楊冬連

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的育人要求，并指出基礎(chǔ)教育課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，也承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容?！墩n標(biāo)》明確了普通高中英語課程重要的育人功能，旨在高中階段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

高中學(xué)生處于青年初期，是個(gè)人獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，必須在學(xué)習(xí)、生活和交流過程中，發(fā)展智力和能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。英語作為人文類語言學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性和工具性，多模態(tài)的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的德育資源，這些對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等起著極其重要的作用。

早在2000年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中就已提出德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。各學(xué)科要根據(jù)各自的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、辯證唯物主義世界觀教育，以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。2019年，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出了整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育的工作要求，把“課程思政”和“學(xué)科德育”看作各學(xué)段一以貫之的重要工作。

學(xué)科德育主要指在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容的大觀念或大概念，并逐步內(nèi)化為具有學(xué)科特征的道德與品質(zhì)。它具有自然性、個(gè)體性和超越性等基本特征。

學(xué)科德育的內(nèi)容以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科能力的習(xí)得為基礎(chǔ)，在學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容后，升華為具有統(tǒng)領(lǐng)性和可遷移性的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)科德育可以在學(xué)習(xí)過程中自然生成，學(xué)生會(huì)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有感而發(fā)。由于受到已有基礎(chǔ)和知識(shí)掌握程度等因素影響，學(xué)生在德育發(fā)展過程中會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異。學(xué)科德育的生成路徑呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。

在《中國大百科全書·教育》中，德育被界定為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)影響，指教育者基于一定的社會(huì)或階層需要，有組織、有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者施以系統(tǒng)的影響，使社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品德的一種教育。英語作為語言學(xué)科，承載著豐富的文化內(nèi)涵，高中英語教材中的語言素材提供了人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大主題語境，包含了豐富的話題，如體育健康、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)等，這些話題蘊(yùn)含著豐富的英語學(xué)科德育資源。英語學(xué)科的人文性與工具性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷、文化自信等，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)。

近年來，國內(nèi)外關(guān)于學(xué)科德育的研究由來已久，研究資料十分豐富，德育實(shí)踐的方式也多種多樣。學(xué)科德育的落實(shí)以“滲透”為主，學(xué)科德育也更貼合時(shí)代要求，體現(xiàn)出綜合性和實(shí)用性的特點(diǎn)。依據(jù)《意見》關(guān)于課程思政建設(shè)的要求，以及《中小學(xué)德育工作指南》關(guān)于德育的總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)要求，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，我們初步探索了高中英語學(xué)科德育實(shí)施策略。

教師深度挖掘高中英語課程蘊(yùn)含的德育資源，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主陣地作用，實(shí)現(xiàn)英語課程的育人功能，將德育內(nèi)容細(xì)化分解到學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)之中。下面以北師大版高中英語必修三Unit 8 Green Living為例，基于課堂教學(xué)實(shí)施探索高中英語學(xué)科德育實(shí)施策略。

挖掘教材價(jià)值觀內(nèi)容，確立德育目標(biāo)。教師基于對(duì)教材內(nèi)容的分析，明確大小觀念，建構(gòu)單元結(jié)構(gòu)框架，并確立素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，如思維品質(zhì)與語言能力融合的目標(biāo)、文化意識(shí)目標(biāo)等。教師有意識(shí)地將德育目標(biāo)融入單元整體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)組織，建構(gòu)綠色生活理念并養(yǎng)成環(huán)保行為習(xí)慣。

實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，做好德育活動(dòng)設(shè)計(jì)?！墩n標(biāo)》提出英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，倡導(dǎo)主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，且指向核心素養(yǎng)發(fā)展。教師設(shè)計(jì)了具有關(guān)聯(lián)性、層層遞進(jìn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元學(xué)習(xí)主題，梳理語言知識(shí)和文化知識(shí)，學(xué)生在獲得陳述性知識(shí)、概念性知識(shí)的同時(shí)，獲得價(jià)值性知識(shí)。同時(shí)，在解決問題和完成任務(wù)的過程中，學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識(shí)后，再嘗試在新的情境中運(yùn)用所學(xué)解決真實(shí)生活中的問題。

融合語言知識(shí)與技能培養(yǎng)，完善學(xué)科德育作用。在不同層級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科語言知識(shí)講授，以及聽、說、讀、看、寫等語言技能培養(yǎng)，找準(zhǔn)學(xué)科德育的契合點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)與德育有機(jī)融合。語言知識(shí)是道德品質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，德育知識(shí)通常附著在語言知識(shí)之上，教師可以通過集體備課充分挖掘并加以利用。

如講授Unit 8 Green? Living之前，教師將單元知識(shí)與技能進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。圍繞“綠色生活”話題建構(gòu)詞匯語義網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文語篇結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)、訪談的結(jié)構(gòu)與提問方式等；引領(lǐng)學(xué)生了解不同國家對(duì)環(huán)境保護(hù)所做的努力，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，尊重自然，合理利用和開發(fā)自然資源，提升人與自然和諧共處的意識(shí)，從而選擇“綠色生活”方式。

關(guān)注課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，活用課堂生成資源。課堂生成資源是多元的、建構(gòu)的和動(dòng)態(tài)的，從認(rèn)知發(fā)展角度來看，生成可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融合；從能力發(fā)展角度來看，生成是認(rèn)知能力的提升；從思維發(fā)展角度而言，生成是思維認(rèn)知從感性轉(zhuǎn)向理性的飛躍。教師要充分利用課堂生成資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如教師在講授Unit 8 Lesson 1之初，通過設(shè)問“What is green living？”，引發(fā)學(xué)生思考實(shí)際生活中的“綠色生活”方式。之后，教師首先肯定學(xué)生的環(huán)保做法，鼓勵(lì)學(xué)生保持綠色生活方式，并繼續(xù)追問“Have you ever found some problems in our school which are not eco-friendly？”。教師通過實(shí)時(shí)反饋與學(xué)生交流“綠色生活”的方式有哪些，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園里不環(huán)保的現(xiàn)象，為更好地理解just-me-ism（唯我獨(dú)尊）做好鋪墊。

學(xué)科德育滲透教學(xué)全過程，“育人”于潤物無聲。德育滲透源于“隱性教育”，有的學(xué)者認(rèn)為“隱性教育方法把帶強(qiáng)制性的教育目的巧妙地隱藏在‘非教育的其他活動(dòng)之中，使其在進(jìn)行必需的生命活動(dòng)時(shí)，無壓力、無反感地接受思想政治教育所倡導(dǎo)的思想觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的目的”。德育滲透的內(nèi)容是通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本、教學(xué)資源的研究分析，從中發(fā)現(xiàn)有德育價(jià)值的學(xué)科元素，對(duì)這些學(xué)科元素的德育內(nèi)涵進(jìn)行充分發(fā)掘，并進(jìn)行符合邏輯的適度拓展與延伸，進(jìn)而在學(xué)科教學(xué)過程中自然呈現(xiàn)。

教師將德育內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容相融合，如引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解just-me-ism的意思及不良影響，理解“根與芽”環(huán)保組織的作用和意義。教師亦將德育方法隱藏于教學(xué)活動(dòng)之中，通過小組討論、結(jié)對(duì)采訪等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生逐步了解文本深層次含義，培養(yǎng)“綠色生活”理念。

高中英語學(xué)科德育是始終貫穿于英語課程教與學(xué)的重要內(nèi)涵，是新時(shí)代全人培養(yǎng)的基本要求，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極的處世態(tài)度、吃苦耐勞的人格品質(zhì)、健康的生活理念等。教師要緊緊依托教材內(nèi)容，挖掘?qū)W科德育價(jià)值，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷提升自身德育素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)品格與道德發(fā)展，助力學(xué)生落實(shí)核心素養(yǎng)，成長為全面發(fā)展的人。