作者簡介：張雪敏（1981—），女，碩士，西安思源學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁晫W(xué)；范春英（1982—），女，碩士，西安思源學(xué)院工程師，研究方向?yàn)楣I(yè)水處理。

摘" 要：當(dāng)前，各高校正在積極探索各專業(yè)課程思政的教學(xué)改革之路，力求通過課程思政來豐富各課程教學(xué)內(nèi)容與形式，借助課程思政來發(fā)揮課程的育人價(jià)值與功能，踐行以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育理念。文章從課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)中的必要性、實(shí)際價(jià)值入手，探討大學(xué)物理教學(xué)與課程思政的融合點(diǎn)，并進(jìn)一步提出課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐策略，以期為廣大一線大學(xué)物理教師實(shí)現(xiàn)課程思政的育人功能提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)物理；以生為本；實(shí)踐育人

中圖分類號：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）15-0120-04

在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下，課程思政建設(shè)全面推進(jìn)，為我國高等教育發(fā)展注入了活力與動力，掀起了新一輪的高等教育改革浪潮，促進(jìn)了高?！叭恕斌w制機(jī)制的完善。黨中央始終將立德樹人放到首位，將其納入整個(gè)教育體系中，努力創(chuàng)造良性的人文科學(xué)環(huán)境，推動高校將立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教育的作用，使各門學(xué)科與思想政治理論課密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)互動，為實(shí)現(xiàn)黨中央的戰(zhàn)略目標(biāo)做準(zhǔn)備。

在此過程中，身為大學(xué)物理教師，必須摒棄一些過時(shí)的觀點(diǎn)、內(nèi)容以及方法，以實(shí)現(xiàn)更加完善的課程體系，為實(shí)現(xiàn)黨中央的戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)：為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，要把重心放到更多的實(shí)踐中去，而非只局限于傳統(tǒng)的、單一的思想政治理論課；發(fā)揮物理課程、物理知識以及物理實(shí)踐活動等的作用，以更加全面的視角來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)而努力。

所以，利用物理課程具備的高度科學(xué)性、寬泛的知識領(lǐng)域以及廣闊的適用范圍等特點(diǎn)，依據(jù)“大思政”、大教育的思路，充分發(fā)揮好大學(xué)物理這門課程的育人作用，引領(lǐng)大學(xué)生成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢

作為一門具有深遠(yuǎn)影響力的教育課程，大學(xué)物理既要求學(xué)生掌握豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，又要求學(xué)生具有優(yōu)秀的思想品質(zhì)，以及較強(qiáng)的品德涵養(yǎng)，以此踐行課程思政建設(shè)宗旨，并積極推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀的傳播?！度珖鴮I(yè)學(xué)位水平評估實(shí)施方案》中提出，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)物理課程思政也必須按照這一標(biāo)準(zhǔn)來開展，并且加大對學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)，讓學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代青年人才。

第一，通過全面滲透與踐行課程思政教學(xué)理念，可以強(qiáng)化知識傳授，拓寬學(xué)生的視野，并且要求將學(xué)生放在首位，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育目標(biāo)，從而開辟課程思政的新路徑。

第二，通過將課程思政融入大學(xué)物理教學(xué)之中，可以引領(lǐng)學(xué)生深入探索人類歷史的演變，掌握關(guān)鍵的科技知識與信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到“以實(shí)踐為導(dǎo)向”的道德準(zhǔn)則，從而更好地實(shí)現(xiàn)“以德治國”的目標(biāo)。［1］

第三，通過在大學(xué)物理課程中確立人才培養(yǎng)的中心地位，積極加強(qiáng)課程思政工作整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高自身的道德品質(zhì)、價(jià)值觀念以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)自覺性，以良好的道德品質(zhì)、深厚的專業(yè)素養(yǎng)以及豐富的知識積累，為落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

二、課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題

（一）制度保障不夠明確

課程思政應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)之中，其需要制度保障。缺乏制度保障，課程思政將難以在大學(xué)物理教學(xué)中常態(tài)化、系統(tǒng)化、連續(xù)性地開展，也就無法發(fā)揮應(yīng)有的育人功能與價(jià)值。所以，從學(xué)校層面制定保障制度，是落實(shí)課程思政、發(fā)揮課程思政價(jià)值的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校并沒有將課程思政融入大學(xué)物理課程的教學(xué)大綱之中，更沒有從德育視角制訂完善的管理制度與工作計(jì)劃，也正是因?yàn)槿狈φn程思政的長遠(yuǎn)規(guī)劃，以至于課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多制約因素，阻礙了課程思政的順利落實(shí)。

（二）任課教師的課程思政意識薄弱

在大學(xué)物理課程中展開課程思政已經(jīng)是大勢所趨。然而，由于任課教師課程思政意識薄弱，重視不足，導(dǎo)致大學(xué)物理課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)過于偏向于傳統(tǒng)的知識傳授，缺少德育的指導(dǎo)，更加缺乏對學(xué)生的思想意識、情感的培養(yǎng)。因此，大學(xué)物理教學(xué)中課程思政的實(shí)施存在著諸多問題?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的目標(biāo)在于讓每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)夢想，擁抱未來，并在此過程中，引導(dǎo)其樹立正向價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

教師本身知識結(jié)構(gòu)較為單一、思想政治素質(zhì)以及思政教育知識儲備不足，導(dǎo)致其在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)，無法兼顧知識教學(xué)與思政教育，更沒有主動地研究、探索如何在物理課中融入思政教育。同時(shí)，由于物理教學(xué)中大多教師采用講授法進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)時(shí)候?qū)W生常常被動聽教師講解、示范，無法真正投入情感，而當(dāng)教學(xué)主體缺乏感受時(shí)，將思想教育內(nèi)化于心便成了空談，課程思政教育效果也就可想而知了。［2］

三、課程思政與大學(xué)物理教學(xué)的融合點(diǎn)

（一）物理學(xué)歷史與社會熱點(diǎn)的融合

通過將物理學(xué)歷史與當(dāng)今的社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，教師可以更好地協(xié)助學(xué)生了解物理的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及創(chuàng)新精神，使學(xué)生更好地了解自然科學(xué)的原理，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。通過思政元素，教師可以更好地協(xié)助學(xué)生了解物理性質(zhì)的一般理論，并且通過對原理、定律、定理的深入探究，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)知到，許多偉大的科學(xué)家花費(fèi)了一輩子的精力來探索宇宙的奧秘，這也激勵(lì)了學(xué)生探索、實(shí)踐的勇氣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過研究物理學(xué)的歷史，可以發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)典的案例包含深刻的道德思想、哲學(xué)道理等，還具備豐富的教育意義。教師巧妙地運(yùn)用物理學(xué)歷史及經(jīng)典案例，不僅能讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)更加深入，還能加強(qiáng)對學(xué)生思想上、觀念上的塑造，為學(xué)生未來指明方向。

（二）物理實(shí)驗(yàn)與思政資源的融合

實(shí)驗(yàn)是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是訓(xùn)練與提升學(xué)生動手能力、觀察能力、問題分析能力、組織協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)精神、反思與評價(jià)能力的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面，實(shí)驗(yàn)有著不可替代的作用?；趯Υ髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容以及基本要求的分析，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中蘊(yùn)含著大量的思政元素，或是能為思政元素融入、思政教育展開提供載體。換言之，教師可以在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器項(xiàng)目、學(xué)生知識基礎(chǔ)及各專業(yè)相關(guān)等基礎(chǔ)上，歸納大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)知識等優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并通過集體備課、研討，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目每一部分所能挖掘的思政元素以及思政教育的滲透途徑等，進(jìn)而建立不同專業(yè)下物理課程思政資源庫，以避免不同專業(yè)學(xué)生課程思政教學(xué)模式的同質(zhì)化。

（三）互聯(lián)網(wǎng)與課程思政的融合

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快進(jìn)步，許多先進(jìn)的技術(shù)和研究結(jié)果已被應(yīng)用于方方面面。為了幫助各專業(yè)的學(xué)生更好地了解科研進(jìn)步，大學(xué)物理教師應(yīng)該給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)素養(yǎng)、文化自信心、自立自強(qiáng)的精神。許多先進(jìn)的技術(shù)，如量子霍爾效應(yīng)、無線充電、芯片制造，為通信、電子信息類的專業(yè)學(xué)生帶來了極大的教育機(jī)遇。此外，借由互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是新型自媒體的興起，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生介紹時(shí)事熱點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生去探索新的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，增強(qiáng)學(xué)生的判斷力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，并為學(xué)生的未來建設(shè)一個(gè)更加美好的世界。

四、課程思政在大學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐

（一）完善制度保障

2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會的講話中指出，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要”“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。［3］為了使課程思政在“大學(xué)物理”教學(xué)中得到順利實(shí)施，對此，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為組長，各系主任為成員的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)和學(xué)校教務(wù)處的溝通協(xié)調(diào)，對在大學(xué)物理教學(xué)中融入思想政治教育做一些制度性的規(guī)定，系統(tǒng)和長遠(yuǎn)地規(guī)劃課程思政教育教學(xué)，并完善科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)制度，確保課程思政得以有效順利開展。制訂出科學(xué)合理的課程思政教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)物理課程的教學(xué)大綱中納入課程思政教學(xué)目標(biāo)，從制度上保證課程思政的實(shí)施。

（二）適當(dāng)融入生命教育

通過深入的生命教育，有助于學(xué)生更好地理解和尊重自己的生活，這也正是教育工作者的重要使命。在學(xué)習(xí)了連續(xù)性方程之后，學(xué)生能夠更好地理解為什么在某些情況下，自己的身體會出現(xiàn)不斷變化的狀況。比如，在醫(yī)療實(shí)踐中，通常會使用靜脈輸血，但在緊急情況下，應(yīng)當(dāng)使用動脈加壓的方法。完成伯努利方程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠理解當(dāng)火車靠近站點(diǎn)，站務(wù)人員就會讓乘客離開——一輛汽車與另一輛正在飛馳的汽車一起穿過馬路，就像是一種“吸”過去的力量一樣。［4］

再者，教師既要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和驗(yàn)證物理定律的正確性，還要讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識認(rèn)真研究物理現(xiàn)象。比如泊肅葉定律，它表明，流量與黏滯系數(shù)成反比，與半徑的四次方成正比，與壓強(qiáng)梯度成正比。利用公式，向解釋冠心病的發(fā)病和急救原理——通過應(yīng)用一系列的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生能夠深入地了解冠狀動脈阻塞的機(jī)制，從而更好地預(yù)防和治療這種常見的心臟疾病。這種情況的形成主要有兩個(gè)方面：一方面，動脈的粥狀硬化會縮短其血流范圍；另一方面，血流的脂質(zhì)水平會增高。當(dāng)半徑縮短或者黏稠物質(zhì)濃度升高時(shí)，血液循環(huán)就會受到影響，從而造成心肌梗塞。速效救心丸的作用是通過舒張血管來促進(jìn)血液的循環(huán)，從而達(dá)到治療的目的。在臨床治療中，學(xué)生需要通過擴(kuò)張血管和降低血液的黏度來達(dá)到此目的。

（三）大學(xué)物理課程中課程思政教育的滲透

大學(xué)物理課程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該主要包括：教師在大學(xué)物理授課過程中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、辯證唯物主義的世界觀，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)中國特色社會主義“四個(gè)自信”等。教師可以在大學(xué)物理授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想、科學(xué)的思維方法，通過提升學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

工業(yè)革命的發(fā)展離不開物理學(xué)的進(jìn)步，而物理理論的創(chuàng)新也為科技進(jìn)步提供了強(qiáng)大的支撐。因此，在講授物理理論時(shí)，應(yīng)充分利用物理史、現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展史以及相關(guān)技術(shù)，將最新的科技成果展示出來，并且深入探討其在國內(nèi)外的實(shí)際應(yīng)用情況。近年來，中國在科技領(lǐng)域取得了巨大進(jìn)步，包括載人航天技術(shù)的飛速發(fā)展、“北斗三號”GPS的廣泛應(yīng)用、5G移動通信技術(shù)的突破、“奮斗者”號萬米載人潛水器的成功研發(fā)等。這些成就為中國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。通過介紹這些科技成果，教師不僅可以讓學(xué)生深刻領(lǐng)會科技的發(fā)展需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，還能喚醒學(xué)生的愛國精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和民族自豪感，鼓舞學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)取。［5］

（四）重新制訂課程教學(xué)大綱

近年來，學(xué)校的教育工作一直致力于將思想政治因素納入課程的整個(gè)框架之中。學(xué)校還充分利用課堂這一主要途徑，讓學(xué)生更好地了解到綠色生態(tài)、環(huán)保友善、低碳、循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校還利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體工具，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地交流學(xué)習(xí)，更好地了解物理學(xué)的原則與理論。“火箭飛行原理”中，我國“長征五號”火箭成功發(fā)射，“神舟”飛船實(shí)現(xiàn)天地往返，彰顯了我國強(qiáng)大的科技發(fā)展能力，使得學(xué)生深刻領(lǐng)略到我國的國防實(shí)力及其國際影響力。還能通過一些具有深遠(yuǎn)意義的影視劇，深刻地感受到英雄豪杰所取得的偉大成就，以及其所蘊(yùn)含的偉大精神，如“兩彈一星”精神強(qiáng)調(diào)忘我獻(xiàn)身、自力更生、艱辛奮戰(zhàn)、大力協(xié)同、勇于攀登的精神。

近年來，5G移動通信、FAST天眼、量子保密通信、“墨子號”衛(wèi)星等國家的重大科研成果紛紛問世，為了更好地推動社會發(fā)展，教師將通過課堂提問、討論、參與互動、實(shí)踐活動等來評估學(xué)生的思想品德，并將結(jié)果反映到畢業(yè)生總結(jié)中。這種教學(xué)方式的引導(dǎo)，能夠有效調(diào)動學(xué)生對將思想政治元素納入課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。將思想政治元素融入物理知識點(diǎn)，既能夠讓學(xué)生從書本上獲得更多的知識，又能讓學(xué)生從物理科學(xué)的角度更好地了解當(dāng)代國情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，更加堅(jiān)定學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（五）關(guān)注社會熱點(diǎn)，正面引導(dǎo)學(xué)生

教師應(yīng)深入地理解和掌握當(dāng)下的社會熱點(diǎn)，結(jié)合歷史節(jié)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，積極推進(jìn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會主義核心價(jià)值觀。如最初證據(jù)表明新冠肺炎病毒主要的傳播路徑是呼吸道飛沫與密切接觸，但新冠肺炎病毒到底是否可以通過“氣溶膠”傳播備受關(guān)注。雖然聽起來氣溶膠似乎只是一種氣體，但事實(shí)上，它也可以被歸類為一種分散體系，即固體和液體的微粒，通過分散和懸浮的方式，被吸附到空氣和水分子的表層，而且不會隨著空氣的流動而被分散。正是由于氣溶膠的傳播距離較長，使得它具有較高的無接觸性，從而大大提高了病毒的蔓延性，與此同時(shí)，學(xué)生也要牢記在全球疫情暴發(fā)的危機(jī)下，始終堅(jiān)持愛國、獻(xiàn)身、友善的社會主義核心價(jià)值觀，勇敢地對抗病毒。［6］

五、結(jié)語

綜上所述，作為理、工、農(nóng)科類專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理具有展開課程思政的天然優(yōu)勢，也是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵陣地。［7］在這門課中開展課程思政，既能夠利用這門課學(xué)習(xí)人數(shù)多、影響面廣的特點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大課程思政的覆蓋面，還能進(jìn)一步將社會主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神等融入大學(xué)物理課程教學(xué)之中，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律、樹立科學(xué)觀念的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)其個(gè)人修養(yǎng)、素養(yǎng)水平的提升，充分落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)。在此背景下，應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)理論知識，參與課程思政培訓(xùn)相關(guān)活動，主動將大學(xué)物理課程內(nèi)容與思政教育培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系起來，在集體備課、探討中深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素；尋找思政教育與大學(xué)物理課程的結(jié)合點(diǎn)積累思政素材，讓無形的思政課浸潤學(xué)生的心靈，從而有效實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 王秀敏. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中課程思政的實(shí)踐與探索［J］. 教育現(xiàn)代化，2019（48）：203-204.

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［4］ 孫瑞瑞，陳林峰，蘇劍峰. 疫情背景下大學(xué)物理課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］. 西部素質(zhì)教育，2021，7（01）：32-33.

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）