[摘 要]虛擬教研室是“智能+”時(shí)代對(duì)高職院校怎樣建好基層教學(xué)組織、教學(xué)資源如何更好協(xié)同、共建、共享等一系列問(wèn)題的探索，是依托信息技術(shù)創(chuàng)新的職業(yè)院?；鶎咏虒W(xué)組織形態(tài)?，F(xiàn)今高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)取得了突出成效，應(yīng)用管理質(zhì)量也在不斷提升，但實(shí)際上仍然存在諸多問(wèn)題。本文立足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)和管理現(xiàn)狀分析，并以此提出進(jìn)一步的優(yōu)化改進(jìn)建議，旨在為實(shí)際應(yīng)用提供一定借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；虛擬教研室；建設(shè)；管理

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才和專業(yè)型人才的重要平臺(tái)，積極順應(yīng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，努力依托信息技術(shù)打造虛擬教研室具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)今高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)取得了成效，但實(shí)際管理中由于部分資源的缺乏導(dǎo)致虛擬教研室價(jià)值未能全面發(fā)揮出來(lái)。實(shí)踐證明，促進(jìn)虛擬教研室價(jià)值全面發(fā)揮，需要進(jìn)一步探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，推動(dòng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)定機(jī)制、著力建設(shè)教學(xué)資源質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)和優(yōu)勝劣汰機(jī)制、探索公益與商業(yè)相結(jié)合模式。整體而言，虛擬教研室為教育數(shù)字化的發(fā)生、發(fā)展和深化提供適宜的創(chuàng)新樂園，數(shù)字化是“新工具”，應(yīng)用教育教學(xué)的一線實(shí)踐需求引領(lǐng)數(shù)字化發(fā)展，但在運(yùn)用“新工具”時(shí)還需明晰“數(shù)字化限度”，不斷推進(jìn)學(xué)科協(xié)作，在精準(zhǔn)協(xié)作、統(tǒng)籌資源、交流共享基礎(chǔ)上，讓虛擬教研室價(jià)值得以全面發(fā)揮，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化職業(yè)人才。

一、高職院校虛擬教研室建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)化的人員隊(duì)伍正在逐步形成

高職院校虛擬教研室建設(shè)價(jià)值的有效發(fā)揮則是配備一支高水平的、專業(yè)化的教師隊(duì)伍。正是在這一理念下，現(xiàn)今高職院校“虛擬教研室”的教師隊(duì)伍建設(shè)中從明確專業(yè)發(fā)展定位，回歸本質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)方式、網(wǎng)絡(luò)教研、送教外出培訓(xùn)、專家指導(dǎo)等多種形式，增加培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，并依托載體平臺(tái)夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面提高“虛擬教研室”的可操作性，積極探索跨區(qū)域、跨專業(yè)、跨院校的教師培養(yǎng)模式，加快虛擬教研室專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐，以數(shù)字化推進(jìn)高職院校智慧教育新生態(tài)

構(gòu)建。

（二）運(yùn)行模式在不斷優(yōu)化

高職院校虛擬教研室建設(shè)管理中，不斷優(yōu)化實(shí)際運(yùn)行模式，依托信息技術(shù)取得了突出的成效。虛擬教研室是信息化時(shí)代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的重要探索，在實(shí)際推進(jìn)中切實(shí)應(yīng)將課程講述與社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展相結(jié)合，緊緊將課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效連接在一起。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，以“計(jì)算機(jī)：?jiǎn)栴}求解基礎(chǔ)”課程建設(shè)為例，分享了“計(jì)算思維+新技術(shù)賦能”的課程建設(shè)思路與路徑，提出要以建設(shè)一流課程為目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐體系、教學(xué)方法和課程考核等方面的設(shè)計(jì)。虛擬教研室作為一種新型的教學(xué)合作研究和資源共建共享的平臺(tái)，為了全面發(fā)揮在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中價(jià)值的發(fā)揮，教師隊(duì)伍需要積極組織跨專業(yè)教學(xué)工作落實(shí)，探討完善課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例，加強(qiáng)資源構(gòu)建，包括數(shù)字化慕課資源、試題資源等，并加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)和操作開展，在多方面教學(xué)資源的提供下，不斷提升職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）管理模式在不斷完善

高職院校虛擬教研室的建設(shè)投入了大量資源，而實(shí)際促使價(jià)值全面發(fā)揮，需要不斷完善管理模式。虛擬教研室是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，由不同院校、不同學(xué)科或?qū)I(yè)教師動(dòng)態(tài)組織，聯(lián)合開展協(xié)同教學(xué)研究與改革實(shí)踐的教師共同

體[1]。此種教學(xué)方式在高職院校的應(yīng)用重點(diǎn)在于鏈接社會(huì)市場(chǎng)資源，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念通過(guò)虛擬教研室傳遞給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，不斷提升創(chuàng)新能力，讓“技術(shù)+專業(yè)+創(chuàng)新”的價(jià)值全面發(fā)揮。

整體而言，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)是當(dāng)前高職院校教育數(shù)字化戰(zhàn)略的重要組成部分，是破解高職院校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合的關(guān)鍵，有利于探索教研新形態(tài)、建設(shè)教學(xué)發(fā)展共同體、共建優(yōu)質(zhì)教育資源，增強(qiáng)高職院校發(fā)展底部支撐，對(duì)于促使高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展起著重要促進(jìn)作用。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)和管理存在不足

（一）管理工作和評(píng)估工作存在脫節(jié)現(xiàn)象

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室的建設(shè)和管理需要與評(píng)估工作實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，以此才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)虛擬教研室應(yīng)用過(guò)程中存在問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出最優(yōu)化。但實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)管理工作和評(píng)估工作存在不同程度脫節(jié)現(xiàn)象，以此導(dǎo)致虛擬教研室運(yùn)行過(guò)程中存在問(wèn)題容易被堆積，產(chǎn)生較大的隱患，對(duì)虛擬教研室和高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。

（二）課程打造存在一定的缺陷

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，虛擬教研室價(jià)值的全面發(fā)揮需要充分利用信息技術(shù)，立足“雙創(chuàng)理念”打造優(yōu)質(zhì)課程。但在實(shí)際落實(shí)中部分高職院校在針對(duì)虛擬教研室管理中過(guò)度注重結(jié)果管理，忽視了中間價(jià)值的開發(fā)和應(yīng)用。其中在優(yōu)質(zhì)課程打造中存在很大缺陷。造成這一問(wèn)題的主要原因則是教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)存在欠缺、在優(yōu)質(zhì)慕課打造中存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況，以此憑借虛擬教研室傳遞全新的教學(xué)理念中存在很大不足，必然對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實(shí)產(chǎn)生不良影響。

（三）教學(xué)方式應(yīng)用存在單一性

虛擬教研室價(jià)值的發(fā)揮需要多樣化教學(xué)方式。在實(shí)際運(yùn)行中，部分教師對(duì)于教學(xué)方式應(yīng)用存在單一性，未能實(shí)現(xiàn)多個(gè)方面教學(xué)方式的有效補(bǔ)充，導(dǎo)致單一化教學(xué)方式妨礙了虛擬教研室價(jià)值的發(fā)揮。如某校將虛擬教研室應(yīng)用于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，積極采用知識(shí)圖譜的教學(xué)方式，極大幫助學(xué)生理清了各個(gè)知識(shí)脈絡(luò)之間的關(guān)系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了大概念，實(shí)現(xiàn)了大概念教學(xué)，切實(shí)提高了實(shí)際教學(xué)效率。可見，為了充分發(fā)揮虛擬教研室的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)采用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。而現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)校則未能做到這一點(diǎn)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)和管理優(yōu)化建議

（一）優(yōu)化管理評(píng)估，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力

虛擬教研室的建設(shè)與評(píng)價(jià)不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，在對(duì)虛擬教研室開展評(píng)價(jià)時(shí)必須充分考慮不同階段的特點(diǎn)，比如，可圍繞虛擬教研室的前期基礎(chǔ)、過(guò)程投入、階段成果和長(zhǎng)期產(chǎn)出等不同階段展開評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果不斷優(yōu)化改進(jìn)虛擬教研室管理和應(yīng)用方式，在虛擬教研室價(jià)值全面發(fā)揮基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力。

首先，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。虛擬教研室建設(shè)和管理中，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，切實(shí)達(dá)到以評(píng)促建的效果。實(shí)際落實(shí)中以目標(biāo)發(fā)揮引導(dǎo)作用，多階段、多層面、多維度地評(píng)價(jià)，切實(shí)保障虛擬教研室的有效運(yùn)行、提高教師隊(duì)伍教學(xué)能力，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

其次，更新評(píng)價(jià)理念。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)和管理中，需要管理人員不斷更新管理方式，以先進(jìn)的評(píng)價(jià)管理不斷促使管理模式創(chuàng)新。在實(shí)際落實(shí)中，強(qiáng)化成果導(dǎo)向，可引入基于產(chǎn)出的教育理念。秉承著“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，虛擬教研室評(píng)價(jià)應(yīng)更加關(guān)注教研教學(xué)的實(shí)際成果，強(qiáng)調(diào)虛擬教研室的建設(shè)運(yùn)行在促進(jìn)教師發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面發(fā)揮實(shí)質(zhì)性提升作用。

第三，明確評(píng)價(jià)思路。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室評(píng)估工作全面改進(jìn)中，管理人員切實(shí)需要不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，明確評(píng)價(jià)思路。如采用全面質(zhì)量管理的思想基礎(chǔ)和方法——PDCA循環(huán)展開，從計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處理四個(gè)階段分步驟開始評(píng)估和分析。無(wú)論是何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，嚴(yán)格按照步驟評(píng)估分析，匯總問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，以此不斷提升管理價(jià)值[2]。

最后，優(yōu)化評(píng)價(jià)手段。一方面，不僅要對(duì)虛擬教研室的人員、平臺(tái)、資源、活動(dòng)、成果及制度等多要素進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，確保要素間的一致性，而且要注重對(duì)虛擬教研室從建設(shè)到應(yīng)用、升級(jí)、迭代、創(chuàng)新發(fā)展等過(guò)程的全生命周期管理，保障虛擬教研室的運(yùn)行質(zhì)量。另一方面，采用人評(píng)和機(jī)評(píng)兩種手段，采用主觀價(jià)值判斷和機(jī)器輔助評(píng)價(jià)的方法提高效率[3]。

（二）打造優(yōu)質(zhì)課程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室管理中，要不斷打造優(yōu)質(zhì)課程，以信息化技術(shù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面。就實(shí)際而言，依托虛擬教研室開展跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院校的多層次、多類型的基層雙創(chuàng)教學(xué)工作，發(fā)揮虛擬教研室的開放性、積累性、動(dòng)態(tài)性、共建共享的特點(diǎn)。雙創(chuàng)虛擬教研室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的必然要求。而依托信息技術(shù)打造的慕課課程是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，與其他課程相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程具有鮮明的跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨界的交叉融合特點(diǎn)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要跨?？鐚I(yè)組建虛擬教研室，集中來(lái)自不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)院和企業(yè)界的師資的集體智慧，打破邊界，跨界研討，整合多方資源，合作開發(fā)課程，針對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，以此實(shí)現(xiàn)共建共享[4]。

例如，S職業(yè)院校為了充分發(fā)揮虛擬教研室的價(jià)值，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以“面向全體，貫穿全過(guò)程，分層分類施教”為核心理念，根據(jù)學(xué)科分類共開設(shè)12門“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”，覆蓋該校2022級(jí)4700余名學(xué)生，授課教師14位，課程建設(shè)時(shí)間緊任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)需要大量溝通協(xié)調(diào)工作。在此背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭組建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群虛擬教研室”，探索跨專業(yè)跨學(xué)院、“線上+線下”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新范式，為打造該校高水平雙創(chuàng)教研團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等方面培育一批教研與實(shí)踐成果打下良好基礎(chǔ)[5]。實(shí)踐證明，今后依托虛擬教研室不斷優(yōu)化課程建設(shè)中，應(yīng)將繼續(xù)采用線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行備課研討活動(dòng)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學(xué)效果。實(shí)踐證明，依托信息技術(shù)建設(shè)雙創(chuàng)虛擬教研室，對(duì)于不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在不同學(xué)校不同地域的優(yōu)化配置、示范推廣和協(xié)同發(fā)展都具有重要作用。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性

為了促使虛擬教研室的價(jià)值在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中得以全面發(fā)揮，切實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，以考核評(píng)估激勵(lì)學(xué)生，改進(jìn)虛擬教研室應(yīng)用過(guò)程，提升應(yīng)用價(jià)值。

一方面，教師充分運(yùn)用了游戲法、圖示法、頭腦風(fēng)暴法、講授法和小組討論等多種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在通過(guò)虛擬教研室落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，通過(guò)“能喝幾罐可樂”的游戲，激發(fā)課堂興趣，生動(dòng)形象地闡釋了怎樣充分利用身邊資源，挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[6]。同時(shí)，通過(guò)舉例創(chuàng)意性設(shè)計(jì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新進(jìn)行了深度解讀，培養(yǎng)學(xué)生利用反向思維尋找解決問(wèn)題的思維方式。此外，教師還可以圍繞“產(chǎn)生創(chuàng)意”和“尋找你的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)教研室的教師積極參與課堂討論并分享小組討論結(jié)果，以此在調(diào)動(dòng)教師充分思考基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出深刻見解。

另一方面，積極改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研考核方式。教師有效根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)的精神、思想和心理狀況，通過(guò)采用分階段、通關(guān)、積分的考核方式，不斷優(yōu)化考核過(guò)程，全面推進(jìn)。課程考核以創(chuàng)意形成、展示真實(shí)或虛擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主，輔以教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

此外，高職院校虛擬教研室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實(shí)效性的提升還需要不斷提升教師隊(duì)伍建設(shè)水平。這就要求教研室教師能夠以貫徹落實(shí)立德樹人為根本理念，通過(guò)加強(qiáng)跨專業(yè)、跨校、跨地域的教研交流，推動(dòng)協(xié)同打造國(guó)際化的精品教學(xué)資源庫(kù)、優(yōu)秀教學(xué)案例庫(kù)、優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫(kù)等，全面提高教師教書育人能力，重點(diǎn)提升教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量筑牢基礎(chǔ)。在資源庫(kù)建設(shè)基礎(chǔ)上，定期進(jìn)行教研活動(dòng)，及時(shí)反饋建議，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室的科學(xué)化應(yīng)用具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在深入實(shí)際探究中發(fā)現(xiàn)虛擬教研室的應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)，但實(shí)際仍然存在諸多問(wèn)題，以優(yōu)化管理評(píng)估，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響力、打造優(yōu)質(zhì)課程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性等方面改進(jìn)，在管理理念和評(píng)估創(chuàng)新結(jié)合基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化虛擬教研室應(yīng)用價(jià)值，以此為高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升發(fā)揮有效促進(jìn)作用，著力培養(yǎng)高素質(zhì)、合格的人才

隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

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[6]張雙志.虛擬教研室：數(shù)字時(shí)代教研知識(shí)的共同生產(chǎn)[J].黑龍江高教研究，2023，41（7）：155-160.

作者簡(jiǎn)介：韋永軍（1983— ），男，漢族，廣西容縣人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)工程師，碩士。

研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室建設(shè)和管理研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022ZJY2696）。