周新蓉

［摘要］ 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?；趯W(xué)習(xí)情境的寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，實(shí)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、寫作三者之間的有機(jī)融合：在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)中，感知知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，聚焦寫作內(nèi)容的積累；在豐富的活動(dòng)中，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解寫作知識(shí)的應(yīng)用條件；在多平臺(tái)的搭建中，展示學(xué)習(xí)的成果，強(qiáng)化學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

［關(guān)鍵詞］ 初中語文；學(xué)習(xí)情境；激發(fā)興趣；寫作教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，踴躍向上，表達(dá)真情實(shí)感。基于學(xué)習(xí)情境的寫作教學(xué)應(yīng)如何開展，下面將展開探索。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)素材積累

周成平教授曾說：“在作文教學(xué)中，語境之于寫作知識(shí)，恰似肉湯和食鹽的關(guān)系。本來難以下咽的食鹽，放在肉湯里，也就變成了美味。知識(shí)也是如此，恰當(dāng)合適的語境，可以將知識(shí)變得易于被學(xué)生接受?！笨梢?，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生“難以下咽”的知識(shí)，放在鮮活生動(dòng)的真實(shí)情境中，讓學(xué)生有目的地加以整理，從而完成寫作知識(shí)的積累。

1.開展“超級(jí)演說家”活動(dòng)

教師每天在課前開展“超級(jí)演說家”活動(dòng)，并且拍攝記錄，每月評(píng)選三位最棒的“超級(jí)演說家”。每節(jié)課拿出三分鐘，讓學(xué)生自由演說，教師輔以相應(yīng)的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，層層深入。在該項(xiàng)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)專題，如作家專題、語言專題、風(fēng)景專題、動(dòng)漫專題、武俠專題、父愛專題、母愛專題、師生專題、自信專題、成長(zhǎng)專題、煩惱專題等，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展相應(yīng)的專題朗讀活動(dòng)。

2.分享“每日寄語”

教師讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享“每日寄語”，每月評(píng)比三位“寄語之星”。每天做一些語句摘抄，如優(yōu)美的修辭、深邃的哲思、動(dòng)人的描寫、勵(lì)志的名言警句等。做摘抄時(shí)，學(xué)生可以將語文本一分為二，左邊寫摘抄，右邊留空白，還可以適當(dāng)作一些批注。

3.舉辦“飛書環(huán)游記”活動(dòng)

在班級(jí)舉辦“飛書環(huán)游”活動(dòng)，大家在一段時(shí)間內(nèi)，共同閱讀不同的書，然后在指定日期完成閱讀，將書交給后一位學(xué)號(hào)同學(xué)（如1號(hào)給2號(hào)，32號(hào)給1號(hào)）。讀完書的同學(xué)要在學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽上，寫下自己的閱讀感受或推薦語，要求語言優(yōu)美，可以借鑒書后的名家薦語。一個(gè)月收集一次標(biāo)簽，評(píng)選出三位“飛書大王”。

相比成年人的“自我式”閱讀，初中階段的學(xué)生更樂于開展“分享式”閱讀，“分享式”閱讀能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生的審美創(chuàng)造、思維能力、語言運(yùn)用等語文學(xué)科素養(yǎng)在逐漸提升。

二、完善活動(dòng)設(shè)計(jì)，細(xì)化寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是有難點(diǎn)的，新課標(biāo)提倡寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要、有效，要啟發(fā)學(xué)生多角度觀察生活，因而教師在開展寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和彼此修改的過程中提高寫作能力，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作方法和技巧。教學(xué)實(shí)踐中，筆者圍繞特定目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的寫作難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，細(xì)化目標(biāo)，層層深入，逐步突破。

1.用好生活素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的“亮點(diǎn)”

生活中并不缺少素材，而是缺少會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生往往認(rèn)為自己的生活兩點(diǎn)一線，單調(diào)枯燥，沒有可寫的內(nèi)容。對(duì)此，我們可以布置相應(yīng)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生留意觀察。比如，在班級(jí)一角放置一個(gè)盆栽，布置階段性的景物觀察筆記；布置主題寫作周（如人物主題周、抒情主題周、詩歌主題周、煩惱主題周、成長(zhǎng)主題周等）。同時(shí)，還可以讓學(xué)生及時(shí)記錄生活中的小發(fā)現(xiàn)、小靈感，養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣，并與語句摘抄本相結(jié)合，實(shí)時(shí)添加“我手寫我見”“我手寫我心”等環(huán)節(jié)。當(dāng)生活中的某些情景和摘抄本中的詞句產(chǎn)生呼應(yīng)時(shí)，要及時(shí)加以整理并記錄，以讓理論和實(shí)際生活產(chǎn)生勾連。如此，學(xué)生帶著思考和感悟更好地去觀察生活，讓生活中的“盲點(diǎn)”變“亮點(diǎn)”，“忙點(diǎn)”變“慢點(diǎn)”，獲得更深的生活體驗(yàn)，從而讓寫作真正地從“心”出發(fā)。

2.用好紙質(zhì)材料，給學(xué)生“搭架子”

這里的“搭架子”，說的就是仿寫訓(xùn)練。語文名師錢夢(mèng)龍認(rèn)為：“孩子學(xué)說話，始于模仿；學(xué)生學(xué)習(xí)作文，是一種書面形式的學(xué)話，起始階段適當(dāng)進(jìn)行模仿是必要的?！睂?duì)于仿寫訓(xùn)練而言，可以是局部仿寫，也可以是全篇仿寫，學(xué)習(xí)仿寫主要從思想內(nèi)容、寫作手法、遣詞造句、段落結(jié)構(gòu)、選材立意、布局謀篇、懸念設(shè)置、線索安排等方面著手。比如，利用七年級(jí)上冊(cè)《散步》這篇課文，讓學(xué)生模仿以小見大的寫法，并在班級(jí)內(nèi)組織“我的仿寫竅門”活動(dòng)，讓學(xué)生自主評(píng)選“仿寫小能手”。這樣，學(xué)生在真實(shí)有趣的活動(dòng)中，切身感受仿寫之趣，提高自身的寫作水平。

3.用好視頻材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講好故事

作文寫得好的人往往是會(huì)講故事的人。一部好電影就是一個(gè)好故事，教師可利用電影的敘事性特征來輔助作文教學(xué)。一部動(dòng)畫電影中的定格瞬間描寫看似短暫，卻展示了眾多的內(nèi)容，有主角的回憶，有配角的反應(yīng)，還有故事的背景，而這些正是講好故事的關(guān)鍵。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開展微視頻分享會(huì)，介紹自己如果要拍攝一部微視頻，將如何利用場(chǎng)景對(duì)氛圍進(jìn)行渲染，將如何對(duì)情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，又將如何使用懸念、伏筆、鋪墊等手法。由此，讓作文教學(xué)以一種生動(dòng)真實(shí)、活潑有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真切地感受語言文字的魅力。

三、搭建支架平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果

要想讓學(xué)生真正地感受到寫作的樂趣，最好的辦法就是讓他們感受到寫作的成就感、幸福感，讓寫作活起來、用起來、動(dòng)起來。教師要盡可能為學(xué)生搭建更好的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來展示自己，增加互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)同感，讓學(xué)生真正做到想寫作文，要寫作文，樂寫作文。

對(duì)于支架平臺(tái)的搭建，在班級(jí)層面上有黑板報(bào)、手抄報(bào)、班級(jí)日志、優(yōu)秀作品分享會(huì)等；在校級(jí)層面上有校級(jí)刊物、校級(jí)廣播、校園文化墻等。在社會(huì)層面上有微博、朋友圈、學(xué)校微信公眾號(hào)等。除此之外，還可以開展如有聲書錄制、美食地圖繪制、家鄉(xiāng)名片制作等一系列豐富多彩的活動(dòng)。

關(guān)于如何開展寫作的書本知識(shí)和概念規(guī)則，并不能百分百幫助學(xué)生寫作。因?yàn)閷懽魇且环N需要較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)、情感、意志參與的復(fù)雜的技能性活動(dòng)。作文教學(xué)是言語生命的相互感染與自我覺醒?；趯W(xué)習(xí)情境的寫作教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自我覺醒、相互感染，讓學(xué)生逐步掌握抽象的寫作知識(shí)，提高寫作的能力，感受寫作的趣味。

[本文系南京市課程基地“學(xué)科育人視角下新語文教學(xué)體系的建構(gòu)與實(shí)施”研究成果]

［參考文獻(xiàn)］

［1］袁秋杰.如何激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018

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［2］薛城.作文課需要趣教趣學(xué)[J].新作文（中學(xué)作文教學(xué)研究），2020（03）.