張志剛

在網絡信息技術的加持下，教學模式和方法發(fā)生了較大的變化，且仍然在不斷創(chuàng)新，教育教學達到了更理想的效果。本文以小學語文教學為例，就“互聯網+”下的教學優(yōu)勢和實踐策略進行了簡要的分析與研究。

一、“互聯網+”下的小學語文教學優(yōu)勢

“互聯網+”下的小學語文教學綜合了線上教學與線下教學的優(yōu)勢，實現了教學模式的全面升級。首先，教師可以借助互聯網平臺、社交軟件等途徑來實現與學生的實時交流與互動，大大提高學生的學習效率；其次，教師也可以利用網絡所提供的海量資源來豐富小學生的知識儲備，為今后的語文學習打好基礎；最后，教師還可以在“互聯網+”的教學模式下實現對傳統(tǒng)教學模式的有效改革，以豐富多彩的小學語文課堂來促進學生學習方式的轉變，讓學生取得更理想的學習成果。

二、“互聯網+”下的小學語文教學實踐策略

（一）利用“互聯網+”做好準備工作

課前準備工作是影響課堂教學質量的重要因素，在“互聯網+”下的小學語文教學中，教師可以從海量網絡信息中篩選出合適的內容，用以充實課堂教學資源，拓展知識視野，讓教師對課堂教學內容有一個更充分的了解和把握，這樣才能在課堂上為學生提供更全面的教學，使其達到更理想的效果。

（二）利用“互聯網+”開展微課教學

微課基于“互聯網+”而開展，具有簡短、凝練、便捷、趣味等諸多優(yōu)勢，在當前的教育教學中深受廣大師生的推崇和喜愛。基于此，小學語文教師也可以在“互聯網+”下積極開展微課教學模式，將語文課堂化整為零，對教學的重難知識點進行針對性講解，直觀的呈現方式更能吸引小學生的注意力。與此同時，簡短精悍的微課視頻也方便學生在課堂教學結束之后反復觀看直至全部掌握。

（三）利用“互聯網+”創(chuàng)設教學情境

以往的小學語文課堂教學模式比較單一，而小學生又正是好奇心重的年齡段，在“互聯網+”背景下，小學語文教師可以借助多媒體、信息技術等手段，以創(chuàng)設教學情境的方式來增強語文課堂的趣味性、新穎性和直觀性，讓小學生能夠將自己代入到特定的教學情境中，深化理解與感悟。

例如，講到《再別康橋》時，教師可以利用圖畫的方式為學生展示作者在詩歌中描述的景象，帶領學生見識康橋的全貌，讓學生可以結合視聽感受，對作者想要表達的情感有更深刻的理解與體悟。

綜上所述，“互聯網+”是當前小學語文教學發(fā)展的必然趨勢，教師可以充分利用網絡所帶來的教學優(yōu)勢，構建更高效的小學語文課堂，以便為學生今后的發(fā)展打下更堅實的基礎。