儲(chǔ)強(qiáng)勝 肖方

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的難題，在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)小視頻發(fā)展迅速，為中學(xué)生所喜愛。把小視頻資源運(yùn)用到寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫作構(gòu)思、選材及立意，既符合新課標(biāo)要求，也能激發(fā)興趣，減少畏難情緒，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小視頻；初中語文；寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的老大難問題，于是教師常常是課堂上布置一個(gè)作文題，簡單講解一下審題注意事項(xiàng)或要求，就讓學(xué)生寫作；或不作寫前指導(dǎo)，直接讓學(xué)生動(dòng)筆寫。

新課標(biāo)倡導(dǎo)設(shè)置情境，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，于是，不少教師便在寫作課前絞盡腦汁思考各種情境，費(fèi)時(shí)費(fèi)力也很難使之貫穿在每一次寫作教學(xué)中。

從學(xué)生層面看，害怕寫作文難也是老大難問題，面對(duì)作文題，總覺腦中無思路、心中無情感、筆下無語言，即使眼前有教師設(shè)定的生活情境，還是覺得無從寫起。

今天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著自媒體的蓬勃興起，網(wǎng)上短、新、快的小視頻越來越多，這些微視頻具有短小精悍、操作簡便、內(nèi)容聚焦的表現(xiàn)特征，主要通過PC機(jī)、手機(jī)、MP4等多種視頻終端錄制、上傳到互聯(lián)網(wǎng)，其時(shí)長一般控制在30秒至5分鐘左右，表現(xiàn)形式多種多樣，涵蓋了微電影、紀(jì)錄片、視頻剪輯或廣告片段等。這些小視頻或反映社會(huì)熱點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或宣傳某種思想……它們被越來越多的人觀看和喜愛，其中不乏廣大中學(xué)生，他們空閑時(shí)間喜歡在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽這些直觀、輕松、動(dòng)態(tài)感極強(qiáng)的小視頻，打發(fā)時(shí)間、放松身心。

于是筆者萌生一個(gè)想法：把學(xué)生喜歡的小視頻與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，通過精選一些在內(nèi)容、主題、拍攝手法等方面有獨(dú)到之處的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生從寫作角度去觀看、欣賞，進(jìn)而得到啟示，最終用在寫作指導(dǎo)上，應(yīng)該是一條可行之道。

以下是筆者利用小視頻指導(dǎo)初中生寫作的一些教學(xué)探索。

一、利用小視頻搭建寫作框架，明晰寫作思路

初中生寫作以寫記敘文為主。他們的通病，一是記流水賬，無主旨連結(jié)各段材料，導(dǎo)致前言不搭后語；二是廢話多。而優(yōu)質(zhì)小視頻的背后，肯定都有構(gòu)思精致、獨(dú)到的故事腳本。教師精選一些在拍攝框架上明顯有設(shè)計(jì)感的小視頻給學(xué)生欣賞，帶學(xué)生透過直觀的影像資料，分析小視頻的拍攝思路，并形成文字框架板書出來，讓視頻和文字產(chǎn)生聯(lián)系，據(jù)此可以指導(dǎo)學(xué)生寫作文前確定明確思路，以保證作文各部分材料成為有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。

如，為講清橫式結(jié)構(gòu)的寫作思路，筆者給學(xué)生播放了B站在2020年“五四”青年節(jié)給中國青年的獻(xiàn)禮小視頻《后浪》，并讓他們分析視頻內(nèi)容的幾個(gè)層次，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生寫橫式結(jié)構(gòu)的作文要先搭建思維框架，遵照一定的內(nèi)在邏輯，安排不同的片段共同表現(xiàn)主題?！逗罄恕窂摹傲w慕”青年（的外在），講到“致敬”青年（的內(nèi)在），再到“感激”青年（將有的貢獻(xiàn)），邏輯明顯是逐層遞進(jìn)的，對(duì)青年的情感是逐漸加深的，三者的順序不能顛倒，否則便不符合生活常理。如此分析，學(xué)生對(duì)寫好橫式結(jié)構(gòu)的文章需事先搭建思維框架有了感性、理性的認(rèn)知，這對(duì)指導(dǎo)他們的寫作實(shí)踐肯定大有好處。

與橫式結(jié)構(gòu)作文不同，寫縱式結(jié)構(gòu)的作文，則需要寫出曲折有致，能吸引人、打動(dòng)人的故事情節(jié)，用曲折縱式、張弛縱式、意外縱式等結(jié)構(gòu)都能達(dá)成這種效果。據(jù)此，筆者給學(xué)生播放小視頻《兩個(gè)男孩和一雙皮鞋的故事》，再帶領(lǐng)他們梳理情節(jié)線索，板書在黑板上，一個(gè)處處充滿意外，在情節(jié)上一轉(zhuǎn)再轉(zhuǎn)，生動(dòng)感人的故事的結(jié)構(gòu)線就清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

窮男孩見鞋破得難以穿上，失望無助。?（起）

富男孩穿著嶄新皮鞋，萬分愛惜。 （起）

窮男孩看著富男孩的鞋，萬分羨慕。 （承）

富男孩上火車擠掉了一只皮鞋。 （轉(zhuǎn)）

窮男孩看著掉在站臺(tái)上的皮鞋，跑去撿起。 （承）

窮男孩喜愛這鞋，但很快開始追火車想還鞋給富男孩。 （轉(zhuǎn)）

但他沒有追上火車。 （再轉(zhuǎn)）

富男孩感動(dòng)地脫下腳上的另一只鞋，扔向站臺(tái)。 （再轉(zhuǎn)）

通過這樣的形式分析小視頻的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓他們換一種思路和眼光看小視頻，感覺有意思、有意義，受啟發(fā)。教師帶領(lǐng)他們把拍攝思路用文字梳理出來的過程，即是加深他們理解文章構(gòu)思，并樹立意識(shí)遷移到寫作實(shí)踐中的過程。

二、利用小視頻啟發(fā)素材積累，拓寬選材范圍

當(dāng)前，初中生寫作在選材上存在怪圈，他們的選點(diǎn)驚人相似，寫濫的素材多見于：寫父母之愛必寫下雨送傘，發(fā)燒連夜送自己去醫(yī)院，為孩子做愛心早餐，晚上必有臺(tái)燈下送來熱牛奶；寫上學(xué)放學(xué)路，總能遇到騎車摔跤的陌生人和需要攙扶過馬路的老年人；寫坐公交總是有無法付費(fèi)的尷尬，或讓座的風(fēng)波；寫爬山永遠(yuǎn)都有一個(gè)在前面帶路鼓勵(lì)自己堅(jiān)持的爸爸；更有甚者，寫祖輩總少不了編排爺爺奶奶、外公外婆的病?；蛉ナ馈x材的固化，素材的雷同源于學(xué)生沒有開動(dòng)腦筋，向生活開挖新的素材，開挖新的感受。

董宇輝的爆火源于他在直播時(shí)那一篇篇出口成章的小作文，生活中的一個(gè)個(gè)小物件都能被他用優(yōu)美的文學(xué)語言講出最真的情、最純的愛，又總能在不經(jīng)意間直擊人心，令人叫好。于是筆者給學(xué)生看一段董宇輝賣玉米的小視頻，其文案如下：

吃到東方甄選所選的這一款玉米，我相信你會(huì)如我一樣地回憶起童年，回憶起那些無憂無慮背著書包回到家里的日子。你著急忙慌地把書包扔在凳子上，一溜煙跑到巷子里找小伙伴玩，沒有那么多的作業(yè)要寫，沒有那么多人的情緒需要照顧，沒有那么多的煩心事要處理，也沒有那么多的痛苦要焦慮。

你玩到天快黑回來，有時(shí)候媽媽看你玩得太累，把你喊回來，鍋里煮出了自己家地里摘的玉米，香氣撲鼻。你用筷子戳著拿在手上邊啃邊跑。

你跑的時(shí)候，背后的陽光溫暖，洋洋灑灑落在地上，它在你面前投下跟你一樣大小的影子。你邊跑邊追，嘴里頭那一口玉米，有淡淡的回甘味，撲鼻的香。好多年后，你到現(xiàn)在都記得，你時(shí)常記得在仲夏夜的風(fēng)里，你們坐在院子里乘涼，夜風(fēng)襲來，樹葉沙沙作響，天空偶爾飛過一兩只不知名的鳥兒，發(fā)出清脆的叫聲。

你一個(gè)手里拿著筷子戳著的玉米棒子在啃，一個(gè)手里還貪心地抱著水井里剛?cè)〕鰜淼谋?zhèn)西瓜。大人們?cè)诿χf他們的事情，有時(shí)候低聲細(xì)語，有時(shí)候開懷大笑，你不關(guān)心。

好多年后，你回憶起來，其實(shí)那個(gè)玉米的味道記不太清楚了，但你清楚地記得那些仲夏的夜里頭，繁星點(diǎn)綴，樹葉沙沙作響，微風(fēng)吹過。你年輕，那時(shí)候你頭也不疼，頸椎也不疼，也不會(huì)在睡醒失眠的夜里輾轉(zhuǎn)反側(cè)，也不會(huì)在醒前的早晨感覺頭昏腦漲。那時(shí)候你爸媽身體還很健康，他們年輕，平安喜樂。

爺爺奶奶也陪在你身邊，你其實(shí)不是想玉米，你是想當(dāng)年的自己。我感覺這個(gè)玉米還是挺讓我回憶過去的。我是一個(gè)念舊的人，我是一個(gè)容易敏感的人，所以也正因?yàn)槊舾校拍軌驈纳钪胁蹲降胶芏嘣灸銈兯雎缘募?xì)節(jié)。

那些細(xì)節(jié)其實(shí)更讓人貼心，更讓人安心，更讓人暖心，也最終讓人放心。那就是人間煙火??！

借著一根玉米，他描繪、感懷了如此活色生香、悠遠(yuǎn)綿長的生活、回憶與親情。這些選材，平凡又不平凡，所以他的小作文會(huì)讓人拍手稱快。董宇輝在直播間大都是賣柴米油鹽醬醋茶，但借這些“素材”，他總能發(fā)掘生活的瑣碎事物與人生情懷的契合點(diǎn)，讓平凡變得不平凡，普通變得不普通。他給學(xué)生選材帶來的啟示是：要善于發(fā)現(xiàn)并選擇生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它們皆可成為點(diǎn)石成金的寫作素材。

關(guān)于選材，筆者還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并觀看央視“朗讀者”節(jié)目每一期的卷首語，每一期的主題詞都體現(xiàn)了選材的精妙，如“遇見”“陪伴”“第一次”“選擇”“禮物”“眼淚”“告別”“勇氣”……

優(yōu)質(zhì)小視頻的內(nèi)容都來自生活，拍的是在某個(gè)特定生活場景中發(fā)生的事。寫作教學(xué)中利用這些小視頻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事情、小物件、小人物，正符合新課標(biāo)所說的“在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長?！?/p>

三、利用小視頻深化寫作立意，提升寫作思維

初中生懷有較強(qiáng)烈的好奇心理與獵奇心理，喜歡看與眾不同的東西，但很難做出有深度的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在寫作中，他們通常為了寫人而寫人，為了記事而記事，寫完人、記完事就算完成了一篇作文，卻沒有賦予作文以靈魂——立意。有一部分學(xué)生基本沒有立意意識(shí)，寫作完全隨性，寫夠字?jǐn)?shù)就停筆；還有一部分學(xué)生知道寫作要立意，但立意比較程式化：寫人就是“他真是一個(gè)善良的人”“希望我們的友誼長長久久”；寫事就是“這次……讓我明白了堅(jiān)持才能成功的道理”。每次寫作文，他們的立意都大同小異。

為了讓學(xué)生明白好的立意應(yīng)該高、深、遠(yuǎn)、新，在《學(xué)習(xí)立意》的作文課上，筆者給學(xué)生看了一段關(guān)于麻雀與人互動(dòng)的小視頻，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)為這個(gè)小視頻寫立意。

視頻的大致內(nèi)容為：一個(gè)午后，咖啡館外，一只麻雀正啄食一位男士作為下午茶的蛋糕，喂給停在藤椅上的另一只受傷的麻雀。男士沒有阻止它的啄食，也沒有停止和友人聊天，就這樣看著麻雀一點(diǎn)一點(diǎn)啄走自己的下午茶點(diǎn)……

學(xué)生寫的立意大致分兩類：一是“動(dòng)物之間也有相互幫助的友誼，助人為樂?！倍恰叭撕苌屏?，能與動(dòng)物和諧相處?！钡幸粋€(gè)學(xué)生的立意很打動(dòng)人，他寫：“麻雀雖小，但它的生命也值得尊重和平等對(duì)待。”其悲憫心高人一籌。

通過這節(jié)課，學(xué)生明白了：寫作文必須要有立意，否則，故事就失去了意義；立意有高下、深淺、遠(yuǎn)近、新俗之別，寫作文應(yīng)該盡量讓立意走向更高、更深、更遠(yuǎn)、更新。這節(jié)課點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，課后他們饒有興趣地根據(jù)小視頻內(nèi)容寫想象作文，絲毫沒有畏難情緒。

B站于2021年“五四”青年節(jié)推出了一個(gè)小視頻，讓全國各地初中生就“我不想做這樣的人”這一話題表達(dá)看法。慣常來說，讓學(xué)生寫“我想做怎樣的人”更順，但學(xué)生肯定容易往正直、勇敢、踏實(shí)、善良等中規(guī)中矩的方向進(jìn)行回答，而“我不想做怎樣的人”這一問法，更能激起學(xué)生真誠、樸實(shí)的回答，蘊(yùn)含的觀點(diǎn)更容易引人深思。由此，筆者啟發(fā)學(xué)生，在寫作立意上，反彈琵琶，從反向立意更能起到令人眼前一亮的效果。

綜上所述，小視頻對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力大有幫助。教師利用小視頻資源，能引導(dǎo)他們用更專業(yè)的角度欣賞這些影像資料，懂得好的視頻源于好的腳本，好的腳本源于好的構(gòu)思、選材和立意，從而能影響他們的寫作構(gòu)思，開闊其選材視野，開挖立意角度，減少對(duì)寫作的畏難情緒，更有章法地寫出滿意之作。

參考文獻(xiàn)：

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