李榮

大單元教學(xué)是指以完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組和拓展的教學(xué)方式。在小學(xué)美術(shù)教育中，大單元教學(xué)能夠提高教學(xué)的系統(tǒng)性和針對性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)?；诖?，本文將對大單元教學(xué)的實(shí)施策略以及教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、確定單元主題

在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定一個(gè)單元的主題。主題的選擇應(yīng)該具有綜合性和開放性，能夠涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。例如讓學(xué)生觀察并描繪自然界中的風(fēng)景、植物和動(dòng)物，可以通過素描、繪畫或手工制作來呈現(xiàn)；通過描繪四季的景色、季節(jié)性動(dòng)物和植物來了解季節(jié)的變化，并以此進(jìn)行繪畫和手工制作；介紹不同國家和地區(qū)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如我國的國畫、剪紙和民間手工藝，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)作；選擇一位歷史人物，如達(dá)·芬奇、米開朗基羅等，讓學(xué)生了解他們的藝術(shù)成就，并進(jìn)行相應(yīng)的繪畫和手工制作。在確定單元主題時(shí)，可以考慮學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校周圍的資源，確保主題既能引發(fā)學(xué)生的興趣，又有足夠的材料和參考資料可供學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的年級和能力水平，適當(dāng)調(diào)整主題的難度和深度。

二、設(shè)計(jì)單元目標(biāo)

教師要根據(jù)單元主題，制訂具體的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，以便使學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展。根據(jù)主題和范圍，確定學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，例如繪畫技巧、色彩運(yùn)用、形體表達(dá)、觀察技巧等；考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造能力，確定學(xué)生需要經(jīng)歷的過程和使用的方法，例如觀察自然、記錄素材、創(chuàng)意思維、實(shí)踐和反思；考慮如何促進(jìn)學(xué)生對美的欣賞和認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)積極的藝術(shù)態(tài)度和價(jià)值觀，例如，通過欣賞他人作品、表達(dá)情感、關(guān)注環(huán)境保護(hù)等方式來培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀；還需要考慮學(xué)生的不同能力水平和興趣特點(diǎn)，確保單元目標(biāo)能夠適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展階段。將大單元目標(biāo)細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)指標(biāo)，便于教師和學(xué)生掌握和評估學(xué)習(xí)進(jìn)程，但是目標(biāo)和指標(biāo)應(yīng)該具體、可衡量和可達(dá)成。在設(shè)計(jì)單元目標(biāo)時(shí)，教師需要參考學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和教育要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。同時(shí)，留出一定的彈性空間，以便充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性特點(diǎn)。目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)相互協(xié)調(diào)，形成有機(jī)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、整合教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、重組和拓展，以形成一個(gè)有序、連貫和關(guān)聯(lián)緊密的教學(xué)體系。教師可以通過分析教材、搜集資料等方式，將相關(guān)的知識(shí)、技能和素材整合到一個(gè)單元中，使學(xué)生能夠全面地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)主題，梳理出所需的知識(shí)和技能要點(diǎn)，例如“自然界的美”主題可以包括線條、顏色運(yùn)用、形體表達(dá)等技巧以及季節(jié)、植物、動(dòng)物等的形態(tài)特征等知識(shí)。教師還可以跨學(xué)科將美術(shù)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和思維能力。例如，結(jié)合自然科學(xué)課程中的植物、動(dòng)物等知識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用。整合教學(xué)內(nèi)容需要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展需求、教學(xué)資源和時(shí)間安排等因素。教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，確保教學(xué)內(nèi)容的有效整合和實(shí)施。

四、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、作品展示等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要注意把握教學(xué)節(jié)奏，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先通過引入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并導(dǎo)入本次大單元的主題，可以使用故事、圖片、視頻等形式，讓學(xué)生進(jìn)入主題的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生觀察和探索與大單元主題相關(guān)的自然景觀、人物形象等，可以組織戶外實(shí)地觀察、圖像分析、實(shí)物展示等活動(dòng)，讓學(xué)生用各種感官感知美的存在。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的技能和知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?？梢栽O(shè)置不同的創(chuàng)作任務(wù)和材料，讓學(xué)生有一定的選擇空間。并且引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作品，并提供指導(dǎo)和建議。鼓勵(lì)學(xué)生以批判性的眼光審視自己的作品，提出改進(jìn)的意見和建議，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改和完善作品。組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的欣賞和交流活動(dòng)，讓他們能夠欣賞他人的作品并表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？梢越M織展覽、座談、評論等形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流和合作。最后為學(xué)生提供展示作品的機(jī)會(huì)，例如舉辦美術(shù)展、班級展示等，設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)和反饋。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和支持，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同形式的指導(dǎo)和幫助。

總之，大單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中具有重要的實(shí)踐價(jià)值。通過實(shí)施大單元教學(xué)，能促使學(xué)生們在觀察、創(chuàng)作和欣賞藝術(shù)方面取得顯著的進(jìn)步，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的繪畫技巧、色彩運(yùn)用和形體表達(dá)，以及通過觀察自然界和人物肖像來獲得靈感。在創(chuàng)作實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其表達(dá)對美的獨(dú)特理解，在欣賞和交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，傳遞自己的觀點(diǎn)和感受。從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在未來教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步探索大單元教學(xué)的實(shí)施策略，為提升小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量提供有力的支持。