汲倩倩　李杰

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)素質(zhì)教育不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力提升都有著非常積極的推動(dòng)作用。家庭與學(xué)校的教育是密不可分、相輔相成的。事實(shí)上，父母也是孩子的第一任老師，由此可見，家庭教育對(duì)于孩子的性格和習(xí)慣的影響是不可忽視的。家校合作是當(dāng)前一個(gè)十分重要的教學(xué)推廣模式。本文以家校合作對(duì)提高高中生學(xué)習(xí)積極性為主題進(jìn)行研究，探索高質(zhì)量的提升高中生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方案，希望能為各位同仁提供幫助。

關(guān)鍵詞：家校合作? 高中教學(xué)? 學(xué)習(xí)積極性? 教學(xué)對(duì)策

引言：家庭教育與學(xué)校教育都是孩子成長(zhǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)被孤立看待都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響，而家校合作便可以很好地解決這一問題，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，更加有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激活。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分必要且重要的。通過學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)來(lái)推動(dòng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上越走越遠(yuǎn)，并產(chǎn)生使高中生學(xué)習(xí)更加高效的效果。下面本文進(jìn)一步就家校合作對(duì)提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響進(jìn)行分析。

一、家校合作對(duì)提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響

（一）家校合作有利于形成強(qiáng)大的教育合力

家庭與學(xué)校構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的土壤，兩者之間的有機(jī)結(jié)合能夠達(dá)到事半功倍的教育效果。主要的原因是學(xué)生在家庭中主要接受的是父母的言傳身教，而在學(xué)校主要接受的是文化知識(shí)，兩者結(jié)合使得學(xué)生能夠獲得更加全面而系統(tǒng)的成長(zhǎng)，進(jìn)而形成教育的合力。無(wú)論是家庭教育，還是學(xué)校教育，都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，通過家庭和學(xué)校所形成的合力，還可以豐富教育內(nèi)容和教育方式，為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧可持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）家校合作有利于促進(jìn)教育科學(xué)化

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而面對(duì)如此多的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅通過死記硬背或者是“硬學(xué)”是難以支持學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)的。因此，高中階段的教育與學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性與可持續(xù)性。而家校合作通過家長(zhǎng)和老師的及時(shí)溝通，以及對(duì)學(xué)生整體情況的直觀掌握，可以更高效和明晰地了解到學(xué)生目前學(xué)習(xí)階段存在的問題，并更加有針對(duì)性地就學(xué)生的困難進(jìn)行指導(dǎo)。家校合作的目的是通過有效信息的及時(shí)傳遞來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，并在這個(gè)過程中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的塑造與發(fā)展。[1]

（三）家校合作有利于擴(kuò)大教育互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)

家庭教育的施教主體是學(xué)生的家長(zhǎng)，校園教育的施教主體是老師。家長(zhǎng)與老師在進(jìn)行教育的時(shí)候都只能集中在部分時(shí)間段，而不能夠?qū)W(xué)生的全方位需求進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，但是通過家校結(jié)合便可以將家庭教育中的不足和校園教育中的不足進(jìn)行一定的彌補(bǔ)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不僅如此，在家庭教育當(dāng)中，有些家長(zhǎng)由于教育經(jīng)驗(yàn)和溝通技巧的缺乏，可能會(huì)導(dǎo)致和孩子的溝通不夠及時(shí)和有效，孩子有時(shí)候沒有領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)的意思，造成教育效果不理想。而在家校合作的基礎(chǔ)之上，老師可以就家長(zhǎng)的一些表述不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行補(bǔ)充和進(jìn)一步闡述，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)的意圖，綜合促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，形成教育優(yōu)勢(shì)，合作共贏。

二、高中課堂教學(xué)中家校合作的實(shí)施策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)建立多元化的家校合作方式

當(dāng)前的信息化設(shè)備發(fā)展十分迅猛，在日常的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用也是十分廣泛的，并且為高中的課堂教學(xué)提供了非常便捷的條件。因而在家校合作的實(shí)施中也可以廣泛運(yùn)用信息化設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)之間的有效溝通，幫助家長(zhǎng)更加及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也能夠幫助老師更加高效地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求。從具體的信息化方式上來(lái)說(shuō)，當(dāng)中應(yīng)用較為廣泛的方式包括微信小程序和微信群功能等等，都為多元化的家校合作實(shí)施提供了選擇方案。

（二）以學(xué)生為主體建立高質(zhì)量的家校合作

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在建立家校合作的實(shí)施過程中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以及學(xué)生的心理健康教育。這就需要教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，積極豐富合作方式和手段，避免無(wú)效的家校合作問題出現(xiàn)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生的需求為重點(diǎn)和目標(biāo)，切實(shí)了解學(xué)生的需求，并有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題，建立高質(zhì)量的家校合作。不僅如此，高質(zhì)量的家校合作還能夠在思想上為學(xué)生松綁和減負(fù)，讓學(xué)生以更加輕松和積極的心態(tài)去面對(duì)老師和家長(zhǎng)的關(guān)心，并以健康的心態(tài)去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的問題，以需求更大程度上的進(jìn)步。

（三）制訂具體的制度標(biāo)準(zhǔn)來(lái)推動(dòng)家校合作

家有家法，校有校規(guī)，班級(jí)也要有班級(jí)的紀(jì)律。這些規(guī)定和紀(jì)律既是對(duì)學(xué)生的約束和管理，同時(shí)也是保障。要讓學(xué)生明白：學(xué)生在學(xué)校服從學(xué)校的教育管理，尊敬老師、相信老師；在家里要懂得體貼、理解、孝敬父母。讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育下學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人做事，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法。教師應(yīng)走出校園環(huán)境、走向社會(huì)、走向家庭，把與教育對(duì)象成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái)，達(dá)成一致，形成合力，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。家校合作是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境與和諧的校園環(huán)境、班級(jí)環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。[2]

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，家校合作是當(dāng)前推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，在實(shí)施的過程中要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，通過老師和家長(zhǎng)的充分交流與合作來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余慧云，江小英.成渝地區(qū)特殊兒童家校合作的調(diào)查研究[J].中國(guó)特殊教育，2005（11）：7.

[2]馬忠虎.對(duì)家校合作中幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)[J].教育理論與實(shí)踐， 1999，19（3）：7.