摘 要 研究采用學(xué)前兒童執(zhí)行功能行為評定量表和情緒調(diào)節(jié)量表為研究工具，對北京市381 名學(xué)前兒童進(jìn)行三次追蹤考察學(xué)前兒童執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)的動態(tài)雙向關(guān)系。傳統(tǒng)交叉滯后模型（CLPM） 結(jié)果顯示，T1 和T2 的整體執(zhí)行功能顯著預(yù)測后一時間點的情緒調(diào)節(jié)；抑制- 自我控制和靈活性與情緒調(diào)節(jié)在不同時間點上存在雙向預(yù)測效應(yīng)；元認(rèn)知能夠顯著預(yù)測情緒調(diào)節(jié)。隨機截距交叉滯后模型（RI-CLPM） 結(jié)果表明，在個體內(nèi)層面，靈活性與情緒調(diào)節(jié)在T1 和T2 可以相互預(yù)測，T1 情緒調(diào)節(jié)可以顯著預(yù)測T2 抑制- 自我控制。這表明提升學(xué)前兒童的情緒調(diào)節(jié)能力有助于促進(jìn)其靈活性和抑制- 自我控制能力的發(fā)展，同時靈活性的發(fā)展也有利于提升情緒調(diào)節(jié)能力。

關(guān)鍵詞 執(zhí)行功能 情緒調(diào)節(jié) 雙向關(guān)系 個體間 個體內(nèi)

1 引言

作為自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知與情緒成分，執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)在兒童早期發(fā)展迅速并與隨后學(xué)業(yè)成就（Morgan et al.， 2019）、社會能力（Benavides-Nietoet al.， 2017）和心理健康（Hassan amp; Schmidt， 2022）密切相關(guān)。執(zhí)行功能（executive function）是個體對思想、情感和行為進(jìn)行有意識控制的心理過程，是以目標(biāo)為導(dǎo)向的一種高級認(rèn)知過程（Miyake amp;Friedman， 2012）； 情緒調(diào)節(jié)（emotion regulation）是個體為了達(dá)到特定目標(biāo)，在監(jiān)控、評價、調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)的強度和持久度等特征時的一系列內(nèi)部與外部的過程機制（Adrian et al.， 2011），兩者共同構(gòu)成了自上而下的自我調(diào)節(jié)過程。揭示自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知與情緒成分之間的內(nèi)在聯(lián)系有助于加深對兒童早期自我調(diào)節(jié)發(fā)展過程的認(rèn)識。

認(rèn)知與情緒過程在大腦中密切相關(guān)。前注意系統(tǒng)在注意控制以及認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)中扮演著重要角色（Davidson et al.， 2000; Davis et al.， 2002）。與前注意系統(tǒng)密切相關(guān)的腦區(qū)——前扣帶皮層包括負(fù)責(zé)認(rèn)知與注意過程和負(fù)責(zé)情緒過程的兩大亞區(qū)。Blankson 等人（2013）認(rèn)為，這兩個亞區(qū)之間的雙向影響為兒童早期情緒與認(rèn)知領(lǐng)域中特定調(diào)節(jié)過程的發(fā)展性整合提供了生物學(xué)基礎(chǔ)。

動態(tài)技能理論（Fischer amp; Bidell， 2006）指出，發(fā)展涉及到越來越復(fù)雜的控制系統(tǒng)或技能的建構(gòu)，在這一過程中，各種技能被組織成不同的技能鏈條，并進(jìn)一步形成一個擁有眾多枝節(jié)的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，它們相互交織、彼此影響，且這種影響會隨年齡與情境的變化而變化。根據(jù)該理論，我們推測執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)可能通過交織網(wǎng)絡(luò)而相互促進(jìn)。鑒于此，研究者發(fā)現(xiàn)能良好控制情緒的兒童也能更好地完成挑戰(zhàn)性任務(wù)，并為以后認(rèn)知技能的發(fā)展提供機會（Calkins amp; Dedmon， 2000）。同時隨著認(rèn)知技能發(fā)展，兒童也愈發(fā)依賴有意和自主的情緒調(diào)節(jié)策略，如注意轉(zhuǎn)移等（Ratcliff et al.， 2021）?；谏窠?jīng)科學(xué)的證據(jù)與動態(tài)技能理論，我們推測，執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)之間可能存在著動態(tài)雙向影響效應(yīng)。

前期實證研究從單向角度對兩者的關(guān)系進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)，工作記憶對兒童的情緒調(diào)節(jié)具有顯著的直接影響，同時可以通過注意轉(zhuǎn)換對情緒調(diào)節(jié)產(chǎn)生間接影響（Groves et al.， 2022），且5～7 歲兒童的抑制控制能預(yù)測其情緒調(diào)節(jié)能力（Hudson amp; Jacques，2014）；相較而言，情緒調(diào)節(jié)影響執(zhí)行功能的研究則較少。鐘建安和雷虹（2010）針對大學(xué)生的實驗發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知重評能有效緩解個體在負(fù)性情緒狀態(tài)下工作記憶績效的下降，而表達(dá)抑制則會加劇這種下降趨勢。Blankson 等（2013）針對3 歲兒童的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，情緒調(diào)節(jié)的初始水平能夠預(yù)測執(zhí)行功能增長，而執(zhí)行功能對情緒調(diào)節(jié)增長的預(yù)測效應(yīng)則不顯著。盡管考察執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)間雙向關(guān)系的研究有限，但一項基于175 名學(xué)前兒童的兩個時間點追蹤研究發(fā)現(xiàn)，基于觀察法的執(zhí)行功能可以預(yù)測后一時間點情緒能力，而情緒能力可以預(yù)測隨后執(zhí)行功能行為評定分?jǐn)?shù)（Ferrier et al.， 2014）。

在探討兒童早期執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)的雙向關(guān)系時，本研究擬在以下幾個方面進(jìn)行拓展和探索。

首先，學(xué)前期是執(zhí)行功能快速發(fā)展期。與早期兒童相比，學(xué)前晚期兒童在抑制控制任務(wù)和工作記憶任務(wù)上的表現(xiàn)更優(yōu)（Beauchamp et al.， 2016; Chengamp; Kibbe， 2022）。同時，學(xué)前兒童無意的、依賴他人的情緒調(diào)節(jié)策略（如自我安慰、尋求幫助）的使用會迅速減少，同時會更多利用內(nèi)部認(rèn)知資源來調(diào)節(jié)不良情緒（如轉(zhuǎn)移注意），這表明學(xué)前兒童的情緒調(diào)節(jié)策略快速發(fā)展且日益成熟（Ratcliff et al.，2021）。鑒于此，本研究將主要關(guān)注兩者在學(xué)前期的動態(tài)關(guān)系，并揭示該互動關(guān)系的模式和方向是否會隨兒童年齡增長而發(fā)生變化。

其次，文萍（2008）通過潛變量分析發(fā)現(xiàn)，3 歲幼兒的執(zhí)行功能成分已經(jīng)發(fā)生了分離，包括轉(zhuǎn)換、工作記憶和抑制優(yōu)勢反應(yīng)等成分，并且執(zhí)行功能各成分已開始獨立發(fā)揮作用。以往多數(shù)研究僅單獨探討整體執(zhí)行功能或其某一成分與情緒調(diào)節(jié)之間的關(guān)系，這無法充分揭示及比較執(zhí)行功能各成分與情緒調(diào)節(jié)之間關(guān)系的特異性，也無法了解執(zhí)行功能不同成分在情緒調(diào)節(jié)發(fā)展中的相對重要性。此外，先前研究多采用實驗室任務(wù)評估的方法從抑制控制、工作記憶和注意轉(zhuǎn)移三個成分來測量執(zhí)行功能，但Toplak 等學(xué)者（2013）指出，實驗評估考察的是個體在高度結(jié)構(gòu)化環(huán)境中的最佳表現(xiàn)和測查認(rèn)知能力的加工效率，所測得的是一種“狹義”的執(zhí)行功能；而父母報告法考察的是個體在日常情境中努力實現(xiàn)目標(biāo)的程度及合理行為的選擇，是一種“廣義”的執(zhí)行功能。與實驗評估法相比，問卷測量法更能反映個體在真實生活情境下的典型表現(xiàn)，具有更高的生態(tài)效度（Toplak et al.， 2013）。同時，考慮到執(zhí)行功能問卷測量工具如學(xué)前兒童執(zhí)行功能行為評定量表涵蓋了除抑制、工作記憶和轉(zhuǎn)移之外更為寬泛的執(zhí)行功能子成分或指標(biāo)，故本研究擬采用問卷測量法從執(zhí)行功能的成分層面深入考察執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)間的關(guān)系及其成分特異性。

最后，近年來研究者指出，發(fā)展理論和檢驗理論假設(shè)的統(tǒng)計分析模型之間存在一定程度上的不匹配（Curran amp; Bauer， 2011）。發(fā)展理論的核心是關(guān)注個體內(nèi)水平上變量狀態(tài)性成分之間的關(guān)系，然而以往關(guān)注變量間雙向效應(yīng)的研究往往基于交叉滯后模型（cross-lagged panel model; CLPM），其未能區(qū)分個體間和個體內(nèi)變異，所關(guān)注的問題可能是變量特質(zhì)性成分之間的關(guān)系。隨著時間推移，相較于個體某一特征的基線水平來說，個體特征會在一定程度上發(fā)生波動，這種個體內(nèi)變異更有利于推斷出變量基于時間變化的因果關(guān)系。鑒于此，Hamaker等（2015）提出了隨機截距交叉滯后模型（random intercept crosslaggedpanel model; RI-CLPM），在CLPM 基礎(chǔ)上，通過加入額外的隨機截距來代表不隨時間變化的、具有個體差異的基線水平，通過構(gòu)建重復(fù)測量變量的動態(tài)殘差來代表變量的個體內(nèi)變異，進(jìn)而在個體內(nèi)層面上建構(gòu)變量間的雙向路徑，即在分離出變量的個體間穩(wěn)定性與特質(zhì)性水平之后，探討不同變量間隨時間波動的關(guān)系。本研究擬采用該模型，分別探討個體間和個體內(nèi)水平上執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系。同時，為了更好地剖析變量間關(guān)系的實質(zhì)，我們也構(gòu)建了兩者的CLPM 模型。

總之，本研究擬采用追蹤研究對4～6 歲學(xué)前兒童的執(zhí)行功能和情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行測查，通過構(gòu)建CLPM 和RI-CLPM 模型，從個體間和個體內(nèi)水平上考察學(xué)前期兒童執(zhí)行功能及其各成分與情緒調(diào)節(jié)間是否存在雙向預(yù)測效應(yīng)及其潛在差異性。

2 研究方法

2.1 研究對象

采用間隔一年的三個時間點追蹤研究（T1： N =368， T2： N = 333， T3： N = 273）對北京市三所幼兒園的兒童（T1： M = 4.22 歲，男孩= 50.97%）及其父母進(jìn)行測查。由于幼兒離園等原因，三個時間點的樣本存在流失，為了最大程度地利用有效數(shù)據(jù)，至少參與過一次測評的兒童（N = 381）均納入了數(shù)據(jù)分析。

T1 時父親平均年齡為36.39 歲，母親為34.22 歲。父親和母親的職業(yè)類型分別為：10.4% 和12.1% 為國家或社會管理者，36% 和17.7% 為私營企業(yè)主和經(jīng)理人員，32.2% 和45.6% 為辦事專員、專業(yè)技術(shù)人員，20% 和16.5% 為服務(wù)業(yè)員工、產(chǎn)業(yè)工人或個體工商戶，1.4% 和8.1% 為待業(yè)。約90% 的父母受過大專及其以上的教育。父親和母親的月收入分別為：43.3% 和69.0% 在10000 以下，37.0% 和22.8%在10000～20000 之間，19.7% 和8.2% 在20000 以上。

2.2 研究工具

2.2.1 學(xué)前兒童執(zhí)行功能行為評定量表

采用Gioia 等人（2002） 編制的學(xué)前兒童執(zhí)行功能行為評定量表（Behavior Rating Inventory ofExecutive Function-Preschool Version，BRIEF-P） 評估兒童執(zhí)行功能，由母親報告。量表共63 個題項，采用0～2 的三點計分，分?jǐn)?shù)越高代表執(zhí)行功能受損越嚴(yán)重。該量表包括抑制、工作記憶、轉(zhuǎn)移、情感控制和計劃/ 組織五個維度，五個維度又可進(jìn)一步合成為三大成分指數(shù)：抑制-自我控制指數(shù)（inhibitoryself-control index，ISCI；包括抑制和情感控制）、靈活性指數(shù)（flexibility index，F(xiàn)I；包括轉(zhuǎn)移和情感控制） 和元認(rèn)知指數(shù)（emergent metacognitionindex，EMI；包括工作記憶和計劃/ 組織）。該問卷在中國文化背景下具有良好的信效度（路騰飛等，2017）。三個時間點，執(zhí)行功能及其三大維度的內(nèi)部一致性系數(shù)均大于.84。

2.2.2 情緒調(diào)節(jié)量表

采用Shields 和Cicchetti（1997）編制的兒童情緒調(diào)節(jié)量表（Emotion Regulation Checklist， ERC）評估兒童的情緒調(diào)節(jié)，由母親報告。量表共24 個題項，采用1～7 的七點計分，分?jǐn)?shù)越高代表情緒調(diào)節(jié)能力越差。該問卷在中國文化背景下具有良好的信效度（朱晶晶等，2020），三個時間點的內(nèi)部一致性分別為.73、.80 和.82。

2.2.3 家庭信息量表

采用家庭信息量表收集人口學(xué)信息，將父母的受教育水平、月收入和職業(yè)分別標(biāo)準(zhǔn)化后求平均得出家庭社會經(jīng)濟地位得分。

2.3 數(shù)據(jù)處理

在得到幼兒父母的知情同意后，課題組成員將問卷發(fā)給家長，家長完成后，由幼兒園教師統(tǒng)一收回。采用SPSS 26.0 和Mplus 8.3 進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗

采用Harman 單因子檢驗法對T1 收集的所有變量題目進(jìn)行共同方法偏差檢驗。結(jié)果表明，特征值大于1 的因子共有29 個，且第一個因子解釋的變異量為15.74%，小于40% 的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說明不存在明顯的共同方法偏差。

3.2 描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析

除T2 的抑制- 自我控制、元認(rèn)知、靈活性及T1 的靈活性外，三個時間點的執(zhí)行功能總分和情緒調(diào)節(jié)以及其他時間點的執(zhí)行功能成分上均存在顯著的性別差異，男孩的得分均顯著高于女孩（見表1），即男孩的執(zhí)行功能和情緒調(diào)節(jié)能力弱于女孩。故后續(xù)分析將性別作為控制變量納入模型。

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)（見表2），情緒調(diào)節(jié)、執(zhí)行功能及其三成分均呈現(xiàn)顯著的跨時間正相關(guān)。同時，情緒調(diào)節(jié)與執(zhí)行功能及其三成分之間均呈顯著的跨時間正相關(guān)。此外，家庭社會經(jīng)濟地位與T1 的情緒調(diào)節(jié)、執(zhí)行功能總分、抑制- 自我控制和元認(rèn)知呈顯著負(fù)相關(guān)，故后續(xù)將社會經(jīng)濟地位作為控制變量納入分析模型。我們還計算了變量的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)（intraclass correlation coefficient， ICC）探討由個體間差異所解釋的變量變異的比例，1–ICC 表示個體內(nèi)波動所解釋的變量變異的比例。ICC 結(jié)果表明，執(zhí)行功能總分、抑制- 自我控制、元認(rèn)知、靈活性和情緒調(diào)節(jié)（ICC分別為.591、.557、.612、.463和.769）有40.9%、44.3%、38.8%、53.7% 和23.1% 的變異可以由個體內(nèi)波動所解釋。

3.3 執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系——基于CLPM 和RI-CLPM 的分析

采用Mplus 8.3 軟件分別建立執(zhí)行功能及其三成分與情緒調(diào)節(jié)關(guān)系的CLPM 和RI-CLPM 模型，模型擬合良好（見表3）。

CLPM 的結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表4），在整體執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)的模型中，所有自回歸路徑均顯著；T1 和T2 的執(zhí)行功能均可顯著正向預(yù)測后一時間點的情緒調(diào)節(jié)，但情緒調(diào)節(jié)對執(zhí)行功能的預(yù)測均不顯著?；趫?zhí)行功能各成分模型結(jié)果發(fā)現(xiàn)，抑制- 自我控制、元認(rèn)知、靈活性三成分以及情緒調(diào)節(jié)的自回歸路徑均顯著。對于交叉滯后路徑，在抑制- 自我控制與情緒調(diào)節(jié)的模型中，T1 和T2 的抑制- 自我控制可以顯著正向預(yù)測T2 和T3 的情緒調(diào)節(jié)，T1情緒調(diào)節(jié)可以顯著正向預(yù)測T2 抑制- 自我控制，但T2 情緒調(diào)節(jié)對T3 抑制- 自我控制的預(yù)測效應(yīng)不顯著；在元認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)的模型中，僅T2 元認(rèn)知可以顯著預(yù)測T3 情緒調(diào)節(jié)，其余路徑均不顯著；在靈活性與情緒調(diào)節(jié)的模型中，二者在前兩個時間點存在相互預(yù)測效應(yīng)，但在后兩個時間點不能相互預(yù)測。

RI-CLPM 結(jié)果表明（見表4），在個體間層面，整體執(zhí)行功能、抑制- 自我控制和元認(rèn)知的截距與情緒調(diào)節(jié)的截距存在顯著相關(guān)。在個體內(nèi)層面，自回歸路徑顯示：執(zhí)行功能及其各成分在整個學(xué)前期的跨時間穩(wěn)定性較低；T1 到T2 情緒調(diào)節(jié)的跨時間穩(wěn)定性較差，但T2 到T3 的情緒調(diào)節(jié)相對穩(wěn)定；交叉滯后路徑顯示，T1 情緒調(diào)節(jié)的個體內(nèi)波動可以顯著預(yù)測T2 抑制- 自我控制的個體內(nèi)波動，但抑制-自我控制的個體內(nèi)波動對情緒調(diào)節(jié)的個體內(nèi)波動預(yù)測效應(yīng)不顯著；T1 和T2 的情緒調(diào)節(jié)與靈活性間存在個體內(nèi)雙向預(yù)測效應(yīng)，但在T2 和T3 時，這種雙向關(guān)系不顯著；情緒調(diào)節(jié)與元認(rèn)知間不存在顯著雙向的個體內(nèi)預(yù)測效應(yīng)。

4 討論

鑒于當(dāng)前對傳統(tǒng)CLPM 所揭示的變量間關(guān)系模糊性的質(zhì)疑，本研究同時采用CLPM 和RI-CLPM考察學(xué)前兒童執(zhí)行功能及其成分與情緒調(diào)節(jié)的動態(tài)性影響關(guān)系。研究試圖通過兩種模型結(jié)果比較，剖析執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)間的動態(tài)性互動關(guān)系的實質(zhì)，以期為自我調(diào)節(jié)能力提升提供參考依據(jù)。整體來看，CLPM 與RI-CLPM 所揭示的變量間的縱向關(guān)系模式存在一定的差異，傳統(tǒng)CLPM 所發(fā)現(xiàn)的變量內(nèi)穩(wěn)定性關(guān)系和變量間相互預(yù)測關(guān)系會因執(zhí)行功能成分的不同而有差別地體現(xiàn)在個體間層面和個體內(nèi)層面上。

首先，學(xué)前期執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展在個體內(nèi)水平上并不穩(wěn)定。具體而言，CLPM 的自回歸路徑結(jié)果顯示，執(zhí)行功能及其各成分與情緒調(diào)節(jié)均呈現(xiàn)較高的穩(wěn)定性，而RI-CLPM 的結(jié)果不盡相同，除學(xué)前中后期情緒調(diào)節(jié)的自回歸路徑顯著外，其余自回歸路徑均不顯著。兩種模型分析結(jié)果的不一致性在一定程度上可歸因于兩種模型所揭示的變量的穩(wěn)定性意義不同：CLPM 所揭示的高穩(wěn)定性同時包含了個體間與個體內(nèi)效應(yīng)，而RI-CLPM 模型所揭示的則是個體內(nèi)穩(wěn)定性。另一方面，研究結(jié)果創(chuàng)新性地揭示了在個體內(nèi)水平上，情緒調(diào)節(jié)發(fā)展變化的穩(wěn)定性在學(xué)前早中期較低，中后期則有所增強，而執(zhí)行功能發(fā)展變化的穩(wěn)定性在整個學(xué)前期均較低，這可能與兩者在學(xué)前期發(fā)展迅速但不勻速有關(guān)（Bestamp; Miller， 2010; Harrington et al.， 2020）。同時，這一結(jié)果也可能說明，在個體內(nèi)層面，自我調(diào)節(jié)的情感成分比認(rèn)知成分更早以一種較為穩(wěn)定的速率發(fā)展變化。然而，由于目前從個體內(nèi)層面探討自我調(diào)節(jié)不同成分發(fā)展變化的研究還較為缺乏，該推論待進(jìn)一步挖掘驗證。

其次，執(zhí)行功能各成分與情緒調(diào)節(jié)間的關(guān)系模式有差別地反映在個體間層面和個體內(nèi)層面上。CLPM 的結(jié)果表明，在學(xué)前早中期，抑制- 自我控制和靈活性與情緒調(diào)節(jié)之間存在雙向預(yù)測效應(yīng)，而到學(xué)前中后期，僅有元認(rèn)知和抑制- 自我控制能夠預(yù)測情緒調(diào)節(jié)；RI-CLPM 的結(jié)果表明，在個體內(nèi)水平上，在學(xué)前早中期，靈活性與情緒調(diào)節(jié)的雙向預(yù)測效應(yīng)仍然成立，同時情緒調(diào)節(jié)還能夠顯著預(yù)測兒童的抑制- 自我控制，但在學(xué)前中后期，執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)間的預(yù)測效應(yīng)均不顯著。通過兩種模型結(jié)果的比較，我們推測，CLPM 模型所發(fā)現(xiàn)的學(xué)前中后期抑制- 自我控制和元認(rèn)知（包括工作記憶與計劃/ 組織能力）與情緒調(diào)節(jié)間的關(guān)系更多體現(xiàn)在個體間層面上，即相較于元認(rèn)知和抑制- 自我控制水平較低的兒童，元認(rèn)知和抑制- 自我控制水平較高的兒童其情緒調(diào)節(jié)能力也更強，RI-CLPM 模型中元認(rèn)知和抑制- 自我控制的截距與情緒調(diào)節(jié)的截距之間的顯著相關(guān)也可以為這一推測提供支持。但在個體內(nèi)層面，學(xué)前早期的抑制- 自我控制或元認(rèn)知的提升并不能有效促進(jìn)其隨后情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展。這一結(jié)果與Binder 等人（2020）的研究結(jié)果一致，該研究發(fā)現(xiàn)3～4 歲兒童的反應(yīng)抑制與工作記憶不能預(yù)測其后一時間點的情緒失調(diào)。一方面，情緒抑制與兒童消極行為或情緒問題之間的關(guān)系逐漸被認(rèn)識到（Gross amp; Cassidy， 2019）。特別是在受教育水平較高的父母群體中，他們對孩子進(jìn)行情緒社會化過程中，較多使用情感關(guān)注、鼓勵表達(dá)等支持性策略，而較少使用懲罰性等非支持性策略（張育珊， 洪黛珊， 2017），因此兒童更傾向于使用合理表露而非抑制性的策略來調(diào)節(jié)情緒，這可能是兒童的抑制-自我控制不能預(yù)測其情緒調(diào)節(jié)的原因之一。另一方面，元認(rèn)知對情緒調(diào)節(jié)的作用主要靠記憶刷新實現(xiàn)，然而基于注意偏向的刷新在7 歲后才能自發(fā)使用（Camos amp; Barrouillet， 2011）；同時兒童的計劃和組織能力在6 歲左右才開始真正影響行為（慕德芳，2021），因而沒有發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知對情緒調(diào)節(jié)的預(yù)測作用?？紤]到隨年齡的增長，執(zhí)行功能對情緒調(diào)控的作用會發(fā)生變化（周玫， 周曉林， 2003），那是否意味著執(zhí)行功能在情緒調(diào)節(jié)發(fā)展中的重要性會因兒童青少年發(fā)展階段而出現(xiàn)成分特異性？這一問題有待更為長期的追蹤研究進(jìn)一步回答。

此外，CLPM 模型所揭示的學(xué)前早中期靈活性與情緒調(diào)節(jié)的雙向效應(yīng)在很大程度上表現(xiàn)在個體內(nèi)層面；即相對于特質(zhì)水平，兒童靈活性水平的提升有助于其情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展，同時情緒調(diào)節(jié)能力的提高也有助于其靈活性的發(fā)展。這在一定程度上表明，相較于執(zhí)行功能的其他成分，靈活性在情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展中扮演著更為重要的角色，在學(xué)前早中期二者存在著密切的個體內(nèi)相互關(guān)系。靈活性通常是指在不可預(yù)期的新情境產(chǎn)生時，個體改變原有的思維定式和行為模式來適應(yīng)新的情境的能力，可以幫助個體調(diào)整反應(yīng)以適合當(dāng)前任務(wù)的需要或情境的變化，從而做出最優(yōu)反應(yīng)（Hill， 2004）。在引發(fā)情緒的情境中，靈活性不僅有助于個體順利改變對情緒的理解和認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)換不適當(dāng)情緒，同時還會促進(jìn)注意轉(zhuǎn)移與認(rèn)知重建策略的發(fā)展而提升情緒調(diào)節(jié)能力（Malooly et al.， 2013）。研究發(fā)現(xiàn)，注意轉(zhuǎn)移是學(xué)前兒童在挫折任務(wù)中被觀察到的最普遍策略（Gilliomet al.， 2002），同時，盡管認(rèn)知重建策略在學(xué)前期的使用比例仍較低，但在3～5 歲期間存在一個顯著上升過程（陸芳，陳國鵬，2003），這可能在一定程度上得益于靈活性的發(fā)展，即隨著執(zhí)行功能特別是靈活性的快速發(fā)展，情緒調(diào)節(jié)策略的數(shù)量與復(fù)雜程度不斷增加。同時，情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展能夠幫助兒童體驗到更多的積極情緒，使兒童處于一種安全放松的狀態(tài)。根據(jù)積極情緒拓展- 塑造模型，積極情緒和放松心態(tài)有助于拓展兒童的認(rèn)知范圍，幫助其更充分地利用認(rèn)知資源，以更好地注意新異刺激或環(huán)境變化，從而提升其認(rèn)知靈活性（仇璐昱等，2015; Fredrickson， 1998）。

總之，本研究通過問卷報告法聚焦于日常生活情境下的兒童執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)能力，構(gòu)建了CLPM 和RI-CLPM 模型考察兩者間的關(guān)系。這不僅可以為自我調(diào)節(jié)的相關(guān)發(fā)展理論提供更具生態(tài)效度和更具說服力的實證證據(jù)，也通過分離變量關(guān)系的個體間變異與個體內(nèi)變異，創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)在學(xué)前期，自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知成分——執(zhí)行功能與情緒成分——情緒調(diào)節(jié)在個體內(nèi)水平上的發(fā)展穩(wěn)定性并不高，且執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)的個體間關(guān)系和個體內(nèi)關(guān)系存在執(zhí)行功能成分特異性，即元認(rèn)知和抑制控制與情緒調(diào)節(jié)間的關(guān)系更多體現(xiàn)在個體間層面，而靈活性與情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系更多體現(xiàn)在個體內(nèi)層面。本結(jié)果對于學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)特定能力的培養(yǎng)具有重要的實踐意義和指導(dǎo)價值。

研究主要存在以下局限性：（1）被試全部來自北京市幼兒園，家庭社會經(jīng)濟地位較高，這在一定程度上可能會影響結(jié)果推廣性；（2）雖然采用問卷法來測量真實生活情境中的執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)在一定程度上能夠彌補實驗室評估任務(wù)所產(chǎn)生的生態(tài)效度低這一不足，但Toplak 等（2013）提出，問卷測量與實驗室任務(wù)評估所測得的執(zhí)行功能反映的是不同層面的認(rèn)知過程，兩者無法等同；（3）本研究只關(guān)注學(xué)前期，覆蓋更大年齡范圍的長期追蹤研究更有助于揭示執(zhí)行功能與情緒調(diào)節(jié)之間關(guān)系變化的實質(zhì)。

5 結(jié)論

（1）學(xué)前兒童執(zhí)行功能中的抑制- 自我控制和元認(rèn)知成分與情緒調(diào)節(jié)間的關(guān)系更多反映在個體間層面，即與抑制- 自我控制和元認(rèn)知水平低的兒童相比，抑制- 自我控制和元認(rèn)知水平較高的兒童其情緒調(diào)節(jié)能力更強；

（2）學(xué)前兒童執(zhí)行功能的靈活性與情緒調(diào)節(jié)間的關(guān)系更多反映在個體內(nèi)層面上，且兩者間的雙向影響更多表現(xiàn)在學(xué)前早中期。即在控制個體穩(wěn)定的特質(zhì)水平后，兒童靈活性的變化能夠影響隨后情緒調(diào)節(jié)能力的變化，反之亦然。

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