摘 要：籃球課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，在高?；@球教學(xué)中顯得十分重要。通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料和專(zhuān)家訪談等方法，分析課程思政理念融入高?；@球課程的現(xiàn)狀及價(jià)值，提出課程思政理念融入高校籃球課程的路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政理念；籃球課程；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G641；G841-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008777X（2024）01002804

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上提出一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。［1］2020年5月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中的育人作用，注重學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、奮斗的精神，激發(fā)學(xué)生提升身體素質(zhì)的責(zé)任感。［2］我國(guó)各地區(qū)有著優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化資源，教師充分挖掘各地民俗文化資源中蘊(yùn)含的思想政治元素，將其融入高校籃球課程教學(xué)之中，可提升大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)其繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)?；@球課程作為高校教育體系和育人體系中不可或缺的一部分，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)和思政理論知識(shí)平臺(tái)。將課程思政理念融入籃球課程教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生提高籃球技能和身體素質(zhì)，還能夠發(fā)揮籃球課程的育人功能。

一、課程思政理念融入高?；@球課程現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)課程思政建設(shè)重視不夠

高校頂層設(shè)計(jì)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到籃球課程中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值和重要意義，僅僅將籃球課程中的強(qiáng)身健體作為課程價(jià)值的唯一體現(xiàn)，沒(méi)有深入把握籃球課程中的育人價(jià)值。在高校課程思政建設(shè)中普遍認(rèn)為：傳授基礎(chǔ)思想理論知識(shí)、提升學(xué)生的思想素質(zhì)和品德價(jià)值是專(zhuān)屬于思政理論課教師與學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)，而籃球?qū)Ｈ谓處焸鹘y(tǒng)地以提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力為出發(fā)點(diǎn)，教授學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能并幫助學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方式方法。同時(shí)，由于籃球課程為選修課，課時(shí)少、課堂時(shí)間緊，存在課程內(nèi)容較多講不完的現(xiàn)象，因此體育教師往往選擇簡(jiǎn)化課程內(nèi)容來(lái)解決，使得該課程中的思政元素很少被體現(xiàn)。

（二）教學(xué)過(guò)程缺少對(duì)課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，采用一系列合理的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和成果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程。［3］目前高?；@球課程評(píng)價(jià)機(jī)制滯后，在籃球課程教學(xué)中教師通常以“總結(jié)性”評(píng)價(jià)為主要方式，課堂表現(xiàn)為輔，運(yùn)動(dòng)技能考核為主。缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)程性”的評(píng)價(jià)，教師沒(méi)有將課程思政元素作為考核籃球教學(xué)的指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)缺乏積極性和自覺(jué)性。同時(shí)，在課程思政建設(shè)方面缺乏對(duì)籃球教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，很難調(diào)動(dòng)籃球教師開(kāi)展課程思政建設(shè)的積極性和創(chuàng)新性，增加了籃球課程思政建設(shè)的難度。

（三）思政教育與籃球課程未能充分融合

籃球課程思政是在遵循籃球課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合籃球課程本身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，以籃球理論知識(shí)、技能為載體，充分挖掘籃球課程中存在的隱形育人因素，因而需要不斷增強(qiáng)籃球課程與思政教育之間的融合性。根據(jù)訪談得知，目前部分體育教師的融合性建設(shè)相對(duì)較為薄弱，導(dǎo)致融合方面缺乏針對(duì)性和特色性。籃球教師對(duì)籃球課程所蘊(yùn)含的思政元素不能充分挖掘，導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面展現(xiàn)出來(lái)的思政元素與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容具有一定的差距。講解方式生搬硬套，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難吸收、理解籃球教師所表達(dá)的思政要點(diǎn)，導(dǎo)致籃球課程思政的效果不理想。

（四）籃球教師落實(shí)課程思政理念認(rèn)知不高

在籃球教師的慣性思維中，思想政治教育與籃球教學(xué)課程關(guān)聯(lián)性不大，屬于思政教育的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。［4］在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教師通常以籃球教學(xué)技能作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并未重視思想政治教育，因此學(xué)生只能在籃球課程中獲得體質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)高?；@球教師調(diào)研可知，教師對(duì)課程思政理念的認(rèn)知大致分為兩類(lèi)：第一類(lèi)為籃球教師對(duì)課程思政理念融入籃球課程理解模糊，對(duì)其核心理念和實(shí)質(zhì)含義并不明確；第二類(lèi)則是籃球教師對(duì)課程思政理念有一定的了解，但未能依據(jù)課程思政的核心要義進(jìn)行教學(xué)改革。這些教師對(duì)課程思政理念的理解存在問(wèn)題，導(dǎo)致在高?；@球課中無(wú)法精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中思想教育部分的表現(xiàn)也不醒目，難以真正落實(shí)課程思政理念。

（五）學(xué)生對(duì)籃球課程缺乏興趣

一方面，由于學(xué)生從小學(xué)業(yè)壓力的影響，對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)不足。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，導(dǎo)致缺乏體育基礎(chǔ)設(shè)施，不能滿(mǎn)足學(xué)生課后鍛煉的需求。從小缺乏體育鍛煉意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)更是缺乏深入地了解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果完全達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；［5］另一方面，當(dāng)前大學(xué)籃球課程教授過(guò)程中，仍然是以教師為主體，采用技能教學(xué)為主的模式，一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位。追求教學(xué)水平達(dá)標(biāo)，無(wú)形中給學(xué)生心理和生理帶來(lái)較大壓力。沒(méi)有根據(jù)學(xué)生具體的興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只關(guān)注學(xué)生的籃球技能掌握程度，使學(xué)生逐漸失去對(duì)籃球課程的興趣。

二、課程思政理念融入高?；@球課程的價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷

我國(guó)籃球教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到籃球比賽中蘊(yùn)涵的愛(ài)國(guó)情懷等精神的重要性。在國(guó)際賽場(chǎng)上，籃球比賽不僅展現(xiàn)的是球場(chǎng)上的競(jìng)技較量與比分競(jìng)爭(zhēng)，展現(xiàn)的更是民族精神。1921年中國(guó)籃球隊(duì)在第五屆遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)上首次奪得冠軍，這是中國(guó)籃球隊(duì)首次在國(guó)際比賽中奪冠，其深遠(yuǎn)意義遠(yuǎn)超一場(chǎng)比賽的勝利。激發(fā)了舊中國(guó)人民的民族士氣，鼓舞了民族斗志，贏得了民族尊嚴(yán)。中國(guó)籃球事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)了諸多名人，這是滲透愛(ài)國(guó)主義教育的好素材、好榜樣，給中國(guó)帶來(lái)了更高的榮譽(yù)，提升了中國(guó)的國(guó)際地位，為高校籃球教學(xué)課程思政建設(shè)提供了重要的資源和素材。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神

籃球運(yùn)動(dòng)屬于同場(chǎng)對(duì)抗性體能類(lèi)項(xiàng)目，其最突出特點(diǎn)就是場(chǎng)上球員之間有直接的身體對(duì)抗，有劇烈的肢體撞擊，甚至還可能出現(xiàn)比賽過(guò)程中因搶球激烈而失去平衡摔倒受傷的情況?；@球場(chǎng)上總是上演著或絕地逆轉(zhuǎn)或帶傷上陣最終贏得比賽的事例，這些情況的出現(xiàn)并非僥幸，而是因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)員具有頑強(qiáng)拼搏的精神。如2023年第25屆中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽中，廣東工業(yè)大學(xué)隊(duì)?wèi)?zhàn)勝三連冠的清華大學(xué)隊(duì)，隊(duì)史首次奪得CUBAL總冠軍，創(chuàng)造隊(duì)史最佳成績(jī)，這就是對(duì)頑強(qiáng)拼搏精神最好的詮釋。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

體育本是一門(mén)充滿(mǎn)規(guī)則的學(xué)科，籃球運(yùn)動(dòng)更是強(qiáng)調(diào)規(guī)則、重視規(guī)則、以規(guī)則為核心，籃球課程中蘊(yùn)含著豐富的規(guī)則元素，學(xué)生在籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)中能夠潛移默化地增強(qiáng)自身規(guī)則意識(shí)。在比賽中，從場(chǎng)地到裁判再到球員與教練員，都有著相應(yīng)的嚴(yán)格規(guī)則。合理運(yùn)用個(gè)人技術(shù)形成有效得分和有效防守，都必須在規(guī)則允許的前提下才會(huì)得到認(rèn)可。如在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生明確籃球比賽中犯規(guī)和違例的概念，使學(xué)生在每一次籃球?qū)嵺`過(guò)程中，對(duì)犯規(guī)和違例概念形成思維固有化，在今后的籃球練習(xí)中遵守籃球規(guī)則，這就是規(guī)則意識(shí)的體現(xiàn)。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，還能為思想政治教育提供重要的組織形式，其制勝的關(guān)鍵因素就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作?；@球比賽中的攻守平衡原則需要隊(duì)員們根據(jù)戰(zhàn)術(shù)各司其職，厘清自己的位置。團(tuán)隊(duì)成員在有效溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)緊密配合，充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)成員之間彼此彌補(bǔ)和提高，使其隊(duì)伍可以保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，能讓團(tuán)隊(duì)力量發(fā)揮到最大。在教授籃球課程中，利用團(tuán)隊(duì)力量在實(shí)戰(zhàn)中實(shí)施戰(zhàn)術(shù)配合，以此來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。賽后各隊(duì)員之間進(jìn)行總結(jié)，相互鼓勵(lì)，糾正彼此的不足，因此籃球教學(xué)在不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力過(guò)程中，也潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

現(xiàn)階段學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題日益突出，在全國(guó)范圍受到廣泛關(guān)注?；@球運(yùn)動(dòng)包含了競(jìng)技元素和娛樂(lè)性質(zhì)，在生命的不同階段都能激發(fā)其游戲興趣，帶來(lái)身心愉悅的感受，這種體驗(yàn)和人的發(fā)展能夠保持和諧并進(jìn)?；@球運(yùn)動(dòng)具有良好的群眾基礎(chǔ)、開(kāi)展范圍較廣，一直深受學(xué)生的喜愛(ài)。在學(xué)校學(xué)習(xí)籃球課程的過(guò)程中，籃球教師以培養(yǎng)興趣和增強(qiáng)意識(shí)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生終身體育意識(shí)，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，形成籃球意識(shí)和籃球習(xí)慣。在籃球教學(xué)過(guò)程中，身體素質(zhì)的練習(xí)是不可或缺的一部分，從力量、速度、耐力、柔韌和靈敏度方面綜合進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)是他們受益終身的鍛煉項(xiàng)目之一，并在往后的生活中能夠根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行籃球活動(dòng)。

三、課程思政理念融入高?；@球課程的路徑

（一）高校加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)重視程度

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校?！保?］高校要提高對(duì)籃球課程育人價(jià)值的重視程度，做好相關(guān)教學(xué)和頂層設(shè)計(jì)，立足并發(fā)揮各地區(qū)文化特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本校的辦學(xué)特色及宗旨，面向全體體育教師，進(jìn)行思政教育為主體的教學(xué)培訓(xùn)，構(gòu)建相互幫扶機(jī)制。各方積極換位思考，將專(zhuān)業(yè)課程與歷史、文化、精神思政元素等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心提煉各地區(qū)所蘊(yùn)含的德育元素和德育功能，更多地重視學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展的自然規(guī)律，形成特有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）建立相對(duì)應(yīng)的思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系

為了更加完善地實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)目標(biāo)，高校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化的課程評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生籃球理論知識(shí)、籃球技能和思政理論知識(shí)三方面進(jìn)行綜合考察。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的全方位評(píng)價(jià)，同時(shí)應(yīng)重視教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到因材施教，對(duì)考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法及成績(jī)所占比重進(jìn)行一定的調(diào)整；在教師評(píng)價(jià)方面，構(gòu)建一套完善的體育教育工作者評(píng)價(jià)體系，對(duì)體育教師的授課內(nèi)容、教學(xué)方法建立動(dòng)態(tài)、定期的評(píng)估機(jī)制，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方案。

（三）加強(qiáng)思政教育與籃球教學(xué)的有機(jī)融合

為了有效推進(jìn)籃球課程思政建設(shè)，需要在籃球課程思政建設(shè)的融合上投入更多精力，以此通過(guò)潛移默化的方式提高高校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。在具體實(shí)施中，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比例和實(shí)踐課與理論課的教學(xué)比例，根據(jù)已有籃球課程思政的知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行整理和梳理。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以身體素質(zhì)練習(xí)、基本技術(shù)學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好等具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，融入不同的“思政元素”，提升籃球課程思政建設(shè)的整體水平。教師充分挖掘各種教學(xué)育人因素、教學(xué)資源及籃球發(fā)展史上的紅色資源與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，采用多種教學(xué)方式，將思政元素通過(guò)合理、有趣的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思政素質(zhì)的提高。

（四）提升體育教師的思政教育水平

體育教師作為體育課程思政建設(shè)的基層設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，對(duì)國(guó)家教育政策的回應(yīng)與踐行、對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)、對(duì)高校體育教育高質(zhì)量發(fā)展都具有重要作用，培養(yǎng)體育教師課程思政建設(shè)能力是高校體育課程思政建設(shè)的應(yīng)有之義。［7］通過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)體育教師的思政建設(shè)能力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)觀念，使其具備較高的理論知識(shí)素養(yǎng)和扎實(shí)的思政教育知識(shí)。同時(shí)，高校體育教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，改變灌輸式傳授知識(shí)內(nèi)容。

（五）激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球課的學(xué)習(xí)興趣

課程思政開(kāi)展的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是籃球?qū)I(yè)課程還是政治課程，都不應(yīng)以灌輸式教育為主，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不能為了課程思政而思政。［８］籃球教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣內(nèi)容，并根據(jù)興趣內(nèi)容適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而進(jìn)行合理的教學(xué)安排，達(dá)到課程思政的最佳效果。此外，籃球教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)、分層教學(xué)法、游戲法等新型教學(xué)方式。如利用游戲法不僅能將游戲中的趣味性帶入教學(xué)中，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)的枯燥，還能使學(xué)生在游戲過(guò)程中慢慢感知籃球規(guī)則所在。教師還可通過(guò)課堂教學(xué)比賽，組織學(xué)生參與籃球比賽，借助學(xué)生對(duì)比賽的積極性激發(fā)學(xué)生的求勝欲和競(jìng)賽意識(shí)，教師也能通過(guò)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不足，針對(duì)不足加以改進(jìn)教學(xué)方案。［9］

（六）深度挖掘各地特色育人資源

我國(guó)各地區(qū)蘊(yùn)含著豐富的紅色政治教育元素，有利于豐富地方高校籃球課程思政建設(shè)的內(nèi)容和組織形式。［10］因此，各地區(qū)籃球教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的特色文化資源，發(fā)揮所在地區(qū)的文化資源優(yōu)勢(shì)，尤其是一些能夠被開(kāi)發(fā)利用的具有重要教育價(jià)值的文化資源、紅色資源和本土傳統(tǒng)文化資源等。根據(jù)本校辦學(xué)定位，使各地特色文化資源充分植入籃球課程思政建設(shè)中，進(jìn)而做到因地制宜。積極主動(dòng)地整理和挖掘“專(zhuān)屬”各地高校的思想政治元素，為籃球課程思政建設(shè)資源庫(kù)提供豐富的素材，打造地區(qū)特色思政品牌，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，從而使學(xué)生更加直觀地體會(huì)傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

籃球課程作為高校體育課程中重要的一門(mén)課程，應(yīng)緊跟高校體育教學(xué)改革趨勢(shì)，課程思政是高校貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在高?；@球課程中進(jìn)行思政建設(shè)具有一定的價(jià)值寓意，同時(shí)根據(jù)課程思政理念融入籃球課程建設(shè)中存在的不足，探討高?；@球課程思政建設(shè)的路徑，使其思想政治教育更加深入人心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)向心力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

［2］ 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.教育非官網(wǎng)，2020-06-01教高（2020）3號(hào).

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［責(zé)任編輯 張 敏］

Research on the Present Situation， Value and Path of Integrating Curriculum Ideological and Political Concept into College Basketball Curriculum

Ding Guangpeng1， Zha Yi2， Wang Li1

（1. School of Physical Education， Yili Normal University， Yining， Xinjiang 835000 China;2. School of Physical Education， Xi’an University， Xi’an 710065 China）

Abstract： As an important way to carry out the fundamental task of cultivating people by virtue， the ideological and political construction of basketball courses is very necessary in college basketball teaching. By using the methods of literature and expert interviews， this paper analyzes the current situation of integrating ideological and political ideas into college basketball courses， as well as its value and puts forward the path of integrating ideological and political ideas into college basketball courses.

Key words： Concept on the Ideological and Political Dimension; Basketball Courses; Colleges and Universities

基金項(xiàng)目：伊犁師范大學(xué)科研項(xiàng)目課題：以紅色體育為載體的“紅船精神”傳承研究（2019YSDX024）；伊犁師范大學(xué)黨建研究課題：新疆高校黨建紅色資源的運(yùn)用研究（YSDJ2022010）。

作者簡(jiǎn)介：丁廣鵬（1986—），男，江蘇泰州人，伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練研究；

查 毅（1968—），男，安徽銅陵人，西安文理學(xué)院體育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事學(xué)校體育學(xué)研究；

王 力（2000—），男，四川南充人，伊犁師范大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生，主要從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練研究。