張瑤

一、跨學科主題的概述

語文學科的教學，不僅要提高學生的“雙基”能力，更要激發(fā)學生對于人文知識的學習興趣，提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力，提高學生的人文素養(yǎng)。一線教師不僅要想辦法使學生更好地學習知識，更要重視學生學習興趣以及主動學習能力的培養(yǎng)，改善課堂的“教與學”關(guān)系。小學階段的學生正處在人生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，處在獨特的稚嫩的年齡階段，比起其他發(fā)展階段的學生，無論是在知識探究、心理干預還是在品德教育、審美教育上均更需教育者們的特殊關(guān)注。處于這一時期的學生對外界和知識具有極強的模仿性，因此他們的可塑性非常高。我們在教育實踐中經(jīng)?？梢钥吹剑瑢W生的成長往往穿插著對于教育者或者監(jiān)護人的模仿，他們通過主動學習與獲取經(jīng)驗的方式形成對自己、對他人、對事物、對世界的評價標準與評價態(tài)度，并通過身邊常見的大人的態(tài)度與好惡形成自己對于世界的初步認知；而他們對于一些需要感受文字邏輯的理論缺乏理解能力和理解的耐性。因此，教師需要以極大的耐心與善意對待他們，并尋求能與其產(chǎn)生共鳴的教育方式。

在以往的教學中，由于條件的局限性，教師作為知識的“壟斷者”，面對數(shù)量龐大的學生，教學中一直是以“教”為主導的，習作課也大多只注重單一學科的運用。然而，在當今時代，學生獲取知識的渠道更多了，學生在升入高年級后也有了自己的獨立思想。作為教師，我們應(yīng)該提高自己的教學能力，探索高效的語文課堂設(shè)計模式，以多學科融合的方式，將各個學科貫穿起來，更好地平衡“教與學”的關(guān)系，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。

教育對于個人成長乃至于民族發(fā)展、國家富強來說，起著重要的基石作用。隨著我國教育體制改革的深入，人們開始更多地關(guān)注如何創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)和高水準的具有較強競爭力的學校。面對小學的教育改革，如何更好地理解新課標、新教材提出的指向性要求，對于小學教育的提升和學生的成長具有重要意義。因此，從課堂入手，在課堂上講足講好，以多學科融合提高學生的整體感知，提高學生的人文素養(yǎng)，通過習作表達的實踐培養(yǎng)學生的人文精神便成為了新時期教育體系中的重要手段。

習作課上，應(yīng)追求形式的多樣性，避免單一字詞句段的描寫等，以“身邊的故事”“身邊的歷史”等形式，鼓勵學生將人文學科知識帶入生活之中，在生活中熟練運用知識，并且在習作中達到對各個學科知識有更深刻的體會而融會貫通的目的。

二、跨學科學習活動的設(shè)計及分析

四年級上冊第四單元的習作要求學生展開想象，以“我想和_______過一天”為主題寫一篇作文。在這一單元的習作教學中，如何激起學生的想象力，提高學生的思辨能力，是本單元習作教學的重點。在該篇習作教學設(shè)計中，主要以情境教學法、問題探究法、小組合作法為主要教學方法，由教師為學生創(chuàng)設(shè)合理的情境，帶學生在情境之中感受人物形象以及探討人物深層的意蘊。

在習作指導時，鼓勵學生積極交流表達。以《水滸傳》為例，通過播放視頻，觀看人物和情節(jié)發(fā)展，引導學生閱讀對應(yīng)的文本，并融合自然、數(shù)學等學科，對“武松打虎”這一片段進行深層次解讀。教學片段如下：

師：剛才我們看到的是經(jīng)典的“武松打虎”片段，同學們觀看了視頻，覺得武松是個什么樣的人？

（生舉手回答問題，師引導學生暢所欲言。）

師：同學們說得都很好。接下來，請同學們閱讀屏幕上的這一段文字，我們一起來分析一下，武松是從什么時候進店喝酒，又是什么時候離店上岡的。請大家運用數(shù)學知識算一算武松在店里待了多久。根據(jù)武松上岡遇虎和下岡的時間，算一算武松打虎大概用了多少時間。然后我們來分角色扮演這一段劇情，注意復原武松、老虎和店小二的神態(tài)與動作，揣摩人物心理。

教師指導學生進行情境表演，學生跟隨教師講解在書上重點做筆記，在教師引導下以小組為單位模擬復原“武松打虎”的場景。

這一環(huán)節(jié)，學生通過計算感受了武松喝酒的豪邁和打虎的艱難，通過演繹感受了故事情節(jié)。將文字轉(zhuǎn)化為立體場景，調(diào)動了學生對古典小說的閱讀興趣。學生在切身演繹中揣摩了人物的內(nèi)心感受，感悟了人物形象，對武松的行為作出了價值判斷，分析了這一行為的精神以及負面影響。

教學中，通過語文與數(shù)學的融合、小劇場的模擬與表演，引起了學生的探究興趣與主動思考，提升了學生語文學習的興趣以及分析人物與情節(jié)的思辨能力。

同時，基于培養(yǎng)學生思辨能力的要求，在2022年版課標要求之下，習作教學更應(yīng)該融合各學科知識，進行跨學科大單元整合，促進學生的交流與自我表達。語文課需要帶給學生以真善美，因此，語文課和道德與法治課的融合是有著先天優(yōu)勢的。本次習作帶學生欣賞“武松打虎”這一片段，結(jié)合道德與法治課的問題，引導學生對武松打虎的問題從不同角度進行思考，并從中得到符合當代價值觀的結(jié)論。

同樣以《水滸傳》為例，教師可以引導學生對不同的人物進行橫向和縱向?qū)Ρ确治觥?/p>

師：同學們通過剛剛的表演，總結(jié)出了非常精準的武松形象特征。武松作為《水滸傳》中的一個經(jīng)典人物，出場次數(shù)很多，跟武松有關(guān)的情節(jié)也不僅僅“武松打虎”這一段，同學們還知道哪些和武松有關(guān)的情節(jié)嗎？

（生舉手回答，師相機引導。）

師：大家總結(jié)得非常全面。我剛剛注意到，有這樣一個人物，他是武松的結(jié)拜兄弟，初見時，武松卻差點兒死在他妻子手上，他是誰呀？

生：菜園子張青。

師：是的，同學們現(xiàn)在以小組為單位進行討論，找出張青的出場章節(jié)，梳理出張青的人物形象，我們來看一看，作為武松結(jié)拜兄弟的張青，在性格上和武松又有什么相同和不同之處。

本環(huán)節(jié)安排學生進行小組合作探究，以“武松與張青的人物對比”為任務(wù)主題進行思考，學生在討論過程中既能夠?qū)π≌f情節(jié)進行梳理，又能夠通過橫向?qū)Ρ确治鋈宋镄蜗?，并結(jié)合道德與法治課，對人物行為進行價值判斷。

通過對自己整理的論據(jù)的思考，結(jié)合所學過的知識，會讓學生的思辨能力有進一步的提高。之后，教師就可以布置學生思考假如自己和這些名著中的人物過一天會發(fā)生什么樣的故事，從而完成習作。

三、跨學科教學案例的啟示與評價

在指導中高年級學生進行習作時，教師應(yīng)增加賞識激勵性語言的評價，竭盡所能去肯定學生的一切努力，保護學生的表達欲望，引導學生能說出來、說明白、文明地說。當學生的表達有進步時，教師應(yīng)給予肯定、鼓勵。對于那些表達確實有困難的學生，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生的點滴進步，加以勉勵，引導他們大膽說話，先會說，再會寫，使學生盡情、快樂地描繪多彩的童年。在帶領(lǐng)學生進行交流與表達時，融合各個學科，進行項目主題探究學習?？梢越Y(jié)合情境模擬教學法、問題導向式教學法、思維導圖教學法以及合作探究式教學法等多種教學方法互相融合使用。在課堂實踐中將學生分成若干個學習小組，由教師提出問題，以小組為單位，在實際情境中進行組內(nèi)分析探討，討論并解決問題。

把學生合理分組是合作學習的第一步，也是非常重要的一步。在劃分小組時，每個小組的人數(shù)不宜過多也不宜過少。多了不利于意見匯總，因為人數(shù)太多，而每個人的意見又不相同，就很難統(tǒng)一，使得學生在組內(nèi)討論的時間過長，教師不好把控整個課堂。然而，人數(shù)少了也不行，少了則不能充分地討論問題，后果是得出來的結(jié)論與標準答案的差距過大。因此，一般的合作學習小組以每組4～6人為宜，這樣既能保證問題得到充分討論，后期意見匯總難度也不大。

最后，在注重學科融合的同時，也要注重“五育”融合。對于“雙減”之后的語文課堂來說，“五育”融合無異于一劑良藥，使小學語文課堂重新煥發(fā)生機。小學時期是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于教育者來說，“全人教育”理念是非常重要的?！叭私逃北闶且蠼逃獜恼w看待學生，而不應(yīng)該是割裂化的學科教育，教育要以立德樹人為目標，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞“五育”協(xié)同發(fā)展，同時應(yīng)有長期布局，不可短視急功，為了短期的學習成績而忽視學生的全面發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)該從最基本的交流與表達入手，切實提高學生的語文素養(yǎng)，讓學生感受到語文之美。

2022年版課標著重強調(diào)，在課堂教學中教師要注重學生的參與感和教師的引導性，必須充分發(fā)揮以學生為本、教師為主導的教學精神。同時，新時期的教師要帶領(lǐng)學生懂得在習作實踐中發(fā)現(xiàn)美、分辨美、欣賞美、創(chuàng)造美，這也是帶領(lǐng)學生明辨是非的第一步，是“明理”的初步要求。教師還要注重對學生自主探究性學習興趣的激發(fā)，以及思考和解決問題能力的培養(yǎng)等。在教學實踐中，教師應(yīng)順應(yīng)兒童成長規(guī)律，大力推進科學的教育方法，力求促進兒童德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。教育者應(yīng)當以充分的耐心面對稚嫩的兒童，力求使他們成為幸福完整的人，體驗幸福的教育生活。

（作者單位：山東威海市高區(qū)沈陽路小學）

責任編輯 楊壯琴