摘? 要：課程思政是將思想政治教育元素融入專業(yè)課程，實現全程育人、全方位育人的過程，是民辦職業(yè)院校落實立德樹人根本任務的關鍵舉措。本文結合民辦職業(yè)院校學生特點及學校課程思政建設實際，通過創(chuàng)新課程體系、完善課程標準、優(yōu)化育人環(huán)境、創(chuàng)新教學模式、完善評價機制和提升師資隊伍等途徑，探討構建“三位一體”的課程思政育人體系。

關鍵詞：民辦職業(yè)院校；思政育人；構建

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0217-03

作者簡介：沈旭霞（1984.01—? ），女，漢族，廣東省廣州人，碩士研究生，講師，研究方向：國際貿易、跨境電商方向。

基金項目：2022年廣州松田職業(yè)學院課題“構建基于MVV的民辦職業(yè)院校課程思政育人體系研究”（項目編號：CANFZG22408）。

引言

課程思政作為高校開展思想政治教育工作的重要途徑，是深化我國高等教育改革的重要舉措，對于解決新時代中國特色社會主義發(fā)展的現實問題和實現中華民族偉大復興具有重要意義。黨的十九大報告中提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人［1］。民辦職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，應通過結合實踐教學改革構建“三位一體”課程思政育人體系，提高民辦職業(yè)院校學生的職業(yè)能力和競爭力。

一、“三位一體”課程思政育人體系概述

課程思政育人體系的構建，是民辦職業(yè)院校落實立德樹人根本任務的重要途徑［2］。為推動課程思政建設，依托校內實訓基地、企業(yè)資源、社區(qū)資源等，通過優(yōu)化課程體系、完善課程標準、提升師資隊伍、優(yōu)化育人環(huán)境等途徑，有利于構建“三位一體”的課程思政育人體系。該體系以課程為基礎，以教學項目為紐帶，以實踐活動為載體，以教師和學生為主體，建立起“課堂—實訓—社區(qū)”三位一體的育人體系。

該體系主要分為四個模塊［3］：一是創(chuàng)新課程體系，通過構建“三大”平臺（學校平臺、企業(yè)平臺、社區(qū)平臺），將課程思政與專業(yè)教學有機融合。二是完善課程標準，結合本校辦學特點及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，制定科學合理的課程思政教學標準。三是提升師資隊伍，通過開展教學能力培訓、師德師風建設等措施提升教師的思政素養(yǎng)。四是優(yōu)化育人環(huán)境，通過“三位一體”育人體系的構建，營造良好的育人氛圍。

二、構建民辦職業(yè)院?！叭灰惑w”課程思政育人體系的具體途徑

通過課程思政建設，能讓學生的職業(yè)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、愛國情懷、社會主義核心價值觀等得到較大提高。

（一）創(chuàng)新課程體系，完善課程標準

第一，民辦職業(yè)院校應積極落實《關于進一步加強和改進高職院校思想政治工作的實施意見》《關于全面推進高職院校課程思政建設的實施方案》等文件，創(chuàng)新課程思政體系。學校課程思政教學改革研究小組應以“課程思政”建設為中心，以課程內容建設為核心，以教學模式改革為抓手，以思政教育與專業(yè)教育相融合的課程體系建設為主線，探索出一條具有民辦職業(yè)院校特色的“三位一體”課程思政育人之路。將課程思政內容融入到專業(yè)課程教學過程中，將思政元素與專業(yè)教學內容有機融合，充分發(fā)揮專業(yè)教師在課程思政建設中的引領作用。

第二，制定《關于推進“課程思政”建設的實施方案》《關于推進“課程思政”建設的實施細則》《關于加強學校思政課教師隊伍建設的實施意見》等文件，指導課程思政建設。通過文件規(guī)范、制度推動和實踐引領，促進學?！叭灰惑w”課程思政育人體系的構建。

第三，民辦職業(yè)院校課程思政建設應根據專業(yè)培養(yǎng)目標，以專業(yè)為單位，將專業(yè)課程分為核心課程和專業(yè)方向課程，制定《專業(yè)核心課程標準》《專業(yè)方向課程標準》《基礎專業(yè)技能課程標準》和《綜合技能課程標準》，根據《國家職業(yè)教育改革實施方案》，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加課程思政內容，并以“三個課堂”為載體，將思想政治教育貫穿教學全過程［4］。其中，核心專業(yè)課是學生未來職業(yè)發(fā)展的基礎，是學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要一環(huán)。在核心專業(yè)課教學中，民辦職業(yè)院校要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，在核心專業(yè)課教學中挖掘蘊含的思政元素，將思政內容融入專業(yè)課教學內容，建立課程思政資源庫，并通過案例分析等方式進行呈現，達到潤物無聲的效果，使學生在學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀。方向專業(yè)課是指與學生未來從事某一專業(yè)工作密切相關的科目，其對于學生以后從事該領域的工作具有重要作用，主要包括思想政治教育、心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內容。民辦職業(yè)院校應在方向專業(yè)課程中引入“工匠精神”等內容，讓學生在學習專業(yè)知識的同時感悟工匠精神，增強職業(yè)認同感。

第四，設計教學案例，構建思政載體。民辦職業(yè)院校應以專業(yè)方向為基礎，以專業(yè)核心課程為重點，圍繞“三個課堂”開展豐富多彩的教學活動，將課程思政元素融入教學內容中。在核心專業(yè)課教學中，組織教師編寫《德育知識》《職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展》等教材，并將德育知識融入其中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

第五，加強教學管理，強化督導檢查。學校建立課程思政建設工作領導小組，由校長擔任組長，成員包括各分管教學領導、教務處副處長、學工處副處長等，負責統(tǒng)籌全校課程思政工作的開展。學校每學期定期召開課程思政建設工作推進會，對各部門落實情況進行檢查。與此同時，學校還應對課程思政建設工作進行督導檢查，通過聽課、查閱資料等方式，確保課程思政建設順利開展。

（二）優(yōu)化育人環(huán)境，實現協(xié)同育人

民辦職業(yè)院校學生的思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭和社會等多方面共同參與。通過構建“家?；印钡挠藱C制，形成“學校—家庭—社會”三位一體的育人網絡［5］。

第一，學校通過完善家校通平臺，實現家?；?、家校溝通，將學生的思想政治教育融入日常學習生活中。同時，通過開展“道德講堂”“勵志講堂”等活動，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

第二，家庭是學生接受教育的第一課堂，也是重要的社會組成部分，家長積極參與到學生的教育管理中來，也有利于構建良好的育人環(huán)境。家長不僅要關注學生成績和技能的培養(yǎng)，也要關注學生道德素養(yǎng)和心理健康問題，及時進行心理疏導。

第三，實踐育人是學生思想政治教育的重要途徑，社會實踐則是開展大學生思想政治教育的重要平臺。民辦職業(yè)院校的社會實踐主要有以下幾種形式：一是校內專業(yè)技能實訓和職業(yè)技能大賽。通過“雙師”教學、校內實訓室建設、校企合作等方式，打造具有學校特色的職業(yè)技能大賽品牌，在比賽中挖掘課程思政元素，將課程思政內容融入到學生實踐活動中。二是企業(yè)實習。以校企合作為契機，推動學生進入企業(yè)實習。學校組織專業(yè)教師、行業(yè)專家、企業(yè)家等走進企業(yè)，了解企業(yè)實際需求，挖掘課程思政元素，開展相關課程思政教學活動。三是社區(qū)實踐。結合專業(yè)特點及學生的職業(yè)發(fā)展需要，依托校內實訓基地和企業(yè)資源，組織學生開展社會實踐活動。比如，在旅游管理專業(yè)學生中開展“走進三清山”活動，讓學生到景區(qū)實地考察了解旅游管理專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標；又如，組織學生到紅色革命教育基地參觀學習，讓學生感受革命精神，堅定理想信念，增強愛國主義情懷［5］。通過這些活動，讓學生在實踐中學習社會知識和技能，鍛煉社會責任感和擔當精神，在活動中形成良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)。將課程思政內容融入到學生實踐活動中，使學生在實踐中潛移默化地接受課程思政教育，實現“立德樹人”的育人目標。

（三）探索“互聯(lián)網+”，創(chuàng)新教學模式

互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，使得課堂教學由線下轉向線上，打破了時空界限，實現了線上與線下的有機融合。民辦職業(yè)院校應積極利用互聯(lián)網這一“信息高速公路”，建立起完善的線上課程思政教學體系，讓教師能夠隨時隨地開展教學；同時，學生也可以通過網絡平臺，自主學習、自我監(jiān)督、自我管理，從而實現個性化學習。

首先，線上課程思政平臺的建立可以有效打破時空限制，提高了教師教學的靈活性和針對性。學校可以以專業(yè)核心課程為切入點，在專業(yè)課中開設“中國特色社會主義”“黨的二十大精神”等專題，并建立課程思政資源庫，同時利用慕課（MOOC）、雨課堂等線上平臺以及微信公眾號等新媒體開展線上教學。線上教學的開展，在專業(yè)課中融入課程思政內容后，學生積極性明顯提高了，參與度與滿意度也得到了明顯的提升。

其次，教師可通過線上平臺了解學生的學習情況及思想動態(tài)，便于及時調整教學方法和策略，從而達到更好的課程思政效果。與此同時，學生也可以通過線上平臺進行學習、交流、討論，實現自我管理、自主學習。

（四）完善評價機制，強化綜合評價

民辦職業(yè)院校學生的思想政治教育質量評價應注重過程評價和結果評價相結合，既要注重學生思想政治素養(yǎng)的提升，也要關注學生綜合素質的培養(yǎng)。目前，大多數民辦職業(yè)院校都采用了過程評價與結果評價相結合的方法，但在具體的評價方式上存在不足。過程評價主要以教師自我觀察和學生自評為主，而結果評價則以教師評定與學生互評為主，這種評價方式不能真實反映學生的思想政治教育情況，難以全面反映課程思政育人的效果。因此，學校要建立科學合理的考核機制，制定課程思政考核標準，通過多種方式對課程思政育人效果進行評價。同時，要注重結果評價與過程評價相結合，綜合考察學生思想政治素養(yǎng)的提升情況。

與此同時，民辦職業(yè)院校要將課程思政考核納入學分管理辦法及專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并與年終考核掛鉤，在學生畢業(yè)設計或畢業(yè)論文答辯中設置思政考查環(huán)節(jié)。

（五）提升教師素養(yǎng)，打造專業(yè)化的教學團隊

習近平總書記強調，高校立身之本在于立德樹人。要在課堂教學中挖掘課程思政元素，讓所有教師都參與到課程思政建設中來。應重視教師的思想政治素質提升，以打造專業(yè)化的教學團隊為目標，要求每一位教師都要加強學習，樹立課程思政意識，主動提升自身政治素質和業(yè)務能力。

1.民辦職業(yè)院校應建立健全課程思政制度體系

制定并完善《課程思政考核辦法》《課程思政建設管理規(guī)定》等制度，將課程思政建設納入教師考核體系，與評優(yōu)評先、績效工資、職稱評聘等掛鉤。加強教師對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，提升教師思想政治素質和職業(yè)道德水平。

2.構建專業(yè)化教學團隊

民辦職業(yè)院校應以思想政治理論課教學團隊為引領，打造高水平的課程思政教學團隊，形成“學校統(tǒng)籌規(guī)劃、學院重點建設、專業(yè)課教師全覆蓋”的專業(yè)課程思政團隊建設模式，實現專業(yè)課教師與思政課教師的“同向同行”。

（1）加強教師對課程思政的認識

在全校范圍內開展“課程思政”教學研討會，積極探討如何將課程思政融入到教學中，如何在專業(yè)知識和思想政治教育內容之間搭建橋梁，使學生能更好地接受并理解思政知識。鼓勵教師學習并掌握“課程思政”理念，通過集體備課、校本培訓等方式提升教師對“課程思政”的認識和能力。

（2）積極開展教學研究

鼓勵教師積極參與課程思政的研究，圍繞專業(yè)課程在教學過程中有效開展“課程思政”教學進行研究，并及時總結經驗，推動“課程思政”工作的進一步發(fā)展。

（3）拓寬教師的學習渠道

在“三位一體”的課程思政育人體系構建中，教師是關鍵主體，起著主導作用。因此，民辦職業(yè)院校應鼓勵教師通過線上學習平臺等方式提升自己的知識水平和綜合素養(yǎng)，拓寬學習渠道，全面提升自身能力。

3.重視課程思政的師資隊伍建設

將教師的培訓與課程思政建設有機結合起來，積極開展全員培訓、骨干培訓和專題培訓。

（1）全員培訓，提升教師的思想政治素養(yǎng)

學校根據專業(yè)特點和教師專長，開展教師思想政治理論輪訓，包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員等，對課程思政的開展進行業(yè)務指導和幫助。通過集中學習與分散學習相結合、專題講座與專題研討相結合等方式，將課程思政的理論知識與專業(yè)教學有機結合起來。同時，定期開展課程思政教學大賽、教學觀摩活動等，以賽促教、以賽促學、以賽促改，切實提高教師開展課程思政的積極性和主動性。

（2）骨干培訓，發(fā)揮示范引領作用

學校高度重視課程思政骨干教師的培養(yǎng)和建設，定期組織骨干教師赴優(yōu)秀高校學習考察，開闊眼界；組織骨干教師到企業(yè)調研、掛職鍛煉等活動，學習借鑒先進經驗；聘請學校相關專家進行專題講座、培訓和指導，以點帶面推進課程思政建設。此外，還通過舉辦優(yōu)秀案例評選和優(yōu)秀課件比賽等活動激發(fā)教師參與課程思政建設的積極性。

（3）專題培訓，促進教師的專業(yè)發(fā)展

學校在開展理論知識學習的同時還開展專題培訓活動。通過邀請專家學者、高校一線教學名師、優(yōu)秀畢業(yè)生等講授課程思政相關理論知識，分享實踐經驗；組織教師參加課堂觀摩活動、教學比賽等，通過“走出去”和“請進來”相結合的方式提升教師的專業(yè)技能和綜合素質；借助互聯(lián)網平臺進行線上線下的交流互動學習，幫助教師深入理解和把握課程思政的內涵、意義和方法；邀請學生到課堂聽課、參與教學研討活動，積極引導學生參與到課程思政建設中來。

結語

課程思政建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及教育理念、師資隊伍、課程設置、教學管理等方方面面。目前，民辦職業(yè)院校在“三位一體”課程思政建設中仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)。因此，民辦職業(yè)院校應當積極探索，構建課程思政建設的具體措施，通過校園文化建設、營造濃厚的育人氛圍，使學生在潛移默化中受到思政教育的熏陶與感染。通過不斷深入推進課程思政建設工作，努力培養(yǎng)出一批批德技并修、全面發(fā)展的高素質技術技能人才。

參考文獻：

［1］姜學軍，鄧慶瑩.“三位一體”研究生課程思政體系構建研究［J］.遼寧廣播電視大學學報. 2022（01）：1-3.

［2］祃海霞.“三階段四保障”專業(yè)課程思政育人體系構建探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估）. 2022（09）：65-68.

［3］高學勇，陸祖惠，白雪，馬金娥，張海南，高珍妮.高校專業(yè)思政、課程思政與思政課程協(xié)同育人體系構建研究［J］.天水師范學院學報. 2022，42（02）：122-128.

［4］張彩云，賴翩京.“兩個大局”背景下思政課程與課程思政協(xié)同育人體系的構建［J］.福建教育. 2022（13）：20-23.

［5］王麗娟.以“課程思政”為抓手，構建“縱向推進，橫向融合”的立體協(xié)同育人體系［J］.綿陽師范學院學報. 2019，38（07）：41-44+50.