陳軍

生涯規(guī)劃是在分析個(gè)人興趣、愛(ài)好、性格、潛能等能影響生涯發(fā)展的各種因素的基礎(chǔ)上，根據(jù)其職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的安排。對(duì)于高中生而言，生涯規(guī)劃教育就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自己的能力、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展方向，明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并了解實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的可能途徑。

當(dāng)前廣東省實(shí)行“3+1+2”的新高考模式，如何科學(xué)地選科以適應(yīng)新高考的變化和回應(yīng)將來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要，成為高中生必須面對(duì)的問(wèn)題。高中學(xué)校也面臨著一個(gè)迫切需要解決的課題：如何在不過(guò)多地增加學(xué)校的課時(shí)安排和學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的情況下，給學(xué)生提供更科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)？

“集中授課”“融合課程”“專項(xiàng)課程”的“三課”模式是目前高中生涯規(guī)劃課程的主要形式。“集中授課”需要專家的引領(lǐng)，“專項(xiàng)課程”需要專職的教師和額外增加課時(shí)。結(jié)合縣域高中的實(shí)際情況，將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入班主任工作，將生涯規(guī)劃課程與班會(huì)課相融合，讓班主任具體開(kāi)展生涯教育的“融合課程”是最具現(xiàn)實(shí)意義的一種形式。

班主任作為最了解學(xué)生、與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)性最強(qiáng)的群體，同時(shí)也是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)該成為學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的有力后備力量。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用班主任工作開(kāi)展生涯規(guī)劃教育可以有效喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。

一、全面深入了解學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)

從初中進(jìn)入高中，學(xué)生不僅要面對(duì)更概括、更抽象、更難以理解的課程和更加激烈、緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，還要面對(duì)更長(zhǎng)的在校時(shí)間、更遠(yuǎn)的往返路程等一系列的挑戰(zhàn)。角色的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的變化，需要學(xué)生一開(kāi)始就做好心理準(zhǔn)備，以及一開(kāi)始就明白高中的生活需要更加合理的規(guī)劃。

筆者所在學(xué)校的生源來(lái)自揭西縣下半縣潮汕地區(qū)的農(nóng)村和城鎮(zhèn)，學(xué)生基礎(chǔ)一般，尤其是書(shū)面表達(dá)能力較差，筆者曾帶過(guò)的某個(gè)班級(jí)中有四分之一的男生無(wú)法寫(xiě)一段完整的自我介紹。在班主任工作中，為了更加深入地了解每個(gè)學(xué)生，筆者充分利用早讀和午寫(xiě)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通。為了更好地了解本班學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了與學(xué)生交流和溝通的主題，更加留意農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生、成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)較差學(xué)生、男生和女生不同的信息反饋。

通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)本班的高一新生除了“普遍自我認(rèn)知混沌和普遍欠缺規(guī)劃意識(shí)”問(wèn)題外，他們對(duì)生涯職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)幾乎空白，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，規(guī)劃高一第一學(xué)期的學(xué)習(xí)都存在困難。

以班主任工作作為一個(gè)窗口去了解學(xué)生的生涯規(guī)劃會(huì)更加深入和全面。高一學(xué)生需要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，做好經(jīng)受挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，將高一年級(jí)第一學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)設(shè)定為：注重學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活；引導(dǎo)學(xué)生思考和合理規(guī)劃自己的高中生活；喚起學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，為后續(xù)的生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。

二、將生涯規(guī)劃內(nèi)容融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常思考

高中生涯規(guī)劃工作作為學(xué)校德育工作中的一部分，其與班主任工作中的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力等工作目的是一致的。在班主任工作中，為了快速且深入地了解學(xué)生，筆者一直有讓學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣。利用寫(xiě)周記的契機(jī)，筆者把生涯規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和思考中。在每一個(gè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)開(kāi)展前相應(yīng)設(shè)計(jì)若干個(gè)對(duì)應(yīng)的主題周記，讓學(xué)生思考與實(shí)踐（見(jiàn)上頁(yè)表）。

借助主題周記，筆者深入了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了高中生涯規(guī)劃的思考，這些工作不但沒(méi)有增加班主任工作量，也沒(méi)有增加學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而使班級(jí)德育工作變得更加有針對(duì)性和高效性。筆者將生涯規(guī)劃內(nèi)容作為德育的一部分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常思考中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)干勁更加足，除了選科的工作進(jìn)行得比其他班級(jí)要順利很多之外，班級(jí)的整體成績(jī)也十分優(yōu)異。

三、組織開(kāi)展高中職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會(huì)

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容和心理健康教育輔導(dǎo)課題組的重點(diǎn)課題，我校對(duì)此展開(kāi)了一系列高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索。依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，形成了針對(duì)高一級(jí)第一學(xué)期學(xué)生，以生涯規(guī)劃意識(shí)的喚醒和嘗試開(kāi)展生涯規(guī)劃為主題的班級(jí)校本課程。

開(kāi)展主題班會(huì)是班主任進(jìn)行集體德育的有效手段。筆者利用本校高一級(jí)校本課程開(kāi)展了三次主題班會(huì)，主題內(nèi)容分別是：《高中，我來(lái)了》，幫助高一新生進(jìn)行自我調(diào)適，并初步接觸生涯規(guī)劃知識(shí)；《我的高中我做主》，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)；《我和大學(xué)有個(gè)約定》，學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，并讓生涯規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活。

主題班會(huì)實(shí)施效果顯著，班級(jí)精神面貌煥然一新，生涯規(guī)劃主題班會(huì)課起到了“拋磚引玉”和“喚醒”的作用，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真了解和思考主題班會(huì)拋出的有關(guān)高中生涯規(guī)劃的問(wèn)題，并嘗試跟著主題班會(huì)課提出的建議開(kāi)展實(shí)踐。生涯規(guī)劃主題班會(huì)作為班級(jí)管理的一部分，作為德育的一部分，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃高中生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)奮斗意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新高考改革和學(xué)生個(gè)性發(fā)展等要求，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)高中生來(lái)說(shuō)具有重要意義。面對(duì)縣域高中資源不足的問(wèn)題，我們?nèi)孕枧υ诳h域高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索。在不增加學(xué)生過(guò)多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)校課程安排的情況下，將高中生涯規(guī)劃教育融入班主任的工作當(dāng)中是解決現(xiàn)階段縣域高中生涯規(guī)劃教育的一條行之有效的途徑。首先，全面深入了解學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，接著利用主題周記讓學(xué)生對(duì)自我有初步的認(rèn)識(shí)和思考，最后再將生涯規(guī)劃課程與班會(huì)課相融合，開(kāi)展生涯規(guī)劃主題班會(huì)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這一套組合拳可以有效喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。