在立德樹人根本教學(xué)任務(wù)提出后，道德與法治教學(xué)受到的關(guān)注度一直很高。以往的教學(xué)中，道德與法治課教師習(xí)慣采用理論式教學(xué)法。如學(xué)生犯錯時，與學(xué)生講大道理?；蛘呤窃谡n堂上，將教材中的知識一字不落地讀給學(xué)生聽。這樣的教學(xué)方式不僅會讓初中生產(chǎn)生厭煩心理，還會影響到立德樹人教學(xué)任務(wù)的完成。在學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變對這一學(xué)科的認(rèn)識，更新教學(xué)方式。學(xué)生在新教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動思考，其思維能力會受到影響。例如，初中道德與法治教師在按照要求對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要經(jīng)常與學(xué)生互動，了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生主動表達(dá)。在這一過程中，學(xué)生要主動思考，而后回答教師問題，這可以讓其思維變得更加活躍，可以讓教學(xué)氛圍變得輕松，促使教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變。

2.有利于提升課堂教學(xué)的實效性

初中道德與法治教師要在課堂上對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利的課堂活動，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才會有質(zhì)的飛越。首先，在教師利用知識講解對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，教師要以學(xué)生為主設(shè)計課題活動，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，結(jié)合實際進(jìn)行自主探究。如此，學(xué)生的思維能力才可以得到培養(yǎng)。在這一過程中，隨著學(xué)生的思維能力發(fā)展，主動探究深度的加強(qiáng)，課堂教學(xué)的實效性會得到提升。其次，在將知識內(nèi)化成能力的過程中，學(xué)生的思維也必然會受到影響，這同樣可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響。由此可見，在初中道德與法治教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并設(shè)計對學(xué)生思維能力培養(yǎng)有利的活動，可以促進(jìn)教學(xué)實效性的提高。

3.可使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)是幫助學(xué)生形成更好品德與能力的關(guān)鍵。所以，初中道德與法治教師在進(jìn)行立德樹人教學(xué)時，要時刻關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況，而這可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。教師在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力時，一方面可以借助學(xué)科教育優(yōu)勢，對學(xué)生的良好品格進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)與政治素養(yǎng)；另一方面，教師可以在學(xué)生思維能力培養(yǎng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生擁有自主發(fā)展的能力。如在道德與法治教學(xué)中，教師可以設(shè)計實踐活動，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在參與實踐的過程中，核心素養(yǎng)會被內(nèi)化，這可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力遇到的困境

1.需要加強(qiáng)教學(xué)模式的更新

在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)中，初中道德與法治教師需要主動更新教學(xué)方式，這樣才可以讓學(xué)生的思維能力得到更好培養(yǎng)。從當(dāng)前初中道德與法治教師采用的教學(xué)方式分析，多數(shù)教師都在嘗試使用新方式進(jìn)行教育工作，并且已經(jīng)取得了較好的教學(xué)成績。但是，也有一些教師在教學(xué)中習(xí)慣采用“灌入式”教學(xué)法，或者是很少關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)問題，導(dǎo)致教學(xué)模式更新遇到困境，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，主動性不強(qiáng)等問題。此外，部分教師接受新事物的能力有待提升，所以在創(chuàng)新教學(xué)模式時，也遇到了一些其他問題。如不知道要如何落實新教學(xué)政策，教學(xué)思維僵化等，這都是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中需要解決的問題。因此，為更好地走出教學(xué)中遇到的困境，初中道德與法治教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在獲得不同課堂體驗同時，積極活躍自己的思維，提高自身的思維能力。

2.新技術(shù)使用遇到困境

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)工具更新奠定了基礎(chǔ)，這對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。隨著教學(xué)改革的普及，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在課堂上，并在教學(xué)質(zhì)量提升中發(fā)揮了重要作用。但因為各地區(qū)教學(xué)發(fā)展情況不同，所以，在現(xiàn)代化教育建設(shè)中，也存在明顯差異。對于一些教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普及，并且教師也擁有了使用新設(shè)備教學(xué)的能力。但對于一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，受到學(xué)習(xí)條件、教育條件、地理條件、資金條件等限制，還未進(jìn)入到新教育發(fā)展階段。因為設(shè)備與學(xué)習(xí)條件不足，教師想要應(yīng)用最新的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生講課也十分困難。因此，為了讓初中道德與法治教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更新與完善現(xiàn)代化教學(xué)工具成為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)果的必然趨勢。

3.理論與實踐結(jié)合存在困境

理論與實踐結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解道德與法治這門學(xué)科存在的意義，積極思考生活中與學(xué)習(xí)中遇到的問題，并在主動接受教育，不斷提升自身思維活躍性的過程中，立志成為對社會發(fā)展有用的青年人才。實踐活動可以讓學(xué)生在做的過程中主動思考，尋找問題解決方式，或者是尋找完成學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足自己好奇心的方式等。在這些活動中，學(xué)生的思維能力會不斷提高。但從現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)發(fā)展情況分析，教師在進(jìn)行理論與實踐結(jié)合時，因受到一些問題影響，教學(xué)并未進(jìn)入理想狀態(tài)。如在實踐活動開展中，因為教師缺少相關(guān)活動設(shè)計經(jīng)驗，致使活動效果不理想。再如，理論與實踐結(jié)合中，為保證學(xué)生安全，經(jīng)常將地點(diǎn)選擇在課堂上，導(dǎo)致學(xué)生參與活動積極性不高，也是教學(xué)中遇到的困難之一。為使學(xué)生成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，初中道德與法治教師應(yīng)主動更新教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，打開自己的眼界，再創(chuàng)新初中道德與法治教學(xué)方式，促進(jìn)理論與實踐結(jié)合的有效性不斷提高，促使學(xué)生的思維能力得到更好培養(yǎng)。

三、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式

1.結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維活動需要在情境中進(jìn)行，如果教師直接對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，很難讓學(xué)生主動開展思維活動。生活中有著豐富多彩的活動，并且這些活動都可以讓學(xué)生主動進(jìn)行思維訓(xùn)練。鑒于此，在初中道德與法治教師對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，可以結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式。教師可以將學(xué)生生活中經(jīng)常進(jìn)行的活動作為案例，而后要求學(xué)生對案例進(jìn)行思考與探究。如此，既可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在開展《和朋友在一起》的教學(xué)時，教師可以應(yīng)用微課技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻。視頻內(nèi)容可以是朋友之間在一起玩耍時出現(xiàn)矛盾不歡而散的情境。在視頻內(nèi)容播放后，教師要詢問學(xué)生，是否熟悉這一情境，有沒有經(jīng)歷過這一情景。因為這是學(xué)生日常生活中較為常見的情境，學(xué)生會回答教師經(jīng)歷過這樣的情境。為引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思維活動，教師可以詢問學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的情境，和朋友在一起的目的是什么，要怎樣對待自己的好朋友，是否嘗試過理解彼此。教師的話會讓學(xué)生主動進(jìn)行回憶、思考與反思。在這一過程中，學(xué)生的思維能力會得到有效培養(yǎng)。

2.營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，教師可以利用教學(xué)氛圍，促使學(xué)生主動動腦。新《課標(biāo)》指出，學(xué)生是課堂新主體，教師是引導(dǎo)者，所以初中道德與法治教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，并讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會，敢于質(zhì)疑教師，并對自己的想法進(jìn)行論證。如此，教師才可以讓沉悶的課堂氛圍變得活躍，讓學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)。

例如，初中道德與法治教師為學(xué)生講解《做更好的自己》時，首先，在課堂教學(xué)開始前，教師可以主動與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑自己。如，教師可以對學(xué)生說，自己看到一名家長對學(xué)生說：“只有考出好成績，學(xué)生才可以成為更好的自己。而要想考取好成績，就要完全聽從教師與家長的要求，這是取得好成績的關(guān)鍵?！闭f完后，道德與法治教師可以詢問學(xué)生是否有什么疑問，對于如何成為更好的自己有沒有什么想法，而后鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對教師的話進(jìn)行質(zhì)疑。這樣做目的是讓學(xué)生有主動表達(dá)的勇氣，提升課堂氛圍活躍性，更好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。其次，學(xué)生在教師面前主動談及自己的想法時，教師要先對學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行肯定，而后根據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行反向提問，詢問學(xué)生夢想是什么，有沒有想過以后自己要做什么樣的人，在遇到問題時要怎么處理等。在回答這個問題時，教師要給學(xué)生留出思考時間，這對學(xué)生思維能力的提升十分有利，既可以讓學(xué)生積極進(jìn)行思維活動，也可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，正確看待學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)與努力的方向。

3.開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師可以讓學(xué)生直接進(jìn)行思維活動，這對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)主動帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在更加廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行思維活動。如此，既可以深化學(xué)生對理論知識的理解，也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中道德與法治實踐活動開展中，為保證學(xué)生安全，教師可以選擇和社會上一些管理、服務(wù)等部門合作，讓學(xué)生在安全的空間內(nèi)進(jìn)行實踐活動。

例如，在《讓家更美好》的教學(xué)中，初中道德與法治教師可以選擇和公安部門合作，共同進(jìn)行青少年教育活動。如此，既可以提升學(xué)生法治意識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，教師可以將班級學(xué)生組織到一起，而后將學(xué)生帶到附近的公安部門。在進(jìn)入公安部門后，學(xué)生需要先了解公安人員的日常工作，以及相關(guān)要求等。在學(xué)生對公安的職業(yè)、工作內(nèi)容與要求等有了基本了解后，要加入實踐活動中。如公安人員可以將學(xué)生帶到模擬演練現(xiàn)場，而后要求學(xué)生扮演公安人員，保護(hù)人民的財產(chǎn)安全，解救壞人手中的人質(zhì)等。學(xué)生需要在活動中主動思考，并靈活應(yīng)對各種突發(fā)狀況。如此，教師才可以順利完成活動任務(wù)。在實踐活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生從如何讓家園變得更美好，為什么要保護(hù)美好家園等角度對實踐活動進(jìn)行總結(jié)，再一次讓學(xué)生動腦思考。如此，教師既可以使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，也可以提升學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的付出精神。

4.設(shè)計任務(wù)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

任務(wù)可以讓學(xué)生主動思考，可以對學(xué)生的思維活動產(chǎn)生直接影響。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)群，并讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在任務(wù)群設(shè)計中，教師需要按照由簡到難的順序開展教學(xué)，讓學(xué)生對知識內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解。在教學(xué)活動設(shè)計中，道德與法治教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生共同對任務(wù)進(jìn)行研究，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，初中道德與法治教師講解《敬畏生命》時，首先，可以將班級中的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組。在分組完成后，教師要將任務(wù)分派給學(xué)生，并要求學(xué)生按照要求進(jìn)行自主探究。其次，任務(wù)設(shè)計與布置。第一個任務(wù)可以是讓學(xué)生探討生命存在的意義，第二個任務(wù)可以是讓學(xué)生對如何敬畏生命進(jìn)行研究，第三個任務(wù)要求學(xué)生對生活中要怎樣保護(hù)好自己的生命、切實敬畏生命與實現(xiàn)生命價值等進(jìn)行分享。在這一過程中，學(xué)生會按照教師交代給自己的任務(wù)查看資料，積極對問題進(jìn)行思考。與此同時，學(xué)生看待問題的想法有所不同，所以，當(dāng)學(xué)生們聚集在一起的時候，很可能會出現(xiàn)爭議。為確?；顒禹樌_展，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生擰成一股繩，對學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重與共同進(jìn)步等意識進(jìn)行培養(yǎng)。如此，教師既可以讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，也落實了立德樹人教學(xué)任務(wù)。

總而言之，教師在初中道德與法治教學(xué)中要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師既要為學(xué)生設(shè)計不同形式的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的思維活動進(jìn)行影響，還要讓學(xué)生在知識與能力的學(xué)習(xí)中，思維能力不斷提升。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生制造主動思考的機(jī)會，并借助教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，提升學(xué)生的思維能力。

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