[摘" 要]新時代背景下，信息技術(shù)的發(fā)展為客觀環(huán)境對思政課限制的突破提供了機遇。利用新媒體技術(shù)建設(shè)集思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢、信息技術(shù)優(yōu)勢為一體的智慧課堂，并將其有效應(yīng)用于思政實際教育中，可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，思政課程的智慧課堂建設(shè)仍然存在理念不清晰、路徑不明確等問題。因此，文章從新時代背景下思政課智慧課堂建設(shè)的理念出發(fā)，對智慧課堂建設(shè)的基本內(nèi)容進行了論述，進一步探究了信息時代思政課智慧課堂建設(shè)的路徑及實踐，希望為優(yōu)化思政教學(xué)提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]新時代" 學(xué)校" 思政課" 智慧課堂

課題項目：全國中醫(yī)藥高等教育學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究會2022年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題“新時代背景下中醫(yī)藥高校思政教師創(chuàng)新教育能力提升策略與效果評估研究”（編號：zyycxcy2022032）；陜西中醫(yī)藥大學(xué)2022年度校級教師教育改革與教師發(fā)展研究項目“新時代背景下陜西高校思政教師教學(xué)創(chuàng)新能力模型研究”（編號：2022JSFZ4）；2021年陜西省教育廳科學(xué)研究項目“健康老齡化背景下陜西省醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式及老年人健康保障研究”（編號：21JK0101）；陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“基于教學(xué)創(chuàng)新能力模型的陜西高校思政教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升”（編號：SGH22Q251）。

引" 言

伴隨著自媒體時代的到來，各種各樣的信息無差別襲來，對于當(dāng)代大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生的思想政治教育越發(fā)重要，對于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人具有至關(guān)重要的意義。新時代的到來，特別5G通信技術(shù)的普及，為思政課智慧課堂的建設(shè)提供了便利。通過積極建設(shè)思政智慧課堂，可以提升思政課的親和性、針對性，滿足學(xué)生全面及個性化成長發(fā)展的需求。因此，新時代，探索思政課智慧課堂建設(shè)的理念及原則對學(xué)生樹立正確的價值觀并促進其全面發(fā)展具有非常重要的意義。

思政課智慧課堂建設(shè)的理念

1.緊跟當(dāng)代青年新變化

正所謂“時勢造英雄”，時代的發(fā)展會在青年們的身上打上深深的烙印，每一代人都有自己的使命和時代特征。新時代，青年一代的整體素質(zhì)相對更高，但同時也更加注重個性化的發(fā)展。通過對近幾年思政課教育發(fā)展情況進行追蹤研究可知，當(dāng)前我國學(xué)生思想政治狀況總體呈現(xiàn)積極向好態(tài)勢，隨著我國綜合實力及國際影響力的不斷提升，青年們對國家發(fā)展的愿景展現(xiàn)了越來越多的認(rèn)同感，思政課開展成效顯著。與此同時，隨著經(jīng)濟全球化趨勢，越來越呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化生存、上進且功利、務(wù)實但存在感覺主義的特征。整個社會和個人都展現(xiàn)出矛盾的一面，適當(dāng)且正確的引導(dǎo)將有助于青年的良好發(fā)展。基于此，教師應(yīng)借助5G等信息技術(shù)，緊跟當(dāng)代青年新變化，完善建設(shè)智慧課堂，讓學(xué)生主體性回歸，保障思想政治工作的順利開展。

2.主動迎接時代新挑戰(zhàn)

新時代下，中國與世界的互聯(lián)互通更加緊密，“人人都是自媒體”的時代為思政教育提出了新挑戰(zhàn)，這就需要在思政教育上進行不斷創(chuàng)新以適應(yīng)當(dāng)前變化。近幾年，雖然學(xué)校思政課改革積累了一系列成功經(jīng)驗，但是仍然存在程度不一的理論與現(xiàn)實脫節(jié)、形式化與表面化問題，慕課“弱關(guān)系”傳播與課堂“強關(guān)系”教學(xué)問題也較為突出。具體表現(xiàn)為：慕課注重傳播學(xué)生以往看到概率較低的信息，課堂則注重于教材內(nèi)容的頻繁交流，兩者存在脫節(jié)情況。將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)一加一大于二的效果，對思政課堂效用值的提升具有重要的意義。基于此，教師應(yīng)利用信息技術(shù)快捷化的優(yōu)勢，主動迎接時代的新挑戰(zhàn)，強政治、樹理論，協(xié)調(diào)慕課與線下課堂，使其有機結(jié)合，夯實智慧課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。

思政課智慧課堂建設(shè)的原則

1.個性化定制

傳統(tǒng)的課堂教育對學(xué)生積極性和主動性的調(diào)動有限，智慧課堂是新技術(shù)與思想政治教育改革融合的必然，也是新時代有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展現(xiàn)代化理論課教學(xué)的重要基地。相較于傳統(tǒng)思政課堂，智慧課堂具有無法比擬的個性化互動交流優(yōu)勢。為了充分發(fā)揮智慧課堂優(yōu)勢，教師應(yīng)落實私人定制理念，每個個體都值得被尊重，尊重個體發(fā)展也是時代的要求及社會進步的標(biāo)志。借鑒歐洲國際經(jīng)濟組織OECD（經(jīng)濟合作與發(fā)展組織）發(fā)表的《面向明日之學(xué)校教育：使教育個性化》中關(guān)于“個性化教育”的內(nèi)容，開發(fā)、利用思政課教育大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。根據(jù)所了解的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，智能推送學(xué)習(xí)資源，并精準(zhǔn)反饋學(xué)生感興趣的社會熱點、案例，實現(xiàn)教育指導(dǎo)內(nèi)容的個性化定制。同時利用大數(shù)據(jù)“教育去中心化”優(yōu)勢，將每一名學(xué)生或者若干名學(xué)生組合，驅(qū)動個體教育代替群體教育，動態(tài)管控教育指導(dǎo)與習(xí)練行為、教育指導(dǎo)與習(xí)練成果，從多個方面滿足學(xué)生的個性化成長需求。

2.變虛為實

思政課教學(xué)升級局限在于教學(xué)資源具有平面、抽象且靜止性，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)突破了時空限制，可以將抽象的思想政治理論敘述轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的圖像視頻等。在具體應(yīng)用過程中，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)觸覺、視覺、聽覺交互的特點，優(yōu)化特定教育環(huán)節(jié)，增強學(xué)習(xí)傳播效果，促使學(xué)生獲得沉浸感與體驗感。在虛擬情境中，教師可以事先介紹上課模式，并在課程分組的基礎(chǔ)上，講解操作規(guī)范、注意事項并布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生需要根據(jù)故事脈絡(luò)，結(jié)合劇情設(shè)計，使用手持或頭戴設(shè)備以第一人稱視角與虛擬人物對話、互動，完成“長征”任務(wù)中的重要場景任務(wù)，完整通過關(guān)卡后可以獲得成績。在基于5G虛擬仿真技術(shù)的智慧課堂中，學(xué)生可以自然而然地體悟長征精神與理想信念，逐步建立情感認(rèn)同，奠定思政課教學(xué)效率提升基礎(chǔ)。

3.多維互動

傳統(tǒng)思政課教學(xué)注重教師的中心地位，教育指導(dǎo)模式也停留在“單向灌輸”層面，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新時代下，智慧課堂強調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師則負(fù)責(zé)與思想政治理論知識學(xué)習(xí)相關(guān)的引導(dǎo)。在思政課智慧課堂構(gòu)建時，教師應(yīng)考慮師生互動、生生互動需求，利用電子書包、點陣筆、交互式電子白板等技術(shù)，構(gòu)建多維網(wǎng)狀場域，推動全向立體化互動交流的實現(xiàn)。同時引入彈幕討論、隨堂測試、投票等方式，豐富互動形式。結(jié)合智能錄播系統(tǒng)捕捉學(xué)生的姿態(tài)和表情，分析學(xué)生特定時間段思想政治理論學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)、教學(xué)活動參與度等，及時解答學(xué)生生成的疑惑或問題，切實實現(xiàn)思政課中生生、師生的無障礙互動交流。

新時代思政課智慧課堂構(gòu)建的路徑

智慧課堂是信息技術(shù)+教育時代課堂教學(xué)的智慧化，也是信息技術(shù)大面積應(yīng)用背景下課堂教育指導(dǎo)范式的創(chuàng)新典范。人們逐漸認(rèn)識到信息技術(shù)在傳統(tǒng)課程教育中的重要作用，不僅可以實現(xiàn)知識的跨時空傳播，而且能夠使課堂知識以影音的形式存在，供學(xué)生多維度學(xué)習(xí)。同時，教師可以積極利用信息技術(shù)進行傳統(tǒng)思政課教育指導(dǎo)與習(xí)練模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新模式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。從教育指導(dǎo)過程、教育學(xué)習(xí)資源、教育指導(dǎo)評價、綜合考評反饋等方面，完善構(gòu)建“線上+線下”的混合教育平臺，使信息化技術(shù)深度融合于課程教育，將智慧課堂切實引入教學(xué)實踐中。同時，利用mMTC海量機器類通信場景（大規(guī)模物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)），促使網(wǎng)絡(luò)終端容量向更高水平、更全面的綜合發(fā)展，為全息課堂、虛擬現(xiàn)實教學(xué)、遠(yuǎn)程監(jiān)測、學(xué)習(xí)行為追蹤等場景的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.教育指導(dǎo)過程平臺

在教育指導(dǎo)過程“線上+線下”混合平臺構(gòu)建時，針對傳統(tǒng)課堂知識教育指導(dǎo)環(huán)節(jié)“抬頭率”低的問題，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)的“一間教師、一塊黑板、多排學(xué)生”模式，依托多媒體教室，利用信息技術(shù)強大的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)功能，嵌入PPT輔助教學(xué)以及影音放映模塊，組織全員互動，在師生有效互動過程中針對性提升教育指導(dǎo)活動的親和力。傳統(tǒng)課程上，單方面的知識傳輸往往會遇到學(xué)生主觀意識上的輸入屏蔽、枯燥性增加等障礙，而“線上+線下”教育指導(dǎo)過程平臺的建立就是為了掃除這些障礙。同時，教師可以借助學(xué)習(xí)通、雨課堂、云班課等專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育指導(dǎo)平臺，開放線上課堂的簽到端口，并通過線上平臺完成課程小組的任務(wù)分配、主題討論、搶答、直播、問卷測驗等活動。而線下則負(fù)責(zé)針對性指導(dǎo)、答疑和監(jiān)督，利用線上可重復(fù)回放、線下精準(zhǔn)化指導(dǎo)的綜合優(yōu)勢，延伸課堂上的活動時間和空間，充分滿足學(xué)生自發(fā)性、靈活性的學(xué)習(xí)需求。

2.教育學(xué)習(xí)資源平臺

在教育指導(dǎo)資源平臺構(gòu)建時，針對傳統(tǒng)思政課程教育指導(dǎo)資源不豐富、來源單一的情況，在教育部指定規(guī)范教材運用的基礎(chǔ)上，教師可以通過新的信息技術(shù)進行電子化、數(shù)字化教學(xué)資源的整合。在持續(xù)完善教育指導(dǎo)資源庫的過程中，教師可以運用信息技術(shù)整合重點難點解析、課外輔導(dǎo)教學(xué)視頻、課外閱讀書目推薦、復(fù)習(xí)測試題庫、期末考試模擬題庫、課內(nèi)實踐作業(yè)庫等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并運用新時代的大數(shù)據(jù)技術(shù)精心分析學(xué)習(xí)進度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免傳統(tǒng)教育中的分散化、模糊化，做到精準(zhǔn)化。為個別學(xué)生提供針對性的學(xué)習(xí)資源，準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的切實需求。

3.教育指導(dǎo)評價平臺

在教育指導(dǎo)評價平臺構(gòu)建時，根據(jù)思想政治教育指導(dǎo)過程及結(jié)果價值判斷需求，教師可以貫徹“以評促學(xué)”“以評促教”方針，在期中、期末集中實施課堂教育指導(dǎo)效果評價的基礎(chǔ)上，利用智慧課堂教育指導(dǎo)與習(xí)練過程評價平臺，由學(xué)生經(jīng)移動智能手機端完成一堂課的分值與星級評定、教師教學(xué)點贊、教學(xué)建議提出等活動。而教師則可以通過后臺查看評價，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)匯總評價結(jié)果，進一步提高課堂教學(xué)評價的個性化、精準(zhǔn)性與智慧性，為素養(yǎng)與能力導(dǎo)向型評價順利代替知識導(dǎo)向型評價提供支持。

4.綜合考評反饋平臺

在課程綜合考核反饋平臺構(gòu)建時，針對以往思政課考核時間集中、方式單一、范圍狹窄等問題，教師可以在考慮學(xué)生常規(guī)表現(xiàn)成績、期末考試成績的基礎(chǔ)上，借助5G智慧課堂的課程綜合考核反饋平臺，結(jié)合學(xué)情實際，擬設(shè)精細(xì)化考核項目。對小測驗、參與投票、小組任務(wù)、搶答等課堂互動以及上課簽到、直播觀看時長、自主學(xué)習(xí)任務(wù)點訪問量等項目權(quán)重、分值進行劃分，豐富考核形式，加大過程化考核比重。

新時代思政課智慧課堂的實踐

作為一種教學(xué)模式，智慧課堂可以突破傳統(tǒng)單向教育指導(dǎo)方式的束縛，實現(xiàn)雙向互動。因此，在“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的理念下，教師應(yīng)積極構(gòu)建課前微課導(dǎo)學(xué)、課堂互動探究、課后個性輔導(dǎo)為一體的教育指導(dǎo)模式。同時利用URLLC超前可靠與低延時通信，接入云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，突破網(wǎng)絡(luò)條件限制，滿足個體與群體學(xué)習(xí)需求。完善的思政課智慧課堂實踐方式包括課前精準(zhǔn)設(shè)計、課中精細(xì)教育、課后精益輔導(dǎo)三個方面。

1.課前

在課前，教師應(yīng)利用智慧課堂學(xué)生檔案存檔功能，自動統(tǒng)計分析學(xué)生性別、姓名、年齡、學(xué)科背景、特長、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗等檔案信息，并將其轉(zhuǎn)化為個體、群體學(xué)情分析報告，在短時間內(nèi)獲知學(xué)生個體、班級群體思想政治理論知識儲備情況、薄弱點。據(jù)此，針對性設(shè)計并制作包含課件、視頻、公開課、文本在內(nèi)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)智慧課堂平臺自動統(tǒng)計學(xué)生的觀看視頻時長、習(xí)題完成正確率等數(shù)據(jù)，為學(xué)生推送錯誤習(xí)題講解，同時更新個體、群體學(xué)習(xí)情況分析報告。在此基礎(chǔ)上，教師可以在課前安排社會實踐活動，要求學(xué)生通過虛擬仿真思政課體驗平臺感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化等。

在社會實踐活動開展的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依托線上平臺就社會熱點、實踐心得展開“大討論”。為了保證討論活動有序開展，教師可以將討論過程劃分為“理論解讀”“案例分析”“焦點透視”“調(diào)查研習(xí)”“名師講解”幾個模塊，允許學(xué)生自主選擇，為“用戶數(shù)據(jù)個體畫像”的精準(zhǔn)實現(xiàn)提供依據(jù)。

2.課中

課中指導(dǎo)設(shè)計是智慧課堂實施的核心環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)課堂教育指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上，利用線上智慧課堂+線下傳統(tǒng)課程教授的方式，開辟全方向、多維度互動交流陣地。在新課探究環(huán)節(jié)，教師可以借助電子白板、表決器、超星學(xué)習(xí)通等軟硬件環(huán)節(jié)，通過情境教學(xué)方式導(dǎo)入新知識，精細(xì)講解重難點問題，重點講解學(xué)生群體薄弱環(huán)節(jié)。比如，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，教師可以“感受英雄，重溫歷史”為主題，搜集、剪輯紅色經(jīng)典影片，利用影片元素，創(chuàng)設(shè)“假如我是大學(xué)生村官”情境。在情境中，精細(xì)講解中國共產(chǎn)黨革命史、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)改革的艱辛歷程，進而組織學(xué)生開展虛擬角色扮演活動，對一名大學(xué)生村干部的責(zé)任與義務(wù)進行全面感知。

3.課后

傳統(tǒng)思政課教育指導(dǎo)模式對課后評價及時性、作業(yè)輔導(dǎo)個性化不夠關(guān)注，期末測試前評價分?jǐn)?shù)、卷面成績成為學(xué)習(xí)效果的主要評價工具，對于改善思政課教學(xué)效果不夠理想。基于此，在智慧課堂教學(xué)模式的支持下，教師可以在總結(jié)、提煉課上教育指導(dǎo)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，及時發(fā)布作業(yè)任務(wù)。根據(jù)智慧課堂系統(tǒng)平臺自動批改情況，了解學(xué)生個體、群體薄弱環(huán)節(jié)，針對性錄制、剪輯錯題講解微課，從錯題原因、改善方法等方面給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)。同時，根據(jù)智慧課堂評價與考核反饋平臺歸納學(xué)生的情緒狀態(tài)、教學(xué)效果、知識點掌握情況，教育指導(dǎo)與習(xí)練評價情況，與學(xué)生共同在線反思教育指導(dǎo)過程。

此外，教師可以針對課前、課上學(xué)生的個體差異化表現(xiàn)，經(jīng)智慧平臺開展跟蹤，精確處理學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題。比如，教師可以通過遠(yuǎn)程登錄平臺對學(xué)生理解不準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容給予針對性講解，完善全流程、精益化管理，強化思政課的智慧屬性。

結(jié)" 語

思政課是學(xué)生開展馬克思主義理論教育的主渠道，也是培育學(xué)生社會主義核心價值觀的關(guān)鍵途徑，對于學(xué)生正確價值觀的樹立具有不可或缺的作用。而在新時代，思政課智慧課堂的構(gòu)建將呈現(xiàn)嶄新的面貌。因此，教師應(yīng)積極發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)良性能，研究分析虛擬現(xiàn)實、混合互動、遠(yuǎn)程教學(xué)等新穎的教育指導(dǎo)方式，搭建并完善思政課智慧課堂的典型場景，為思政課教學(xué)工作的高效率、高質(zhì)量的開展提供支持。

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（高妍：陜西中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院）