作者簡介：寧波（1979—），男，碩士，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闃蛩硎┕づc檢測。

摘" 要：“土木工程材料”在實(shí)際教學(xué)中涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，在新時(shí)代背景下需要教學(xué)人員基于課程思政對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，提高“土木工程材料”課程的思政價(jià)值。文章將對(duì)課程思政背景下“土木工程材料”的教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析，以期提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：思政教育；土木工程材料；專業(yè)課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G410" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）15-0092-04

“土木工程材料”作為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一部分，需要積極響應(yīng)國家號(hào)召，結(jié)合實(shí)際情況從課程思政角度出發(fā)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在學(xué)到土木工程材料的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)之上具有較高的思想政治覺悟和綜合素養(yǎng)。在全國高校改革工作啟動(dòng)的背景下，我國對(duì)學(xué)校思政課程提出了新的需求，要求學(xué)校把思想政治教育與學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合起來，高校德育應(yīng)以“外顯”與“內(nèi)隱”的有機(jī)融合為主要手段，充分挖掘和利用高校德育資源，推動(dòng)德育工作的整體性發(fā)展。

一、基于思政教育對(duì)“土木工程材料”課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

（一）環(huán)境發(fā)展需要

未來教育應(yīng)該堅(jiān)持在黨的指導(dǎo)下，始終貫徹中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展道路，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，遵循教育規(guī)律。教育的目的是為社會(huì)輸送應(yīng)用型和專業(yè)型人才，未來國際化競爭也需要更多的人才來作為市場競爭的內(nèi)在動(dòng)力，因此在“土木工程材料”課程教學(xué)中，需要深入講解分析關(guān)于“愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德”的思想教育內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。［1］從當(dāng)前我國整體發(fā)展情況來看，新時(shí)代已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域提出了更嚴(yán)峻的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)完全無法滿足時(shí)代需求?！巴聊竟こ滩牧稀苯虒W(xué)相較于其他學(xué)科的教學(xué)來說存在一定的特殊性，它是為國家未來建筑行業(yè)以及相關(guān)行業(yè)發(fā)展提供人才的重要教育路徑，因此其對(duì)工作人員和學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及其思想政治覺悟要求相對(duì)較高，在高?！巴聊竟こ滩牧稀苯虒W(xué)中進(jìn)行課程思政至關(guān)重要。

（二）土木工程材料專業(yè)教育的特殊要求

教育關(guān)注的重點(diǎn)是專業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)，所以在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)更多地關(guān)注理論知識(shí)與實(shí)踐技能操作的融合。對(duì)于土木工程材料行業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中其不僅需要了解相應(yīng)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還需要從生活方面、職業(yè)方面進(jìn)行相互聯(lián)系溝通，要注重將教育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)道德、工匠精神相結(jié)合，通過課堂知識(shí)教育的內(nèi)容可以讓學(xué)生盡早地了解到自身職業(yè)的特殊性、權(quán)利義務(wù)等，盡早地幫助學(xué)生樹立起良好的職業(yè)道德理念；［2］利用土木工程材料專業(yè)不同內(nèi)容的特點(diǎn)為學(xué)生未來的發(fā)展道路奠定良好基礎(chǔ)。如果無法保證土木工程材料學(xué)生的思政水平，那么其在后期的發(fā)展中可能會(huì)在人格素養(yǎng)以及“三觀”等方面存在一定問題。雖然現(xiàn)階段我國需要的是高質(zhì)量復(fù)合型人才，但是高質(zhì)量復(fù)合型人才必須保證其思政素養(yǎng)達(dá)標(biāo)。

（三）學(xué)生價(jià)值觀念引導(dǎo)需要

為了進(jìn)一步深化土木工程材料教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，就需要把控教育教學(xué)的重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的良好道德思維理念開始，逐步優(yōu)化教學(xué)。［3］由于人生經(jīng)驗(yàn)和思維認(rèn)識(shí)的限制，部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)事物的正確認(rèn)識(shí)還不夠，“三觀”尚不成熟，再加上專業(yè)本身就有一定的特殊性，為此，必須積極地對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。處于青少年時(shí)期的大學(xué)生，價(jià)值觀不穩(wěn)定，自制力不強(qiáng)，比如抄作業(yè)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)游等等。另外，受一些非主流文化的沖擊，這個(gè)年齡段的孩子缺乏獨(dú)立思維，這就增加了教育的難度。因此，土木工程材料教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)課程思政的重視程度，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)。［4］

二、土木工程材料課程思政現(xiàn)狀

（一）土木工程材料教師不夠重視課程思政

從當(dāng)前土木工程材料的整體教學(xué)情況來看，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中都只會(huì)將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)講解上，不論是理論課程教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，基本都會(huì)將全部時(shí)間花費(fèi)在提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)上。這主要是由于高校教師存在較為傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)課程思政的重視程度嚴(yán)重不足。思想決定行為，現(xiàn)階段我國土木工程材料教學(xué)中課程思政效率低下的最根本原因是教學(xué)人員不夠重視課程思政，在教學(xué)中也未投入充足的時(shí)間和精力，導(dǎo)致土木工程材料教學(xué)缺乏完善的課程思政體系。

（二）教學(xué)模式較為落后

當(dāng)前多數(shù)高校土木工程材料專業(yè)課的教師是由專門的教師擔(dān)任的，在教學(xué)中也普遍會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)程，所以不會(huì)和思政教師產(chǎn)生較大交集。事實(shí)上，課程思政在土木工程材料專業(yè)課程中的滲透需要與思政專業(yè)教師進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)不同課程之間的環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的跨學(xué)科知識(shí)交融。而目前卻存在嚴(yán)重的學(xué)科分離和知識(shí)分離的情況。思政教師在教學(xué)時(shí)不會(huì)根據(jù)具體的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行核心素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，專業(yè)課教師在教學(xué)時(shí)也不會(huì)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)以及價(jià)值觀等進(jìn)行教育。除此之外，當(dāng)前的土木工程材料教師在教學(xué)中應(yīng)用的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段的融入，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身相對(duì)單一，很難與其他教學(xué)內(nèi)容相融合。21世紀(jì)以來我國已初步進(jìn)入了信息化時(shí)代，在這樣的背景下我國整體經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，各行業(yè)以及各領(lǐng)域在其實(shí)際發(fā)展中都進(jìn)行了相應(yīng)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型?；谶@樣的現(xiàn)代化時(shí)代背景，土木工程材料課程思政也需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來加速課程思政和土木工程材料教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）專業(yè)教師思政素養(yǎng)不高

現(xiàn)階段我國各行業(yè)以及各領(lǐng)域在其實(shí)際發(fā)展中都進(jìn)行了相應(yīng)的現(xiàn)代化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但是在教育領(lǐng)域，教學(xué)人員的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)仍然是決定教學(xué)效率的重要因素，尤其是對(duì)于土木工程材料教育來說更是如此，這是人工智能和其他的任何專業(yè)教育所取代不了的，需要土木工程材料專業(yè)教師本身具有較高的思想素質(zhì)和政治覺悟才能發(fā)揮榜樣作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)。當(dāng)前部分土木工程材料教師雖然專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力達(dá)標(biāo)，但是自身在思政素質(zhì)方面卻存在較大進(jìn)步空間，這也是導(dǎo)致高校土木工程材料專業(yè)教育課程思政效果差的主要原因之一。土木工程材料教師是土木工程材料教學(xué)課程思政的主要引領(lǐng)者，因此其思政素養(yǎng)能夠直接影響最終的教學(xué)效率，相關(guān)人員需要加強(qiáng)對(duì)于這一問題的重視程度，明確土木工程材料教師在土木工程材料教學(xué)課程思政中的重要作用。

三、課程思政背景下土木工程材料教學(xué)改革策略

（一）基于課程思政豐富土木工程材料基礎(chǔ)課程

土木工程材料教師想要實(shí)現(xiàn)真正的課程思政，就需要將思政內(nèi)容滲透到土木工程材料教學(xué)的全過程，從前期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃制定，到后期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式規(guī)劃以及教學(xué)方法的使用，都需要將課程思政滲入，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思政認(rèn)知的有效提升。［5］

在實(shí)際教學(xué)中，教師們需要采用趣味性教學(xué)方法吸引學(xué)生的興趣。比如，教師在進(jìn)行“材料的基本性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)可以通過材料的發(fā)展歷史以及材料的構(gòu)造改變來幫助學(xué)生了解材料的發(fā)展歷史以及其存在不同的原因，同時(shí)以此為基礎(chǔ)引申出相應(yīng)的思政知識(shí)，教育學(xué)生在之后的工作中需要對(duì)材料的性質(zhì)和材料的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，避免低價(jià)劣質(zhì)土木工程材料出現(xiàn)在土木工程施工現(xiàn)場，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

土木工程材料基礎(chǔ)理論知識(shí)較為枯燥，但其是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，其中包含氣硬性無機(jī)膠材、水泥以及混凝土等材料的性質(zhì)、特點(diǎn)和反應(yīng)等知識(shí)，為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以在其中加入一些思政內(nèi)容，通過思想意識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生們在知識(shí)內(nèi)化中提高完善自己的知識(shí)框架。［6］

案例教學(xué)法是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，它能使學(xué)生從職業(yè)規(guī)范的視角來了解土木工程材料方面的知識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)品德。對(duì)大學(xué)生開展人生觀和價(jià)值觀的教育，有助于其在從事土木建筑材料的工作時(shí)，始終保持良好的職業(yè)道德。教師可以采用案例教學(xué)法，向?qū)W生講述工作人員違規(guī)用材導(dǎo)致安全事故、經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)損失的真實(shí)案例，讓學(xué)生對(duì)違法行為進(jìn)行剖析，進(jìn)而理解土木建筑材料使用的有關(guān)規(guī)定，以便日后在工作中能夠分清是非，避免違規(guī)違法。

（二）基于課程思政優(yōu)化土木工程材料實(shí)踐課程

對(duì)于土木工程材料教學(xué)而言，實(shí)踐操作課時(shí)占據(jù)整個(gè)課時(shí)的三分之一，因此在實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)教師也需要重視課程思政的融合，通過課程思政提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。［7］教師可以根據(jù)課程思政的發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，比如合理應(yīng)用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及角色扮演法等，讓學(xué)生能夠更直觀真實(shí)地感受到土木工程材料后期的工作氛圍和崗位需求。

還可以讓不同的小組扮演不同的團(tuán)隊(duì)，輪流扮演材料供應(yīng)商、質(zhì)檢員、施工團(tuán)隊(duì)以及技術(shù)團(tuán)隊(duì)等，學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法扮演不同職業(yè)素養(yǎng)的工作人員，讓其更直觀地感受到只有具有較強(qiáng)職業(yè)道德的人才能夠保證整個(gè)項(xiàng)目的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一旦有一名學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)沒有按照職業(yè)規(guī)定進(jìn)行操作，就有可能導(dǎo)致后續(xù)一系列的流程都受到影響。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化對(duì)土木工程材料工作的管理與引導(dǎo)，使學(xué)生能從整體和局部的角度去觀察土木建筑物料工作，并能及時(shí)地找出存在的問題，從而達(dá)到提高施工效率與質(zhì)量的目的。在上述的實(shí)際操作練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)ν聊竟こ滩牧蠉徫凰蟮恼\實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、公平公正、堅(jiān)守準(zhǔn)則、愛崗敬業(yè)等方面的素質(zhì)進(jìn)行真正的體驗(yàn)和認(rèn)同，從而為土木工程材料崗位培養(yǎng)出一批杰出的土木人才。

（三）提升土木工程材料教師思政素養(yǎng)

土木工程材料教學(xué)中，教師不能簡單地把理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，而是要把思政理念與專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。要以課程思政為手段，對(duì)教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)的頂層設(shè)計(jì)，以思政理念為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校章程的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而提高教師的教育認(rèn)識(shí)，以良好的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)知產(chǎn)生潛移默化的影響。［8］為了有效地達(dá)到這一目的，專職教師必須不斷地強(qiáng)化自己的教學(xué)工作，通過與思政教師的交流與合作，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。思政老師負(fù)責(zé)收集校外思政教材，并結(jié)合學(xué)校思政教育的實(shí)際情況，對(duì)土建材料類課程進(jìn)行教學(xué)。

土木材料專業(yè)的教師還可以通過豐富的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化思政的價(jià)值觀念和核心素養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感方面的培養(yǎng)使他們能夠更好地掌握土木工程材料方面的知識(shí)，從而使其具有更高的核心素養(yǎng)。此外，中等職業(yè)學(xué)校也要加強(qiáng)思政隊(duì)伍的建設(shè)，組建課程思政小組，提高專業(yè)教師的思政素質(zhì)，促進(jìn)他們更好地履行自己的教育責(zé)任。引導(dǎo)教師以自身為榜樣，弘揚(yáng)先進(jìn)意識(shí)形態(tài)。學(xué)校也可以共同舉辦研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等交流活動(dòng)，通過定期舉辦專門的課程，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育的內(nèi)涵與意義，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)術(shù)交流，從而提高教師的專業(yè)理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力和教師的道德素質(zhì)。

（四）基于課程思政整合土木工程材料教學(xué)模塊

土木工程材料學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要想對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)和把握，就必須在實(shí)際工作中進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，土木材料專業(yè)在教學(xué)中也要正確處理好理論與實(shí)際相結(jié)合的問題，要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的壁壘，［9］為了更好地推動(dòng)土木材料教育與思想教育工作者之間的交流，可以將社會(huì)實(shí)踐單位在土木工程材料工作中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中，在實(shí)踐中，可以把真實(shí)的案例、教材等融入課堂中，從而使企業(yè)與校園之間建立起一種良好的合作關(guān)系。

在土木工程材料專業(yè)的教學(xué)過程中，要對(duì)不同的專業(yè)教學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，每一個(gè)模塊都有不同的專業(yè)種類，還可以根據(jù)工作崗位對(duì)相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的劃分。在教學(xué)過程中，要力求精細(xì)、實(shí)用，同時(shí)，還可以按照專業(yè)證書的要求，對(duì)各個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行重組，土木工程材料的實(shí)習(xí)教學(xué)要突出行業(yè)、企業(yè)、崗位的需要，在培養(yǎng)技能素質(zhì)方面，要能主動(dòng)地與市場標(biāo)準(zhǔn)、方針標(biāo)準(zhǔn)的新變化以及新的需求相適應(yīng)，而職業(yè)教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)市場的需要。

當(dāng)然，在土木工程材料課程的實(shí)際教學(xué)中，也要注重學(xué)生的實(shí)際參與和實(shí)際操作，教師可以從企業(yè)的實(shí)踐操作中提煉出適合的案例與方法。在教學(xué)過程中，主動(dòng)地將其運(yùn)用到實(shí)際的土木工程材料檢測過程中，使學(xué)生能更早地在校園里學(xué)習(xí)和熟悉實(shí)際工作情況。通過親身經(jīng)歷，學(xué)生能夠了解到不同崗位的實(shí)際需要和特征，這樣就能對(duì)學(xué)生的全局意識(shí)、思維視野進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使他們的專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神得到發(fā)展。通過這種訓(xùn)練實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)土木工程材料專業(yè)的有關(guān)特性有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以將更多的精力放在土木工程材料專業(yè)上，增強(qiáng)專業(yè)榮譽(yù)感和認(rèn)同感，在未來的工作生涯中能夠更加恪守職業(yè)道德準(zhǔn)則。

四、結(jié)語

總之，思政教育是中職院校綜合育人思想的核心內(nèi)容，其目的在于為社會(huì)培養(yǎng)一批高質(zhì)量的人才，中職院校需要針對(duì)土木工程材料專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合其時(shí)代特征，以穩(wěn)健、有序的方式推動(dòng)土木材料專業(yè)的思想政治教育，解決實(shí)踐中存在的問題。比如，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利、多樣的功能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高。通過分析土木工程領(lǐng)域中的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，讓他們知道自己未來的發(fā)展方向與路徑，提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在思政課程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的指導(dǎo)，從而為土木工程材料專業(yè)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的工程材料人才。

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（責(zé)任編輯：羅欣）