［摘要］為了推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育教材的出版質(zhì)量，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育教材的審核、選用和出版等方面的管理工作，從各方面規(guī)范職業(yè)教育教材的出版和發(fā)行。如何根據(jù)新的時(shí)代要求，嚴(yán)格遵循職業(yè)教育教材的審稿規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)教育活頁(yè)式教材的思想性、科學(xué)性和實(shí)用性，確保編輯審稿工作的有效性，提高職業(yè)教育教材內(nèi)容質(zhì)量，是編輯需要思考的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；活頁(yè)式教材；審稿規(guī)范

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新形態(tài)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源［1］?！堵殬I(yè)院校教材管理辦法》也對(duì)職業(yè)教育教材的規(guī)劃、編寫(xiě)、審核、選用等環(huán)節(jié)做出具體規(guī)定和要求。

活頁(yè)式教材主要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)教材章節(jié)式的編寫(xiě)方式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)與邏輯體系，并結(jié)合信息領(lǐng)域的“模塊化”思維［2］，將任務(wù)劃分為多個(gè)獨(dú)立的單元，使每個(gè)單元均可獨(dú)立成冊(cè)，通過(guò)活頁(yè)的形式讓學(xué)生與教材進(jìn)行深層次的實(shí)時(shí)交互，積極引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解與熟練掌握理論知識(shí)的前提下提高實(shí)踐應(yīng)用的能力?；铐?yè)式教材是職業(yè)教育教材的一種新形式，編輯加強(qiáng)教材的審稿工作是保證職業(yè)教育教材出版質(zhì)量的關(guān)鍵。編輯在審稿時(shí)必須立足職業(yè)教育教材編寫(xiě)的客觀規(guī)律，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和出版規(guī)范緊密結(jié)合，不斷提升教材的編校質(zhì)量。為了提高職業(yè)教育活頁(yè)式教材的編校質(zhì)量，編輯在審稿時(shí)應(yīng)從以下方面著手。

一、對(duì)教材的政治性和學(xué)術(shù)性重點(diǎn)審查

（一）政治性審查

政治性審查在編輯審稿中處于首要地位，為此編輯要有高度的政治敏銳性。編輯要審查教材的內(nèi)容和表述是否符合黨和國(guó)家的路線、方針、政策及法律、法規(guī)要求；是否符合政治方向和價(jià)值導(dǎo)向；是否包含涉及國(guó)家安全、意識(shí)形態(tài)、宗教信仰等方面的敏感內(nèi)容。編輯必須注意教材案例中我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的相關(guān)表述要符合政治規(guī)范，高度重視涉及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的內(nèi)容，且案例中涉及的人物無(wú)負(fù)面新聞，教材中的觀點(diǎn)表述符合主流思潮等［3］。

職業(yè)教育活頁(yè)式教材以專(zhuān)業(yè)課教材為主，緊密對(duì)接行業(yè)、企業(yè)或崗位需要的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，一般涉及政治性?xún)?nèi)容較少或比較隱蔽，但編輯不能因此就忽略對(duì)書(shū)稿中可能涉及敏感性問(wèn)題的內(nèi)容審讀［4］。比如，一些旅游管理類(lèi)、民族文化類(lèi)的職業(yè)教育教材比較容易出現(xiàn)涉及民族習(xí)俗、宗教信仰等方面的內(nèi)容?！毒频昵皬d服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化教程（2022版）》就有涉及酒店管理人員接待有宗教信仰的游客及國(guó)外民族風(fēng)俗的內(nèi)容，對(duì)此編輯在審稿時(shí)需要按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

課程思政板塊是職業(yè)教育活頁(yè)式教材的重要內(nèi)容，也是比較容易出現(xiàn)政治問(wèn)題的板塊，對(duì)此，編輯必須重點(diǎn)把關(guān)相關(guān)內(nèi)容，審查該板塊內(nèi)容是否與黨和國(guó)家的政策提法相一致，是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是否符合“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”的育人理念［5］，是否能體現(xiàn)學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)，是否有利于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等。此外，編輯在審查內(nèi)容時(shí)還可以參考人民網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)的權(quán)威表述。政治性審查可以確保職業(yè)教育活頁(yè)式教材的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀，從而提升職業(yè)教育教材質(zhì)量。

（二）學(xué)術(shù)性審查

對(duì)職業(yè)教育活頁(yè)式教材的學(xué)術(shù)性審查，編輯主要審查教材中的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)是否準(zhǔn)確、完整，是否符合職業(yè)教育的要求，并審查教材中闡述的理論框架、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是否科學(xué)、合理。職業(yè)教育活頁(yè)式教材一般包括公共基礎(chǔ)課教材和專(zhuān)業(yè)課教材，專(zhuān)業(yè)課教材涉及眾多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這就要求編輯在審稿時(shí)按照國(guó)家的通用標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍，請(qǐng)教行業(yè)專(zhuān)家，保證教材知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，編輯也要檢查教材是否符合行業(yè)規(guī)范，是否反映最新的技術(shù)。編輯在對(duì)職業(yè)教育活頁(yè)式教材進(jìn)行政治性審查和學(xué)術(shù)性審查后，若發(fā)現(xiàn)書(shū)稿存在較多的政治導(dǎo)向、學(xué)術(shù)規(guī)范、教材定位等問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)與作者進(jìn)行溝通，讓作者優(yōu)先處理，避免出現(xiàn)編輯做了很多文字加工工作后仍要退稿的情況。

二、審查教材的結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育活頁(yè)式教材的結(jié)構(gòu)有自身的特點(diǎn)，編輯在審稿時(shí)應(yīng)注意審查教材結(jié)構(gòu)是否合理，章節(jié)安排是否邏輯清晰并便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解等。此外，編輯還要認(rèn)真檢查教材的目錄、標(biāo)題、引言等部分是否完整、規(guī)范。其一，職業(yè)教育活頁(yè)式教材多采用理實(shí)一體化的結(jié)構(gòu)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，編輯在審稿時(shí)應(yīng)注意把握這種理論與實(shí)操相結(jié)合的內(nèi)容，重點(diǎn)審查書(shū)稿是否存在簡(jiǎn)單地將“章節(jié)”內(nèi)容套用成“項(xiàng)目”內(nèi)容，將“小節(jié)”內(nèi)容套用成“任務(wù)”內(nèi)容的情況，注意把握這些項(xiàng)目之間的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行靈活變換。同時(shí)，編輯也需要關(guān)注教材內(nèi)容的完整性，每個(gè)項(xiàng)目是否都有相關(guān)的任務(wù)描述、目標(biāo)、實(shí)施、反饋等板塊。例如，在涉及零件數(shù)控、智能制造行業(yè)的工科類(lèi)活頁(yè)式教材中，對(duì)標(biāo)題為“零件的加工工藝和加工指令”的內(nèi)容，編輯應(yīng)注意介紹零件的加工工藝，避免遺漏加工指令的介紹等。其二，職業(yè)教育活頁(yè)式教材的編排是比較靈活的，每個(gè)單元既可獨(dú)立成冊(cè)，又能串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)知識(shí)體系，尤其是圖標(biāo)、圖片、表格的設(shè)計(jì)還可以通過(guò)精準(zhǔn)放置二維碼，實(shí)現(xiàn)內(nèi)文插圖的彩色或雙色印刷，突出視覺(jué)效果，激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時(shí)，職業(yè)教育活頁(yè)式教材采用大開(kāi)本印制，開(kāi)設(shè)“活頁(yè)筆記”欄［6］，可以留足空白便于讀者做學(xué)習(xí)標(biāo)記。編輯除了審查任務(wù)、工作、例題之類(lèi)的常規(guī)內(nèi)容，還要注意小貼士、評(píng)價(jià)反饋等小板塊設(shè)置是否與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，審查每個(gè)單元的內(nèi)部板塊和外部結(jié)構(gòu)是否相統(tǒng)一。另外，編輯還應(yīng)注意審查教材結(jié)構(gòu)的章節(jié)均衡性，避免出現(xiàn)有的章節(jié)內(nèi)容少、有的章節(jié)內(nèi)容多的情況，并審查標(biāo)題的序號(hào)是否規(guī)范、層級(jí)是否清晰，以便教材的印刷裝訂以及使用。

三、審查教材的語(yǔ)言規(guī)范

編輯在審稿時(shí)應(yīng)關(guān)注職業(yè)教育活頁(yè)式教材的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰精煉、準(zhǔn)確無(wú)誤、易于理解，避免冗余枯燥。對(duì)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)學(xué)科概念和技術(shù)，編輯應(yīng)解釋清楚，避免使用過(guò)于晦澀或?qū)I(yè)的術(shù)語(yǔ)。相比普通的教育教材，職業(yè)教育活頁(yè)式教材具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，有的還涉及行業(yè)的規(guī)范，因此編輯在審稿時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等重要概念的定義和解釋。

有一些涉及零件數(shù)控、智能制造行業(yè)的工科類(lèi)活頁(yè)式教材，由于程序的表達(dá)時(shí)效性較高，隨著軟件版本的更新，某些程序用語(yǔ)可能會(huì)隨之升級(jí)。對(duì)此，編輯需要按照最新的程序版本來(lái)核實(shí)系統(tǒng)術(shù)語(yǔ)、縮寫(xiě)語(yǔ)言規(guī)范等，便于讀者對(duì)新內(nèi)容的理解和掌握。另外，編輯還需要關(guān)注各單元板塊的語(yǔ)言風(fēng)格是否統(tǒng)一，教材格式是否符合出版規(guī)范，平衡基礎(chǔ)項(xiàng)目和復(fù)合項(xiàng)目之間的語(yǔ)言表達(dá)，使內(nèi)容條理清晰、層次分明。

四、審查教材的圖文質(zhì)量

在呈現(xiàn)形式上，職業(yè)教育活頁(yè)式教材主要以圖文、圖表相結(jié)合為主，編輯在審稿時(shí)要檢查教材中的圖表、圖片等是否清晰、準(zhǔn)確，是否有助于說(shuō)明和解釋內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注圖片的版權(quán)問(wèn)題，防止侵權(quán)行為的發(fā)生。編輯應(yīng)認(rèn)真梳理教材的圖序、表序，處理重復(fù)的圖號(hào)、表號(hào)，規(guī)范表題、表頭、圖題等內(nèi)容及格式，可參考最新版的出版規(guī)范圖書(shū)，如《作者編輯常用標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范》《圖書(shū)編輯校對(duì)實(shí)用手冊(cè)》等。同時(shí)，編輯也要遵循先文后圖（表）的原則，即正文先提及圖（表）號(hào)，再出現(xiàn)相應(yīng)的圖（表），且應(yīng)與第一次提及的內(nèi)容緊密結(jié)合，盡量不要跨節(jié)，凡是書(shū)中出現(xiàn)的圖（表）在正文中都要加以體現(xiàn)［7］。對(duì)涉及工科的活頁(yè)式教材，編輯要注意審查繪制的圖表是否美觀、清晰，比例是否正確，如模具設(shè)計(jì)的加工圖、數(shù)控機(jī)床的CAD制圖、零件制作的設(shè)計(jì)圖等，并注意實(shí)線、虛線、箭頭的比例參數(shù)。在數(shù)據(jù)的標(biāo)注方面，編輯要注意孔徑、長(zhǎng)度等標(biāo)識(shí)的正斜體用法以及誤差的上下標(biāo)表示法、單位符號(hào)的正確使用等。另外，編輯還要關(guān)注圖文、表文的對(duì)應(yīng)問(wèn)題，如教材內(nèi)容中有圖注是“圓形印章的工藝加工圖”的，書(shū)稿中卻將其繪制成“方形印章的工藝加工圖”，這顯然出現(xiàn)了圖文不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤。

五、審查教材的技術(shù)內(nèi)容

對(duì)涉及技術(shù)內(nèi)容的職業(yè)教育活頁(yè)式教材，編輯在審稿時(shí)應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行技術(shù)審查，確保技術(shù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和前沿性。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)，因此職業(yè)教育活頁(yè)式教材的內(nèi)容要緊跟行業(yè)的發(fā)展需求。對(duì)一些行業(yè)方面的科技符號(hào)、計(jì)量單位等，編輯要參照相關(guān)行業(yè)數(shù)據(jù)的最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，避免使用已經(jīng)禁用或者淘汰的單位符號(hào)。同時(shí)，編輯也要檢查教材中的代碼、公式等是否準(zhǔn)確無(wú)誤，審查代碼的邏輯是否符合問(wèn)題的描述或計(jì)算需求，代碼是否附帶清晰的注釋和說(shuō)明。一些職業(yè)教育活頁(yè)式教材在文后附有代碼索引附錄，以幫助讀者快速找到文中對(duì)應(yīng)的詞條，因此編輯要逐一核對(duì)文中詞條和索引對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和頁(yè)碼，確保索引的準(zhǔn)確性。另外，編輯還要驗(yàn)證公式的表達(dá)是否準(zhǔn)確，邏輯是否嚴(yán)密，是否適用于教材中描述的特定情境。在技術(shù)內(nèi)容審查方面，編輯往往受限于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科背景，容易忽略對(duì)書(shū)稿的技術(shù)內(nèi)容審查。例如，在一些涉及數(shù)控車(chē)床的工科類(lèi)活頁(yè)式教材中，編輯無(wú)法實(shí)地核驗(yàn)有關(guān)程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容。為了增強(qiáng)教材中技術(shù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在條件允許的情況下編輯應(yīng)進(jìn)入企業(yè)實(shí)地上機(jī)操作輸入指令，核查程序運(yùn)行的準(zhǔn)確性，確保技術(shù)內(nèi)容的質(zhì)量。

六、審查教材的數(shù)字資源

數(shù)字資源是職業(yè)教育活頁(yè)式教材的一大特色，有些教材在每個(gè)項(xiàng)目中配備了課程介紹視頻以及教學(xué)案例；有些教材在具體項(xiàng)目里設(shè)置有操作技巧、實(shí)際工作場(chǎng)景等視頻；有的教材還提供模擬測(cè)試題庫(kù)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，通過(guò)掃描書(shū)中的二維碼進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和在線答題，教師也可以同步進(jìn)行在線教學(xué)、在線評(píng)價(jià)等，這滿足了職業(yè)教育教材使用的場(chǎng)景需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

然而，編輯對(duì)數(shù)字資源內(nèi)容的審核把關(guān)，往往欠缺審核經(jīng)驗(yàn)，容易疏忽細(xì)節(jié)。一些出版社在數(shù)字資源相關(guān)審核機(jī)制的建設(shè)方面也還不夠完善。這些因素容易增加數(shù)字資源的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)。編輯對(duì)數(shù)字資源內(nèi)容的審核應(yīng)包括政治性、科學(xué)性、適用性和規(guī)范性等方面。

第一，在職業(yè)教育活頁(yè)式教材數(shù)字資源內(nèi)容的審核中，編輯在確保政治性和科學(xué)性的前提下，要注意資源內(nèi)容是否超出相應(yīng)的國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，是否脫離學(xué)生的使用實(shí)際，數(shù)字資源格式也要符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，易于讀取和操作。同時(shí)，編輯也要審核數(shù)字資源中的文字、圖片、音頻、視頻等元素是否清晰、準(zhǔn)確，是否存在錯(cuò)別字、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題，避免出現(xiàn)數(shù)字資源內(nèi)容標(biāo)題和紙質(zhì)內(nèi)容標(biāo)題不統(tǒng)一以及音視頻資源和文字不統(tǒng)一的情況。

第二，在職業(yè)教育活頁(yè)式教材數(shù)字資源內(nèi)容的審核過(guò)程中，編輯應(yīng)采用機(jī)器審稿和人工審稿相結(jié)合的方式，通過(guò)多種渠道提高內(nèi)容審查的效率，加強(qiáng)線上審查和更新復(fù)查。對(duì)不符合出版標(biāo)準(zhǔn)的資源，編輯應(yīng)及時(shí)與作者溝通修改或刪除，做好編輯復(fù)核工作。對(duì)數(shù)字資源內(nèi)容，出版社也應(yīng)按照出版管理規(guī)范的要求，嚴(yán)格執(zhí)行“三審三?！敝贫?。此外，編輯還要逐一審查二維碼鏈接的數(shù)字資源內(nèi)容，然后交由出版社專(zhuān)門(mén)設(shè)立的負(fù)責(zé)資源開(kāi)發(fā)與信息維護(hù)的部門(mén)再次審查，并由分管社領(lǐng)導(dǎo)最終審查，確保鏈接的數(shù)字資源的安全性和可靠性。

七、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育活頁(yè)式教材的編輯審稿規(guī)范還包括很多方面，文章僅探討了教材內(nèi)容的政治性和學(xué)術(shù)性審查、教材的結(jié)構(gòu)、教材的語(yǔ)言規(guī)范、教材的圖文質(zhì)量、教材的技術(shù)內(nèi)容、教材的數(shù)字資源等方面。編輯在進(jìn)行審稿工作時(shí)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)的審稿態(tài)度，認(rèn)真遵循審稿規(guī)范，確保審稿工作的有效性，為職業(yè)教育活頁(yè)式教材的質(zhì)量提供保障。

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［作者簡(jiǎn)介］凌華（1977—），男，廣西上思人，廣西民族出版社教育出版中心主任。