柳丹

摘要：隨著教育理念的不斷演進(jìn)，語(yǔ)文教育不再僅僅追求學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的掌握，更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文旨在探討初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的路徑，從文學(xué)欣賞、創(chuàng)意寫作、批判性思維等方面提出一系列教學(xué)策略，以全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 促進(jìn) 核心素養(yǎng)發(fā)展 路徑

引言：初中語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，而這些正是構(gòu)建核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。因此，如何通過語(yǔ)文教學(xué)路徑，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)重要問題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的意義

（一）培養(yǎng)情感表達(dá)和審美情操

文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的情感和深刻的意蘊(yùn)，通過文學(xué)欣賞，學(xué)生可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，培養(yǎng)細(xì)膩的情感表達(dá)能力。同時(shí)，通過欣賞文學(xué)作品，學(xué)生的審美情操也會(huì)得到提高，使其對(duì)美的敏感度和鑒賞能力更為敏銳。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展不僅包括對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更涉及到對(duì)文學(xué)欣賞、批判性思維、創(chuàng)意表達(dá)等方面的全面培養(yǎng)。通過促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上將實(shí)現(xiàn)更全面的提升，不僅在閱讀和寫作方面有所長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)在情感表達(dá)、思辨能力等方面也能得到發(fā)展。[1]

（二）激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力

創(chuàng)意寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的有效途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，教師能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和表達(dá)觀點(diǎn)的能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力具有積極的影響。語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備批判性思維和對(duì)文本深層次的理解能力，通過教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析和批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維，提升其對(duì)文本的深度解讀能力。

（三）提高信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，不僅能夠使教學(xué)更為生動(dòng)有趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作元素，例如小組討論、共同創(chuàng)作等，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作意識(shí)，使其在未來社會(huì)中更好地適應(yīng)多元化的團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境。在信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)個(gè)體素養(yǎng)的要求越來越高，不僅僅關(guān)注專業(yè)技能，更注重個(gè)體的綜合素養(yǎng)，通過促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生更能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求，具備更強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，更好地融入社會(huì)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的路徑

（一）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在很多行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，也是教育領(lǐng)域中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行豐富和多元化，而且教師可以運(yùn)用多媒體來給學(xué)生們播放音頻和視頻，從而創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，然后再認(rèn)真體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，結(jié)合課文當(dāng)中比較關(guān)鍵的一些詞句，教師可以利用多媒體來給學(xué)生們展示濟(jì)南的冬天的視頻，從而使學(xué)生更加有效地對(duì)整篇課文進(jìn)行理解，加深學(xué)生們對(duì)課文的記憶，讓他們?cè)诼犛X以及視覺的刺激中去感知文章當(dāng)中所要表達(dá)的思想內(nèi)容。[2]

（二）對(duì)學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量展開評(píng)估

語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的閱讀量與閱讀品質(zhì)進(jìn)行分類評(píng)估時(shí)，要關(guān)注以下兩方面的問題。一方面是上課時(shí)語(yǔ)文教師要關(guān)注學(xué)生在課堂上的閱讀狀況，看學(xué)生是不是真的完成了閱讀任務(wù)，而并不是只流于表面。另一方面是語(yǔ)文教師要重視學(xué)生是不是完成了大量閱讀，特別是在對(duì)語(yǔ)文課本之外的閱讀量評(píng)估上，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本的篇幅有限，無法完全滿足中學(xué)生的閱讀需求，而引導(dǎo)學(xué)生們展開課外閱讀可以在很大程度上提升學(xué)生的閱讀量。比如，在給中學(xué)生介紹和講解《寓言四則》這一課的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師可在授課的同時(shí)，對(duì)學(xué)生們的閱讀品質(zhì)做一次評(píng)估，先看學(xué)生們對(duì)這四則寓言的掌握與理解程度，然后教師可以依照學(xué)生們對(duì)故事的理解和學(xué)習(xí)深度，來設(shè)置課后閱讀的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谡n后展開自主的閱讀。通過這樣的方法能夠促使初中生形成好的課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生形成了好的閱讀習(xí)慣后就會(huì)有意識(shí)地展開獨(dú)立、主動(dòng)的閱讀，而不再需要語(yǔ)文教師的全程指導(dǎo)，這樣就可以使學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，從而充實(shí)學(xué)生的課外生活，開拓學(xué)生的眼界，不僅能有效提高學(xué)生的閱讀水平高，而且對(duì)學(xué)生的寫作水平的培養(yǎng)也是大有益處的。[3]

結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，不僅是滿足當(dāng)前教育需求的要求，更是為學(xué)生未來全面發(fā)展打下了關(guān)鍵的基礎(chǔ)。這一教學(xué)理念的實(shí)施將有助于培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)的新一代學(xué)生，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的變革和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兵權(quán).核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（36）：11-12.

[2]蘇會(huì)平.核心素養(yǎng)下的初中生語(yǔ)文教學(xué)有效性探究[J].學(xué)周刊，2021，10（10）：77-78.

[3]馬明明.落實(shí)核心素養(yǎng)提高初中語(yǔ)文教學(xué)深度的方法探究[J].考試周刊，2021（39）：35-36.