基金項目：本文系重慶市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度重點項目“重慶高校落實習近平關于‘大思政課’重要論述的路徑和舉措研究”（項目編號：K22YD203070）階段性成果。

作者簡介：曾曉雪（1987—），女，碩士，西南政法大學馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育。

摘" 要：實踐教學是高校思政課教學的重要一環(huán)，不僅能深化學生對理論教學的認知，還能使其在實踐中長才干、做貢獻。提升思政課實踐教學質(zhì)量，需要推動構建體系化的實踐教學模式，樹立“大思政”觀、“大實踐”觀，從提高實踐教學內(nèi)容的契合度、創(chuàng)新實踐教學方式的多樣化等方面來提升實踐教學的質(zhì)效，從而充分發(fā)揮實踐教學對思政課教學的支撐作用。文章以西南政法大學為例，旨在探索協(xié)同構建思政課實踐教學體系，打造特色品牌，形成可持續(xù)、可推廣的實踐教學模式，為高校思政課實踐教學改革創(chuàng)新提供參考與借鑒。

關鍵詞：思政課實踐教學；體系化建設；項目化教學

中圖分類號：G41" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0007-04

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，也是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的主渠道。理論教學與實踐教學作為思政課教學的重要組成部分，相互支撐、缺一不可。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”，［1］為新時代思政課實踐教學改革提供了根本遵循。

實踐教學作為“行走的思政課”，是將思政“小課堂”融入社會“大課堂”的重要抓手，具有鮮明的實踐功能和深厚的價值意蘊。進行思政課實踐教學改革，應探索構建體系化的實踐教學模式。本研究以西南政法大學為例，旨在探索協(xié)同構建思政課實踐教學體系，形成可持續(xù)、可推廣的實踐教學模式，為思政課實踐教學改革創(chuàng)新提供參考與借鑒。

一、思政課實踐教學現(xiàn)狀

（一）實踐教學面臨的困境

本科階段開設有六門思政課，課程各有側(cè)重。當前，課程間相互獨立、各自為政、協(xié)調(diào)性不足的問題日益凸顯。實踐教學環(huán)節(jié)亦如此，碎片化、零散化現(xiàn)象嚴重，存在內(nèi)容設計不清晰、特色不鮮明、資源缺乏整合性等困境。總體來看，高校思政課實踐教學體系構建仍處于探索階段，尚未形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的體系，很大程度上弱化了實踐教學的育人成效。如何實現(xiàn)課程間的相互協(xié)同，如何構建與新時代相契合的、適應教學需求的思政課實踐教學體系成為亟待解決的問題。

（二）推動思政課實踐教學體系化

推動思政課實踐教學改革創(chuàng)新，構建可持續(xù)、可推廣的實踐教學體系成為解決困境的有效途徑。體系化構建是指為實現(xiàn)預期的某個功能，按照特定的秩序或客觀規(guī)律，運用系統(tǒng)的思維和機制，對相關主客體進行邏輯性的設計，使其成為一個各要素互為關聯(lián)、促進和協(xié)調(diào)的整體的建制過程。［2］思政課實踐教學體系是實踐教學目標、內(nèi)容、資源、方式等一系列因素互相作用構成的有機整體。

在思政課亟待提質(zhì)增效的背景下，西南政法大學根據(jù)國情、校情、學情新常態(tài)，探索推動思政課實踐教學體系化建設，以系統(tǒng)思維推進，以質(zhì)量思維提質(zhì)增效，在厘清各門課程的差異性與關聯(lián)性的基礎上，注重課程的特殊性與協(xié)同性，與學生的成長規(guī)律相符合、與理論教學內(nèi)容相契合，推動構建整體性、協(xié)同化、可持續(xù)的實踐教學工作機制，打通學段、打破隔閡、貫穿過程，使思政課具備實踐的深度和廣度，構建理論教學引領實踐教學、實踐教學反哺理論教學的協(xié)同育人生態(tài)。

二、實踐教學模式體系化構建的精髓要義

（一）堅持系統(tǒng)觀念，完善頂層設計

謀篇布局，完善頂層設計，細化工作方案，構建相互協(xié)調(diào)、互相支撐、依序遞進、有效銜接的實踐教學育人共同體格局。設立思政課實踐教學虛擬教研室，打造育人共同體。完善虛擬教研室組織架構，從指導思想、教學內(nèi)容等方面統(tǒng)籌推進實踐教學指導方案，推進“協(xié)調(diào)、協(xié)同”共育。明晰職責，構建層層落實的工作機制。在教學管理層面，做好銜接有效的頂層設計，推進協(xié)調(diào)共育；在各思政課實體教研室層面，既要守好“一段渠”，明確實踐教學的重點及優(yōu)勢，又要堅持“一盤棋”，課程之間做到重合而不重復，推進協(xié)同共育，擴大教學實效。

（二）堅持“講理論”與“講故事”相結(jié)合

習近平總書記強調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法”“在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學目標”。［3］思想政治教育要講好中國故事。西南政法大學立足第一課堂主渠道，增強思政課實踐教學的敘事性，以敘事式教學方式“故事思政”為基點，通過“講理論”與“講故事”相結(jié)合，實現(xiàn)理論教育和實踐踐履的互動升華，將教師的仁愛情懷轉(zhuǎn)化為學生的家國情懷，從而提升學生的認同感，從知識學習升華為理論認知，進而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)奮進力量。

（三）堅持以學生為中心，構建互動實踐教學模式

堅持以學生為中心，突出學生主體地位。西南政法大學深刻把握新時代主旋律，因時而進、因勢而新，秉持學生需求導向，通過形式新穎、體例豐富的實踐教學活動，激發(fā)學生參與實踐教學的能動性，以潤物細無聲的方式，把理論觀念化入實踐教學之中，從而深化育人效果。教師作為引導者，幫助學生構建知識體系，提升自主學習能力。在課堂上，組織開展小組討論、進行案例分析，引導學生獨立思考。同時，學生之間保持良好合作，利用集體智慧共同探討問題。最后，教師利用現(xiàn)代技術手段，讓學生參與投票、問答等環(huán)節(jié)，提高互動效果。

（四）堅持守正創(chuàng)新，挖掘“紅巖思政”育人資源

習近平總書記指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。［4］紅色資源是提升教育感染力的鮮活素材。紅色文化教育，是淬煉思想自覺的強大精神力量，是落實立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)。

紅巖精神作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，是建黨精神的繼續(xù)發(fā)揚和獨特創(chuàng)造，是重慶紅色文化的核心內(nèi)容。西南政法大學思政課實踐教學，充分挖掘和整合重慶紅色育人資源，將鮮活的本地素材引入思政課堂，將“紅巖思政”貫穿始終。拓寬思政課實踐教學場域，構筑學校、社會協(xié)同育人體系，依托地域優(yōu)勢，與紅巖革命歷史博物館共建思政育人實踐基地，開展紅色文化實踐活動。深入挖掘紅色校園文化的思政元素，以紅色實踐為課堂，帶領學生領悟、踐行紅巖精神的深厚底蘊，實現(xiàn)教學內(nèi)容的可觀性、教學實踐的可感性、情感體驗的可觸性，發(fā)揮紅巖精神浸潤人心的成效。

（五）堅持貫通“大思政”理念，推動大中小學思政課一體化建設

堅持貫通“大思政”理念，持續(xù)拓展實踐平臺。學校依托同重慶紅巖革命歷史博物館的合作，推動思政課實踐教學基地多元化、內(nèi)涵式建設。依托西南政法大學習近平新時代中國特色社會主義思想大學生講習所，豐富校園實踐平臺建設。依托虛擬仿真實驗平臺，通過技術賦能，開發(fā)獨具特色的全景式、沉浸式思政課虛擬仿真實驗室。

堅持貫通“大思政”理念，助推重慶市大中小學思政課一體化建設提質(zhì)增效。結(jié)合學科優(yōu)勢著力推進大中小思政課一體化建設。通過實踐育人，切實做到大中小學思政課循序漸進、螺旋上升，形成更強合力，推進重慶市大中小學思政課一體化建設走深走實。

三、實踐教學模式體系化構建的實踐路徑

為深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化于心、外化于行，提升思政課鑄魂育人實踐效能，西南政法大學秉持問題導向和系統(tǒng)思維，對思政課實踐教學模式進行體系化設計。遵循思想政治教育工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，傾心設計多樣化、體系化的實踐教學內(nèi)容，實現(xiàn)知識的深度傳授。

（一）基本遵循

1. 整體性與針對性相結(jié)合的原則。樹立整體思維，系統(tǒng)謀劃，把實踐教學置于思政課程體系中，深入把握課程間的內(nèi)在邏輯，充分考慮不同課程之間的聯(lián)動性與貫通性，從內(nèi)容和形式上做到不缺項。立足不同課程教學側(cè)重點的差異性，精審研析、靶向施策，采取“一課一策、一課一育”的方式制訂實施方案，發(fā)揮優(yōu)勢、強化協(xié)同，增強育人合力。

2. 學理性與應用性相結(jié)合的原則。秉持理論與實踐相結(jié)合的原則，通過探究式教學、互動式教學、專題式教學，將課堂教學中的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生聽得懂、用得上的行動指南，指導學生開展好實踐活動，避免課堂教學與實踐教學相互脫節(jié)。

3. 穩(wěn)定性與時效性相結(jié)合的原則。實踐教學內(nèi)容及形式的設計具備可持續(xù)性和可推廣性。同時，實踐教學的著力點和落腳點，是引導學生關注社會熱點問題，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力，因而在實踐教學內(nèi)容及形式的選取上也要兼具時效性與靈活性。

（二）體系化構建致力打造實踐教學特色品牌

西南政法大學思政課實踐教學體系化構建，依托國家級社會實踐一流本科課程等優(yōu)勢資源，以課程為導向，設置不同實踐項目，以此打造具有顯著標識度的“六個‘一’”項目化的思政課實踐教學特色品牌。

1. “實踐”理論——體驗一次虛擬仿真

習近平總書記要求“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合”。［5］現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展，促進了基于網(wǎng)絡平臺和虛擬仿真資源的思政課教學模式的革新。

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”順應新時代發(fā)展，迎合學生認知特點和信息接受方式，融合實體資源和虛擬資源，聚焦“體驗一次虛擬仿真”，通過“新時代重慶足跡”虛擬仿真實驗，完成虛擬仿真體驗“兩部曲”。一是開展一次網(wǎng)絡研學。在“新時代重慶足跡”虛擬仿真實驗平臺觀看“全面建成小康社會”“一帶一路”相關資料，完成全過程考核。二是完成一篇經(jīng)典閱讀。圍繞一篇經(jīng)典進行閱讀討論，討論選題來自《習近平著作選讀》。課程還持續(xù)推進虛擬仿真項目建設走深走實，以沉浸式體驗激發(fā)學生厚植愛國情懷。

2. “經(jīng)典”育人——“悅”讀一篇經(jīng)典

習近平總書記指出：“學習理論最有效的辦法是讀原著、學原文、悟原理?！保?］馬克思主義基本原理是馬克思主義科學理論體系的哲學理論基礎，要強化學理支撐、思想引領作用。實踐教學要走出教材，走入經(jīng)典。“馬克思主義基本原理概論”課程開展實踐教學，聚焦“‘悅’讀一篇經(jīng)典”，以“經(jīng)典與現(xiàn)實”為主題，采取“三步‘悅’讀法”。第一步，精選“悅”讀篇章。教師根據(jù)教學重點，設計具體的、項目化的經(jīng)典書目，引導學生帶著任務去實踐，推進學生對真理的真學、真懂、真信、真用。第二步，制訂“悅”讀計劃。學生選定具有理論意義或現(xiàn)實意義的問題，結(jié)合馬克思主義經(jīng)典著作展開“悅”讀。第三步，進行“悅”讀分享。教師在評析環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)特色因材施教，增強“經(jīng)典”育人實效。

3. 讓理論“活”起來——開展一次理論宣講

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）在高校思政課中扮演著重要角色，引導學生正確認識中國基本國情和社會主義建設客觀規(guī)律，激勵學生矢志不渝跟黨走，踔厲奮進新征程，為實現(xiàn)中華民族偉大復興凝聚青春力量。

“概論”課程聚焦“開展一次理論宣講”，開設“青年思”“青年說”“青年行”三個模塊，以微宣講、微電影、實踐調(diào)查報告等形式呈現(xiàn)實踐教學成果。此外，課程還采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等方式，實現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實空間聯(lián)動、線上線下同頻共振，讓理論“活”起來，使學習有溫度、有深度、有高度。

4. 鑄牢理論根基，把握中國話語——講好一個故事

“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）是講好中國故事、弘揚中國精神的主陣地。講好中國故事的內(nèi)涵與實質(zhì)，是培育新時代青年學生文化自信。“綱要”課程，以歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的敘事方式，聚焦“講好一個故事”，以“8分鐘·紅耀毓秀湖”為主題，圍繞歷史人物，以重大歷史節(jié)點為契機，拍攝歷史情景劇微視頻、口述史微電影、人物訪談錄，思政課堂由“一人講”轉(zhuǎn)為“人人講、有場景”的思政大劇場，深刻展示重慶精神、中國共產(chǎn)黨人精神譜系?！熬V要”課程通過實踐教學，鑄牢理論根基，把握中國話語，落實落細“思政課的本質(zhì)是講好道理”，“講道理要講深講透講活”，幫助學生樹牢唯物史觀，夯實信仰之基，提高運用科學的歷史觀解決問題的能力。

5. 扎根社會實踐，回應時代需求——參與一次社會調(diào)查

“思想道德與法治”是融思想性、科學性、理論性和實踐性于一體的課程，具有鮮明的實踐性特征。課程通過談、聽、看、講相結(jié)合的方式開展實踐教學，引導學生在現(xiàn)實中學思踐悟。“德法”課程聚焦“參與一次社會調(diào)查”，采用“1+3”實踐教學模式，以“參與社會調(diào)查”為主，“探訪紅色基地”“參與法庭旁聽”“主題演講”三個模塊為輔的方式展開。一是參與社會調(diào)查。通過問卷調(diào)查、個別訪談等方式開展實踐調(diào)研。二是參與法庭旁聽。依托西南政法大學學科優(yōu)勢，引導學生感悟法律維護公平正義的神圣地位，從而更好地維護法律權威。三是探訪紅色基地。通過參觀紅色教育基地，追尋紅色足跡，傳承紅色基因，弘揚愛國主義精神。四是主題演講。通過“課下準備”與“課上分享”相結(jié)合，進一步鞏固教育效果。

6. 瞄準育人使命，探究熱點背后的理論價值——進行一次就勢論事

“形勢與政策”是高校思政課的重要組成部分，是形勢與政策教育的主陣地，引導學生探究熱點背后的理論價值，提高政治判別力?！靶蝿菖c政策”課程結(jié)合社會、理論，學生關心的焦點、熱點、困點，聚焦“來一次就勢論事”，施行“就勢論事，學生來講”實踐教學模式，從四種形式中任選其一完成實踐環(huán)節(jié)。一為“思”——時事社會熱點面對面。選取重大時事和社會熱點問題進行深入研討。二為“談”——政府民生問題深度訪談。緊密圍繞經(jīng)濟發(fā)展、社會民生等重點問題，深入基層實地調(diào)研，選取政府官員、實務工作者、高校教師和普通百姓進行面對面深度訪談。三為“聽”——聽專題講座深度思考。四為“拍”——拍攝制作短視頻。此外，課程還使用“課堂派”等互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)多渠道多元化發(fā)展。

西南政法大學思政課教學，在課堂上通過專題化講述和敘事性互動，以小切口呈現(xiàn)大主題，以小故事講清大道理。在課后實踐教學環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進學生提升自驅(qū)能力、實踐能力和反思能力，在實踐中驗證理論，最后回歸課堂加以引導，夯實課堂教學效果，貫通“課堂 + 實踐”，從而更好地實現(xiàn)課前、課中、課后的循環(huán)式教學。

參考文獻：

［1］ 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務. （2019-03-18）. https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

［2］ 劉向兵，曲霞，黃國萍. 高校勞動教育體系化構建的學理與實踐［J］. 中國大學教學，2021（09）：30.

［3］ 中共教育部黨組. 深入學習貫徹習近平總書記關于青年學生成長成才重要思想［N］. 光明日報，2017-09-08（02）.

［4］ 習近平. 用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈，努力創(chuàng)造無愧于歷史和人民的新業(yè)績［J］. 求是，2021（19）：4-9.

［5］ 馬福運，侯艷娜. 深度整合：“四位一體”立體化實踐教學模式探索［J］. 河南社會科學，2020（05）：118-119.

［6］ 在常學常新中加強理論修養(yǎng) 在知行合一中主動擔當作為［N］. 人民日報，2019-03-02（01）．

（薦稿人：商愛玲，西南政法大學馬克思主義學院院長，教授）

（責任編輯：牛雪璐）