劉新會

摘 要：本文分析了當前高中英語教學(xué)存在的問題，特別是寫作教學(xué)模式單一、學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱、對新教材的開發(fā)不足等方面的挑戰(zhàn)。針對這些問題，結(jié)合“Unit 1 Festivals and Celebrations”單元的實例，提出并實施了一種創(chuàng)新的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)模式。該模式充分利用教材文本，通過拓展情境、改編聽力題目、依據(jù)文本線索等手段，提升學(xué)生的寫作積累。同時，利用真題提高學(xué)生的文本解讀能力，通過找準要素、注重細節(jié)等策略，促成語言能力目標的實現(xiàn)。實施過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、組織興趣活動、加強英語文化了解等核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，取得了一定的教學(xué)效果。學(xué)生在閱讀理解和寫作表達方面展現(xiàn)出更高水平。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；讀后續(xù)寫；教學(xué)模式；語言表達能力；思維深度；批判性思維

新高考的實施對我國高中英語教學(xué)提出了更高的要求。在這一背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生更全面的語言能力成為亟待解決的問題。本文選取高中英語讀后續(xù)寫作為研究對象，旨在通過實踐與探索，構(gòu)建適應(yīng)新高考要求的教學(xué)模式，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)提供一種有效途徑。

一、新高考對高中英語教學(xué)的影響

新高考的實施標志著我國高中教育的深刻變革。在這一改革背景下，高中英語教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。首先，新高考要求學(xué)科之間的融合，強調(diào)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這使得傳統(tǒng)的以語法和詞匯為主的英語教學(xué)方法顯得不再適用。其次，新高考注重培養(yǎng)學(xué)生的實際語言運用能力，強調(diào)語言的實用性，而非簡單的死記硬背。這要求教育者在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、語境理解能力以及運用語言進行綜合性表達的能力。

面對新的教學(xué)需求，英語教育者不得不重新審視教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在注重基礎(chǔ)知識的同時，未能充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，因此需要探索更符合新高考精神的教學(xué)途徑。在這個背景下，讀后續(xù)寫成為一種備受矚目的教學(xué)方法，因其注重綜合性語言運用和思維的拓展，與新高考的理念相契合，為應(yīng)對新時代教學(xué)需求提供了新思路[1]。

二、當前高中英語教學(xué)中存在的問題

在當前高中英語教學(xué)中，面臨著一系列問題，這些問題對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)構(gòu)成了一定的制約。

（一）寫作教學(xué)訓(xùn)練模式單一

當前高中英語寫作教學(xué)普遍存在單一的訓(xùn)練模式。教學(xué)主要聚焦于傳統(tǒng)的模式，強調(diào)語法和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，卻相對忽視了學(xué)生在真實語境下的語言運用和表達能力的培養(yǎng)。教師在傳遞知識的同時，往往過于注重規(guī)則的灌輸，使得學(xué)生缺乏在實際交流場景中運用所學(xué)知識的機會。這導(dǎo)致學(xué)生在面對真實語境時，難以靈活運用語言，表達能力相對薄弱。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱

學(xué)科體制和評價制度的制約使得一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力相對較薄弱。學(xué)生的語言技能發(fā)展不平衡，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫各方面的能力差異較大。由于個體差異的存在，教師在教學(xué)中難以滿足每個學(xué)生的學(xué)科需求，因此，學(xué)習(xí)進度的統(tǒng)一性受到挑戰(zhàn)。這也使得學(xué)生在不同語言技能方面的進步程度參差不齊，影響了他們的整體學(xué)習(xí)效果。

（三）對新教材的開發(fā)不足

新高考改革對教材提出了更高的要求，但目前一些學(xué)校對新教材的開發(fā)投入不足。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于時代發(fā)展，無法充分滿足新高考對英語教育的要求。學(xué)生缺乏與新教材相適應(yīng)的學(xué)科資源，而教師在實際教學(xué)中也面臨著應(yīng)用新教材的難題。這種不足影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的整體體驗，阻礙了英語教育與時代同步發(fā)展的步伐[2]。

三、新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實踐

（一）充分利用教材文本增加學(xué)生的寫作積累

為了應(yīng)對寫作教學(xué)訓(xùn)練模式單一的問題，制定了一系列讀后續(xù)寫教學(xué)策略，旨在充分利用教材文本，增加學(xué)生的寫作積累。

1.拓展文本情境進行仿寫續(xù)寫

通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在拓展教材中的情境中進行仿寫續(xù)寫。這包括對故事情節(jié)、人物性格、背景環(huán)境等方面進行有針對性的擴展。學(xué)生將在熟悉的語言框架中展開自己的創(chuàng)造性表達，培養(yǎng)在不同語境下靈活運用語言的能力。

以高中英語必修一“Unit 2 Travelling around”為例。通過精心設(shè)計的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在這一單元的情境中進行創(chuàng)造性的寫作。首先，詳細分析故事情節(jié)、人物性格以及背景環(huán)境等方面的內(nèi)容，接著，引導(dǎo)學(xué)生對這些元素進行有針對性的擴展?？梢宰寣W(xué)生設(shè)想新的旅行目的地、增加新的角色或者改變原有的故事發(fā)展軌跡，以培養(yǎng)他們在不同語境下靈活運用語言的能力。這樣的實踐有助于學(xué)生形成更加豐富的寫作經(jīng)驗，提升其語言表達的多樣性。

2.改編聽力題目進行擴寫

結(jié)合聽力內(nèi)容，設(shè)計擴寫題目，要求學(xué)生在聽力材料的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫。這不僅有助于學(xué)生深入理解聽力內(nèi)容，同時也促使他們在實際寫作中運用所學(xué)語言知識。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地將聽力技能與寫作技能相結(jié)合，提高語言表達的整體水平。

以高中英語必修一“Unit 5 Languages around the world”為例，選用與該單元主題相關(guān)的真實聽力材料，如一段描述各國語言使用情況的錄音或視頻。隨后設(shè)計擴寫題目，要求學(xué)生在聽力材料的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫。

3.依據(jù)文本線索進行拓展續(xù)寫

引導(dǎo)學(xué)生在已有的文本線索基礎(chǔ)上進行拓展續(xù)寫，培養(yǎng)他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)線索、抓住主題的能力。通過分析教材中的線索，學(xué)生能更好地理解文本結(jié)構(gòu)，形成對文章發(fā)展脈絡(luò)的清晰認識。這有助于培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建完整、連貫篇章的能力，拓展其在續(xù)寫過程中的思維深度。

以高中英語必修一中“Unit 4 History and traditions”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生在已有的文本線索基礎(chǔ)上進行拓展續(xù)寫，旨在培養(yǎng)他們在閱讀中發(fā)現(xiàn)線索、抓住主題的能力，并拓展其在續(xù)寫過程中的思維深度。選取了教材中的一個段落，其中描述了一座古老城市的歷史淵源和傳統(tǒng)習(xí)俗。引導(dǎo)學(xué)生認真分析這一段文字，關(guān)注人物、地點、時間、事件原因等線索，以便理解文章的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。要求學(xué)生在已有的線索基礎(chǔ)上進行拓展續(xù)寫。通過提問和討論，學(xué)生被鼓勵設(shè)想并添加新的情節(jié)、人物或者發(fā)展方向，以使續(xù)寫內(nèi)容更加豐富和有趣。

（二）利用真題提高學(xué)生的文本解讀能力，促成語言能力目標的實現(xiàn)

為解決學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱的問題，設(shè)計了一系列教學(xué)策略，重點利用真題，提高學(xué)生的文本解讀能力，促使語言能力目標的實現(xiàn)。

1.找準續(xù)寫要素，把握核心內(nèi)容

通過深入分析真題，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找準文章的續(xù)寫要素，全面把握核心內(nèi)容。這包括對人物、地點、時間、事件原因等方面進行深入分析，并特別注重how和why等關(guān)鍵信息的準確把握。這樣的策略有助于學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)，提高對核心內(nèi)容的準確理解。通過識別并理解文章的關(guān)鍵信息，學(xué)生能夠更有效地運用語言表達所學(xué)知識。

在高中英語必修二“Unit 2 Wildlife protection”單元中，可以通過深入分析真題，引導(dǎo)學(xué)生找準文章的續(xù)寫要素，全面把握核心內(nèi)容。首先，通過仔細閱讀真題材料，學(xué)生需要識別關(guān)鍵信息，包括人物、地點、時間、事件原因等要素。在野生動物保護這一主題下，關(guān)鍵信息可能涉及野生動物的種類、生存環(huán)境、瀕危原因等。學(xué)生需要深入分析文章中涉及的人物、地點、時間。例如，在探討野生動物保護時，人物可能包括野生動物保護志愿者、動物學(xué)家等；地點可能涉及國家公園、自然保護區(qū)等；時間則可能包括過去的保護歷程以及當前的保護措施。

特別注重how和why等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生理解文章中的行為動機和原因。在野生動物保護的背景下，學(xué)生可以關(guān)注保護行動的具體做法（how），以及保護的原因（why）。

2.注重細節(jié)，描寫、打造完整情節(jié)

在讀后續(xù)寫的實踐中，強調(diào)學(xué)生對文章細節(jié)的敏感性。通過仔細分析真題中的細節(jié)描寫，教師引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫過程中注重加入更具體、生動的描寫，以打造更完整、豐富的情節(jié)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言細節(jié)的敏感性，提高他們的表達能力。通過關(guān)注真題中的細節(jié)，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解文章，還能夠在寫作中更生動地表達自己的想法，從而實現(xiàn)語言能力目標的提升。

在高中英語必修二“Unit 4 Space Exploration”這一單元中，特別關(guān)注學(xué)生在讀后續(xù)寫實踐中對文章細節(jié)的敏感性。通過仔細分析真題，教師引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫過程中注重加入更具體、生動的描寫，以打造更完整、豐富的情節(jié)。選取描述宇宙中的星辰、宇宙飛船的外觀和內(nèi)部設(shè)備、宇航員的身臨其境感受等，教師鼓勵學(xué)生深入理解這些細節(jié)，并在續(xù)寫中靈活運用，以豐富整個文章的描繪。

在續(xù)寫的實踐中，學(xué)生被引導(dǎo)通過對太空探索的細致描寫，如宇宙中微弱的星光、宇宙飛船艙內(nèi)的零重力狀態(tài)等，使文章增添真實感和想象力。例如，學(xué)生可以描繪宇航員感受到的微小的引力變化，以及在宇宙中飄浮的感覺，從而讓讀者更深入地體驗太空探索的奇妙之處。

此外，學(xué)生還被鼓勵通過對科技細節(jié)的描寫，如宇宙飛船的構(gòu)造、艙內(nèi)設(shè)備的運作等，展現(xiàn)對科技發(fā)展的理解。

四、教學(xué)模式的實施與效果評估

為了解決高中英語寫作教學(xué)模式單一、學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱、對新教材的開發(fā)不足等問題，教師在新高考背景下對高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)模式進行了實踐，并以“Unit 1 Festivals and Celebrations”為例進行詳細闡述。

（一）教學(xué)設(shè)計

在本單元的教學(xué)設(shè)計中，教師精心關(guān)注了語法、語篇和表達等多個方面的學(xué)科特點，以更好地適應(yīng)新高考改革的要求。具體而言，教師在語法教學(xué)方面，突出了對動詞-ing形式用作定語和表語的功能及意義的教學(xué)。這一語法知識點不僅有助于學(xué)生理解英語語法結(jié)構(gòu)，更能幫助他們準確地運用動詞-ing形式來描述與節(jié)日慶典相關(guān)的各種活動和感受。這種注重語法的教學(xué)設(shè)計有助于提升學(xué)生在語法運用方面的能力，為他們的寫作能力發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

在語篇教學(xué)方面，教師引入了有關(guān)“教師為何慶祝節(jié)日”的論說文和“那達慕大會”的日記，著重培養(yǎng)學(xué)生對論說文的語篇結(jié)構(gòu)和文本邏輯的分析能力。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能夠更好地理解論說文的組織結(jié)構(gòu)，掌握其語篇特點，并深入思考節(jié)日的內(nèi)涵與意義。這有助于拓展學(xué)生的思維廣度，使他們在表達自己觀點的同時更具邏輯性和深度。

在表達能力的培養(yǎng)方面，教師注重學(xué)生情感表達的準確性。通過使學(xué)生準確表達各種情感，如興奮、高興、失望等，教師希望他們在寫作中能夠更生動地傳達自己的情感體驗。此外，通過要求學(xué)生撰寫有關(guān)節(jié)日經(jīng)歷的記敘文，教師鼓勵他們運用所學(xué)語言知識，展示自己在節(jié)日慶典中的親身經(jīng)歷，從而提升他們的寫作能力和實際語言運用能力。

（二）教學(xué)步驟

教學(xué)過程中，教師充分利用了核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)設(shè)問題情境、組織興趣活動、加強英語文化了解等。以下是教學(xué)過程的詳細描述：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)的初始階段，教師以“Why do different countries and ethnicities celebrate different festivals？（為什么不同的國家和民族會慶祝不同的節(jié)日？）”這一引人深思的問題作為切入點，旨在激發(fā)學(xué)生對節(jié)日多樣性的思考。教師通過提出這個問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考背后的文化差異和共同追求，促使他們形成自主的思維方式。問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了他們對英語文化的主動探索意識。

2.組織興趣活動

在教學(xué)過程中，教師引入了與學(xué)生興趣相關(guān)的閱讀材料，包括有關(guān)各種節(jié)日的文章、慶?；顒拥膱D片和視頻等。通過這些興趣活動，學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，增強了他們對英語文化的興趣。同時，教師通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行討論和互動，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在愉快的氛圍中，不僅獲得了對節(jié)日的更深入了解，也提高了團隊合作和交流能力。

3.加強英語文化了解

教師強調(diào)學(xué)生應(yīng)加強對英語文化的了解，通過多媒體形式呈現(xiàn)相關(guān)的英語文化素材。教師播放了英語節(jié)日慶典的視頻、傳統(tǒng)節(jié)日的英文歌曲等，使學(xué)生在身臨其境的體驗中更好地理解英語文化。這樣的活動不僅加深了學(xué)生對英語文化的印象，同時也提高了他們英語表達和理解的能力，形成了更深層次的思考。

4.詞匯教學(xué)

在課程中，教師注重了詞匯的教學(xué)。通過引入與節(jié)日慶典相關(guān)的詞匯，如lantern、costume、congratulation等，教師幫助學(xué)生建立了更為豐富的詞匯體系。學(xué)生通過閱讀、聽力等多種方式積累詞匯，同時在實際寫作中運用這些詞匯，提升了他們的語言表達能力。這一過程不僅加深了學(xué)生對節(jié)日詞匯的理解，也促使他們更熟練地運用這些詞匯進行表達。

（三）教學(xué)評估

教學(xué)效果評估方面，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)科表現(xiàn)、寫作質(zhì)量和對節(jié)日文化的理解程度進行全面評估。學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出了更加積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，閱讀理解能力和寫作表達能力得到了明顯提升。他們能夠準確理解節(jié)日文本，運用所學(xué)知識進行情感表達，并在寫作中展示了更高水平的語言運用能力[3]。

結(jié)束語

本文通過對新高考背景下高中英語教學(xué)的分析，結(jié)合讀后續(xù)寫的教學(xué)實踐，探索了一種適應(yīng)新時代要求的教學(xué)模式。通過實施和評估，發(fā)現(xiàn)這種模式對學(xué)生的語言能力和思維水平的提升具有積極作用。這不僅為高中英語教學(xué)提供了新的思路，也為今后的教學(xué)改革提供了有益的經(jīng)驗。

參考文獻

[1]孫利娜.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)方法探究[J].華夏教師，2023（11）：79-81.

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[3]王雪琴.高中英語讀后續(xù)寫中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（27）：66-68.