潘 暉（福建省福清市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

“四元五環(huán)”教學(xué)模式是以“讀、悟、議、用”為教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，以“五環(huán)”為課堂教學(xué)基本程序的一種教學(xué)模式?！八脑卑ㄇ榫硨?dǎo)入、多元互動(dòng)、開放探究和反思總結(jié)；“五環(huán)”包括設(shè)問導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升和檢測(cè)反饋，這些元素和環(huán)節(jié)相互配合，旨在實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)施教

小學(xué)“四元五環(huán)”教學(xué)模式具體實(shí)踐策略中，“明確教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)施教”是一個(gè)核心環(huán)節(jié)。這一策略強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，需要清晰地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)精準(zhǔn)地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。在明確教學(xué)目標(biāo)方面，教師應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備階段深入分析教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)、技能、情感態(tài)度等多個(gè)方面，且應(yīng)具體、可衡量，以便于評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。在精準(zhǔn)施教方面，教師采用合適的方法和手段，精準(zhǔn)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意內(nèi)容的連貫性和邏輯性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用講授、提問、討論、演示等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和節(jié)奏，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在《狐假虎威》一文的學(xué)習(xí)中，首先，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面：第一，知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)“狐假虎威”的寓意；第二，過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力；第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不要仗勢(shì)欺人、借勢(shì)壓人，要認(rèn)清自己的實(shí)力，保持清醒的頭腦。其次，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。教師可以將教學(xué)過程分為“讀懂”“悟透”“議深”“用活”四個(gè)元素，并融入“導(dǎo)學(xué)引路”“自學(xué)感悟”“交流互動(dòng)”“質(zhì)疑問難”“應(yīng)用拓展”五個(gè)環(huán)節(jié)。第一，導(dǎo)學(xué)引路：通過情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境；第二，自學(xué)感悟：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容，教師可以提供生字詞的讀音和釋義，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙；第三，交流互動(dòng)：學(xué)生分組討論課文中的難點(diǎn)問題，如“狐貍是怎樣借老虎的威勢(shì)嚇跑百獸的？”等，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)；第四，質(zhì)疑問難：學(xué)生提出自己在自學(xué)和交流過程中遇到的問題，教師針對(duì)問題進(jìn)行解答和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容；第五，應(yīng)用拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，可以布置相關(guān)的寫作或口語(yǔ)練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，精準(zhǔn)施教：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)策略和方法，如對(duì)于閱讀困難的學(xué)生，教師可以提供更多的閱讀指導(dǎo)和幫助，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思維潛能。

二、提高作業(yè)質(zhì)量，做到“精”且“新”

制定明確的作業(yè)要求。教師需要制定明確的作業(yè)要求，包括作業(yè)內(nèi)容、完成時(shí)間、作業(yè)格式等，讓學(xué)生明確作業(yè)的重要性和要求，從而提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在作業(yè)要求中明確寫作業(yè)的態(tài)度、格式、錯(cuò)誤率等要求，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用能力。如教師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，例如針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字、病句等問題設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

增加作業(yè)的趣味性和實(shí)用性。教師可以通過增加作業(yè)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，從而提高作業(yè)質(zhì)量。如教師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)，寫一篇游記、給父母寫一封信等，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的實(shí)用性和趣味性，提高作業(yè)的質(zhì)量和完成度。

三、強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

制定明確的探究式學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師需要制定明確的探究式學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括探究主題、目標(biāo)、步驟、時(shí)間等，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效性和有序性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)一些有意義的探究主題，如某個(gè)文學(xué)作品的背景、某個(gè)漢字的演變歷程等，同時(shí)需要制定詳細(xì)的探究計(jì)劃，包括探究的目標(biāo)、步驟、時(shí)間等，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效性和有序性。

創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境。教師需要通過創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，從而提高探究式學(xué)習(xí)的效果。教師可以利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)與探究主題相關(guān)的情境，例如，在《珍珠鳥》一文的學(xué)習(xí)中，首先，教師在課堂上提出問題：為什么珍珠鳥會(huì)信任人類并與之建立友誼？然后，教師讓學(xué)生自由組成小組，通過閱讀課文、查閱相關(guān)資料和相互討論，尋找答案。此時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣和熱情，積極參與探究活動(dòng)，他們仔細(xì)閱讀課文，查找有關(guān)珍珠鳥的生態(tài)資料，并從生態(tài)、習(xí)性、歷史等方面分析珍珠鳥與人類建立友誼的原因，在討論中，學(xué)生們各抒己見，不斷碰撞出思想的火花，探究的氛圍濃厚。此外，教師還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究，讓他們思考在人類與動(dòng)物的關(guān)系中，我們應(yīng)該如何建立真正的友誼，學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出了一些有價(jià)值的觀點(diǎn)和建議，如尊重動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)、關(guān)注野生動(dòng)物的保護(hù)等。通過這種探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅深入理解了課文內(nèi)容，還拓展了知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到人類與動(dòng)物之間建立友誼的重要性，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)過程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生掌握探究方法和技巧，解決探究過程中的問題和困難，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。教師可以參與到學(xué)生的探究過程中，與學(xué)生一起探討問題、分享想法，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，例如組織小組討論、分工合作等，以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。

評(píng)價(jià)和反思探究式學(xué)習(xí)。教師需要評(píng)價(jià)和反思學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)也可以促進(jìn)教師的教學(xué)反思和提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以收集學(xué)生的探究成果和反饋意見，同時(shí)也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)探究式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施策略，以提高探究式學(xué)習(xí)的有效性和效果。

四、完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)反饋

通過完善評(píng)價(jià)體系和科學(xué)反饋，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)這也有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，符合“雙減”政策的要求。完善評(píng)價(jià)體系包括以下三個(gè)方面：第一，多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的知識(shí)掌握情況，還應(yīng)包括學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、合作與溝通能力等方面的評(píng)價(jià)，此時(shí)既要考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也要關(guān)注學(xué)生在角色扮演、小組討論等活動(dòng)中展現(xiàn)出的合作與溝通能力；第二，多維度評(píng)價(jià)方式。結(jié)合課堂觀察、作業(yè)分析、測(cè)試成績(jī)、自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，比如可以觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性，分析作業(yè)的完成情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)，以便更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第三，設(shè)置個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則更加注重其思維深度和廣度的發(fā)展。

在科學(xué)反饋方面有三個(gè)內(nèi)容：第一，及時(shí)反饋。教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，例如在課后及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議；第二，具體性反饋。反饋內(nèi)容應(yīng)具體、明確，避免籠統(tǒng)模糊，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，可以指出學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、情感表達(dá)等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便學(xué)生有針對(duì)性地改進(jìn)；第三，激勵(lì)性反饋。在反饋中注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，當(dāng)學(xué)生在某一方面取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生在某一方面遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生克服困難。

五、加強(qiáng)家校溝通，提高教師教學(xué)能力

提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)。學(xué)?？梢越M織教師參加專業(yè)培訓(xùn)課程，提高他們的教學(xué)能力和素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校也可以組織教師之間的交流和研討活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和交流。

增強(qiáng)家長(zhǎng)的理解和支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等方式，向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)和政策，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育和政策的了解和理解，還可以讓家長(zhǎng)參與小學(xué)“四元五環(huán)”教學(xué)模式下的課堂情況，設(shè)置家長(zhǎng)課堂觀摩、檢查學(xué)生作業(yè)等環(huán)節(jié)，如此可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的了解，還可以促進(jìn)家校之間的溝通和合作。在課堂上，教師可以安排家長(zhǎng)坐在教室里，觀摩教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在課后，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)的檢查和輔導(dǎo)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)校也可以通過家長(zhǎng)反饋機(jī)制，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持和配合。

建立合作機(jī)制。學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)、社區(qū)等建立合作機(jī)制，共同推進(jìn)學(xué)生的教育和發(fā)展。例如，學(xué)?？梢耘c家長(zhǎng)共同制定教育計(jì)劃和目標(biāo)，與社區(qū)合作開展文化、藝術(shù)、體育等活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以在學(xué)期中安排一定時(shí)間進(jìn)行家訪，深入了解學(xué)生的家庭情況和成長(zhǎng)背景，通過家訪，教師可以更好地理解學(xué)生的個(gè)性和需求，為每個(gè)學(xué)生制定更合適的教學(xué)計(jì)劃，家訪不僅可以增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的感情，還能加強(qiáng)家校之間的合作與溝通。

通過實(shí)踐“四元五環(huán)”教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的目標(biāo)。同時(shí)，這種教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和綜合素質(zhì)。