閆進平

日常教育教學(xué)中，我十分注重把創(chuàng)新教育擺在核心位置，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、發(fā)掘每個孩子的創(chuàng)造潛能

根據(jù)加德納多元智能理論，我認識到創(chuàng)造力是普通人普遍具備的能力，并非少數(shù)人所獨有。每個孩子都具有不同于他人的智力組合，有的擅長演奏動人心弦的樂曲，有的對數(shù)學(xué)難題的邏輯推理興奮不已，有的長于表達、有的長于記憶、有的長于空間想象、有的長于動手操作。作為班主任，我重視挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造潛能，不把創(chuàng)造力的培養(yǎng)局限在少數(shù)考試成績優(yōu)秀的孩子身上，努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個個體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境、提供機會，讓學(xué)生展示特長，實現(xiàn)優(yōu)勢遷移，在實踐中提高創(chuàng)造力。曾經(jīng)班里有個小朋友曹賀然（化名），他的語文成績雖然普通但酷愛科學(xué)?！疤靻栆惶枴被鹦翘綔y、神舟十三號載人飛船返回艙成功著陸后，我鼓勵他要多關(guān)注航空航天，不曾想一句話點燃了他的科技夢。隨之，他利用反沖力的原理制作了科技創(chuàng)新小制作“水火箭”，經(jīng)過不斷調(diào)試、改進，終于在自家的大院兒里發(fā)射成功?！傲弧逼陂g，學(xué)校舉辦了“喜迎二十大，爭做好少年”校園科技文化藝術(shù)節(jié)作品展，曹賀然的航船模型《水火箭》就擺在科技藝術(shù)展第一展區(qū)。在制作、調(diào)試這個科技小制作的過程中，我從時間、人力等各方面給予了很多支持。后來，他的《逐夢藍天》在晉城市青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎。諸如此類，因勢利導(dǎo)，使人人成為不同類型的人才，發(fā)掘每一個孩子的創(chuàng)造潛能已成為我做班主任工作的習(xí)慣。

二、呵護每個孩子的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象被稱為創(chuàng)造力在認知層面上的兩大支柱。我注重捕捉每一個機會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象。

1.保護創(chuàng)造性思維。少年兒童強烈的好奇心會增強其對外界信息的敏感性，引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動。在語文課堂教學(xué)中，我努力尊重與保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑現(xiàn)有理論，勇于懷疑權(quán)威、提出不同見解，善于思考開拓新的方向。即便學(xué)生提出“唐代詩人張志和與學(xué)校副校長張志強是什么關(guān)系呢？”這樣惹得全班大笑的問題，我都保護這份好奇，讓每一個學(xué)生意識到，即使他們的問題看起來荒誕可笑或遠離現(xiàn)實，也允許其表達、與他人分享，這樣就能由質(zhì)疑進而求異，突破傳統(tǒng)，開拓和激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.倡導(dǎo)創(chuàng)造性想象。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！眻?zhí)教過程中，我優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造機會讓每個學(xué)生去閃現(xiàn)創(chuàng)造性想象力的火花。每當(dāng)學(xué)生在《校園日記》中寫出“無數(shù)的風(fēng)箏在明亮的白天飄來飄去，或許它們會一頭栽進云彩里，帶走一朵紀(jì)念。”“路上的霧十分大，好像一朵朵的棉花糖，可是手一伸過去就摸了個空，我感到十分惋惜?！薄敖淌依锏拿倒逍β暋钡葎?chuàng)意十足的句子時，我總是睜著驚喜的眼睛不吝贊美之詞，鼓勵孩子們大膽創(chuàng)造屬于自己的金句，表達自己獨特的思想。

生活的活力來自創(chuàng)新，社會的進步依靠創(chuàng)新，人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新。工作中，我強化多元的創(chuàng)造力培育觀，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，致力于讓創(chuàng)新精神蔚然成風(fēng)。

（作者單位：山西省晉城市城區(qū)鳳鳴小學(xué)校）