陳清池

一、教材分析

《麻雀》作為小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的精讀課文，出自俄國作家屠格涅夫之手。作者通過描述一只勇敢的老麻雀在獵狗面前保護(hù)幼鳥的故事，深刻展示了母愛的力量與偉大的主題。本單元以“我手寫我心，彩筆繪生活”為人文主題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生將事情表述清晰的能力，旨在通過細(xì)致的閱讀與創(chuàng)作活動(dòng)，使學(xué)生掌握并實(shí)踐這一技能，以滿足語文實(shí)踐活動(dòng)中“表達(dá)與交流”的高級(jí)要求?！罢n后習(xí)題”可用來引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，并從中提煉寫作技巧。如習(xí)題一要求學(xué)生朗讀并討論文章中麻雀的故事及其結(jié)構(gòu)，適用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何將一個(gè)事件按“起因—經(jīng)過—結(jié)果”加以清晰呈現(xiàn)；習(xí)題二鼓勵(lì)學(xué)生探究文中如何詳細(xì)表達(dá)老麻雀的勇敢及獵狗的行為，為寫作教學(xué)提供了關(guān)鍵著力點(diǎn)?！敖涣髌脚_(tái)”“初試身手”旨在幫助學(xué)生掌握寫作六要素。習(xí)作例文如《我家的杏熟了》與《小木船》緊扣教學(xué)目標(biāo)，示范了敘事寫作的具體應(yīng)用，并通過旁批突出了“把事情寫清楚”的標(biāo)準(zhǔn)及要求。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握將事件以清晰、連貫的方式表述出來的能力，學(xué)會(huì)高效地組織文章結(jié)構(gòu)，確保敘述既完整又精確，從而實(shí)現(xiàn)“寫一件事，把事情寫清楚”。

2.理解并運(yùn)用時(shí)間順序的重要性，使整個(gè)事件的敘述既流暢又符合邏輯。

3.學(xué)會(huì)細(xì)致記錄并表達(dá)自己對(duì)事件的看法、聽聞和思考。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確把握事件的發(fā)展順序，清楚地表達(dá)事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，寫清楚一件事。

難點(diǎn)：能夠記錄所聽、所看和所想，增強(qiáng)對(duì)事情發(fā)展過程中重要內(nèi)容的描述能力，提高寫作的豐富性和表現(xiàn)力。

四、教學(xué)方法

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，“教學(xué)評(píng)一致性”的概念獲得了前所未有的重視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三者之間的和諧統(tǒng)一是優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐的核心，旨在確保教育活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都能相互支持，共同推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)則應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的工具，通過多樣化的方式，如同伴互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等提供反饋，引導(dǎo)學(xué)生自我提升。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語入手，對(duì)接生活

師：想請(qǐng)大家回憶一下，生活中是否有那么一刻，讓你們感到特別有趣或印象深刻？

（教師展示一系列生動(dòng)的日常生活照片，如孩子們?cè)谟曛墟覒虻漠嬅?、一個(gè)家庭團(tuán)聚的溫馨瞬間或是一次偶然的冒險(xiǎn)經(jīng)歷）

生：我記得有一次，我和家人去海邊玩，突然下起了大雨，我們一邊躲雨一邊笑得非常開心。

師：那真是段難忘的經(jīng)歷！你提到的這種歡樂和不期而遇的驚喜，正是生活賦予我們的寶貴財(cái)富。接下來，我想知道你們是否有記錄這些瞬間的習(xí)慣？如寫日記、繪畫或攝影。

（教師展示不同形式的記錄方式，包括手繪的家庭聚會(huì)場(chǎng)景、用詞細(xì)膩的日記片段以及通過攝影捕捉的自然美景）

生：我有寫日記的習(xí)慣，每當(dāng)遇到開心或特別的事情，我就會(huì)寫下來，有時(shí)還會(huì)畫一些簡單的配圖。

師：太好了！通過這樣的記錄，你不僅保留了記憶，還能在未來任何時(shí)候重新體驗(yàn)?zāi)欠萸楦?。單元?dǎo)語“我手寫我心，彩筆繪生活”正是鼓勵(lì)我們這么做的。今天，我們將進(jìn)一步探討如何用文字記錄美好生活。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉和感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自然而然地過渡到寫作教學(xué)的主題——“寫一件事，把事情寫清楚”，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定了情感與認(rèn)知基礎(chǔ)。）

（二）立足課文，情節(jié)梳理

師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅尉劢埂堵槿浮愤@篇課文，通過輕聲朗讀來深入理解其情節(jié)。接下來，我們將一步步梳理課文中的事件結(jié)構(gòu)。（展示如圖1事件結(jié)構(gòu)圖示，包括起因、經(jīng)過、結(jié)果的標(biāo)注）

學(xué)生輕聲朗讀課文。

師：很好，現(xiàn)在讓我們一起探討這篇文章圍繞哪一件事展開的。它的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？（指向圖示，逐一引導(dǎo)學(xué)生填充）

生：這篇文章講述了一只老麻雀為了保護(hù)剛出生不久的小麻雀，勇敢地面對(duì)獵狗的故事。起因是小麻雀從巢中掉落，無助地站在地上，而獵狗正好發(fā)現(xiàn)了它。經(jīng)過為老麻雀為了保護(hù)小麻雀，不顧自身安全，勇敢地挑戰(zhàn)獵狗，用自己的身體做盾牌。

師：最后的結(jié)果是什么？

生：結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼，最終選擇了退縮，“我”也帶著獵狗離開了。

師：通過梳理，我們可以看出這篇文章清晰地展示了事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這不僅是一個(gè)關(guān)于勇氣和母愛的動(dòng)人故事，也展示了如何將一個(gè)事件寫得清楚、完整。

（設(shè)計(jì)意圖：通過具體梳理《麻雀》這篇課文的事件結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握“寫事如何寫清楚”的關(guān)鍵要素。通過圖示的方式，學(xué)生能夠直觀理解事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果之間的邏輯關(guān)系，以便在自己的寫作中更好地運(yùn)用這些要素，增強(qiáng)敘述的條理性。）

（三）布置任務(wù)，自主探究

師：我將給大家展示兩段描述同一個(gè)事件的文字，我們一起探討這兩種描述方式的差異。

（提供兩個(gè)例文內(nèi)容）

例文1（模糊描述）：

那天，一只鳥和一只大動(dòng)物在公園里發(fā)生了互動(dòng)。鳥似乎很緊張，而大動(dòng)物則顯得好奇。最后，情況似乎得到了解決，每個(gè)人都離開了。

例文2（清晰描述）：

陽光明媚的下午，在繁忙的城市公園里，一只勇敢的老麻雀發(fā)現(xiàn)了其幼崽無助地躺在草叢中。正當(dāng)一只體型龐大、眼神警惕的獵狗緩緩靠近，準(zhǔn)備伸出它那鋒利的牙齒時(shí)，老麻雀果斷地挺身而出，尖銳的叫聲劃破寧靜，展示出無與倫比的勇氣。這場(chǎng)緊張的對(duì)峙最終以獵狗的退縮和老麻雀及其幼崽的安全撤離而告終。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家討論這兩段文字哪一段記述得更清楚，思考一下為什么，我們寫事時(shí)怎樣才能寫清楚？

學(xué)生進(jìn)行討論，比較兩段文字的表達(dá)方式，理解清晰、細(xì)致的描述如何提高寫作的效果。

師：現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家進(jìn)行一次小小的評(píng)價(jià)活動(dòng)。你們可以根據(jù)剛才的討論，給自己或同伴的分析提出建議，嘗試從提煉情感和特征、增加描述細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提出具體的改進(jìn)建議，如“你對(duì)老麻雀勇敢面對(duì)獵狗的描述很生動(dòng)，但或許可以加入更多關(guān)于獵狗猶豫的細(xì)節(jié)，來進(jìn)一步增強(qiáng)故事的緊張感”。

師：通過這次自評(píng)和互評(píng)，我們都有哪些收獲呢？

生：我學(xué)到了，在寫作時(shí)不僅要注重事件的敘述，還要注意情感的表達(dá)和細(xì)節(jié)的描寫，這樣才能讓故事更加完整和吸引人。

師：很好，這正是我們今天學(xué)習(xí)的目標(biāo)。記住，在寫作中，細(xì)節(jié)和情感的表達(dá)是非常關(guān)鍵的，它們能夠幫助我們的文本“說話”，讓讀者更加投入和感動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)任務(wù)是通過分析課文中的具體描寫，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)中提煉情感和信息的能力。第二個(gè)任務(wù)則通過對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到明確、具體的描寫如何更有效地傳達(dá)故事情節(jié)和人物特征，進(jìn)而提升寫作質(zhì)量。）

（四）結(jié)合例文，貫徹技巧

師：把一件事情寫清楚有六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。同學(xué)們，現(xiàn)在我們翻到“習(xí)作例文”《我家的杏熟了》，一步步拆解這篇文章，看看作者是如何巧妙地融合這些要素，使整個(gè)故事生動(dòng)且具體。

師：首先，時(shí)間和地點(diǎn)，文章開始就設(shè)定了“我家院子里有一棵大杏樹。每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)”這不僅告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，還營造了一個(gè)生動(dòng)的背景。

生：這樣一來，我似乎能感受到夏日的氣息和那棵杏樹的存在了。

師：接下來是人物，文章通過對(duì)奶奶和小孩的描述，展現(xiàn)了人物的性格和情感。奶奶親手栽的杏樹，她的智慧、慈愛和教導(dǎo)，以及孩子的天真、好奇。

生：奶奶真的很有愛心，她的行為也教會(huì)了我們分享的美德。

師：然后是起因，“一天，奶奶正在做飯，忽然聽見院外傳來孩子們的哭聲?！边@個(gè)起因引發(fā)了一系列的事件。

生：對(duì)，起因讓故事開始有了轉(zhuǎn)折。

師：接著是經(jīng)過，經(jīng)過詳細(xì)描寫了小淘淘偷摘杏并從樹上掉下來的情景，以及奶奶如何處理這一情況。

生：奶奶的做法真的很出乎我的意料，她不但沒有責(zé)怪小淘淘，反而還向孩子們分享了杏。

師：最后是結(jié)果，“從那以后，我每年都照著奶奶的囑咐，把熟透了的金黃金黃的杏分給小伙伴們吃”這展現(xiàn)了故事的道德教育意義，也體現(xiàn)了人物的成長和變化。

生：這個(gè)故事告訴我們，分享能帶來更多的快樂。

師：通過《我家的杏熟了》這篇文章，我們看到了如何巧妙地使用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果這六大要素來構(gòu)建一個(gè)清晰、生動(dòng)的故事。這不僅是寫作的技巧，也是我們理解和欣賞文學(xué)作品的關(guān)鍵。

（設(shè)計(jì)意圖：通過詳細(xì)講解和分析習(xí)作例文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解寫事寫清楚的六大要素。通過具體的例證，學(xué)生能夠明白每一個(gè)要素在構(gòu)建故事中的作用，從而在自己的寫作實(shí)踐中更加自如地應(yīng)用這些技巧，增強(qiáng)寫作的生動(dòng)性。）

（五）總結(jié)鞏固，隨堂練習(xí)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了“寫一件事，把事情寫清楚”的技巧，現(xiàn)在讓我們來總結(jié)一下。記得我們談到的六大要素是什么嗎？

生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。

師：沒錯(cuò)！這六大要素幫助我們構(gòu)建了清晰的故事框架。另外，我們還要按照一定順序描寫，并注意結(jié)構(gòu)安排，要詳略得當(dāng)、主題鮮明。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家完成一個(gè)小練習(xí)。想想導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們談?wù)摰纳钪械挠腥な录?，嘗試用今天學(xué)到的技巧來寫一個(gè)小故事。

學(xué)生寫作后，教師挑選優(yōu)秀的作品展示。

師：這是一個(gè)非常好的例子，你不僅清晰地描述了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，還細(xì)致地描繪了場(chǎng)景和人物的情感。通過這樣的描述，讀者能夠清晰地想象出當(dāng)時(shí)的情景，感受到故事的趣味性。這正是我們想要在寫作中達(dá)到的效果。

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固和實(shí)踐“寫一件事，把事情寫清楚”的技巧，加深學(xué)生對(duì)如何構(gòu)建一個(gè)清晰、生動(dòng)故事的理解。通過讓學(xué)生將所學(xué)技巧應(yīng)用到自己的生活經(jīng)驗(yàn)中，可加強(qiáng)其對(duì)技巧的掌握，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、記錄生活的能力與習(xí)慣。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)任務(wù)1：觀看一段貓兒與烏鴉護(hù)食爭奪戰(zhàn)的視頻，并嘗試寫一段描述。

A：細(xì)致觀察，應(yīng)用學(xué)習(xí)到的技巧填空。

在安靜的院子里，一只烏鴉_________地盤旋，發(fā)出_______的叫聲。地面上，一只貓兒正小心翼翼地保護(hù)著它的食物，小心地_______，而它的眼睛仿佛能_______，警惕地四處張望。突然，烏鴉_______向貓兒的食物猛撲過去，貓兒迅速_______，用爪子擋住食物，與烏鴉展開了一場(chǎng)巧妙的較量，烏鴉最終可能_______，嘎嘎叫著飛走了。

B：利用所學(xué)技巧描繪你觀察到的場(chǎng)景。

作業(yè)任務(wù)2：選擇一個(gè)自己親身經(jīng)歷的或觀察到的生活中的小事件，按照“寫一件事寫清楚”的原則進(jìn)行創(chuàng)作，并完成以下評(píng)價(jià)表。

（作者單位：福建省漳州市東山縣宮前小學(xué)）

編輯：曾彥慧