姜世雄

摘? 要：初中語文課程思政是指在初中語文教學(xué)中融入思想政治教育元素，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，遵循適度性原則、引導(dǎo)性原則、主體性原則、實踐導(dǎo)向原則、時代性和針對性原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，通過聚焦課程內(nèi)容滲透思政元素，借助整本書閱讀滲透思政元素，開展語文實踐活動滲透思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，提高道德品質(zhì)、社會責(zé)任感和思想政治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課程思政；立德樹人

語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的審美情趣，積淀學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等方面具有多重功能和奠基作用，在增強(qiáng)中華民族凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識、建立文化自信等方面具有不可替代的作用。語文課程是開展和實施思政教育的重要載體。那么，如何開展初中語文課程思政是值得廣大教師探索的重要課題。

一、問題的提出

語文教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程立德樹人的育人目標(biāo)。初中語文課程思政是指在初中語文教學(xué)中融入思想政治教育元素，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。在初中語文教學(xué)中有效滲透思政元素，需要教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進(jìn)行精心策劃和組織實施，才能收到思政教育與語文教育相互促進(jìn)、相得益彰的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)中滲透思政元素，教師可以采用多種方式、方法，通過多媒體教學(xué)滲透思政元素，讓學(xué)生更加直觀地了解思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在閱讀理解中滲透思政元素，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有思政元素的文學(xué)作品，如愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等方面的文章，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)；在課堂討論中滲透思政元素，在課堂上組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，隨機(jī)滲透思政元素；在寫作訓(xùn)練中滲透思政元素，通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，有效滲透思政元素；在綜合實踐情境教學(xué)中滲透思政元素，通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生身臨其境，感受和體驗思政元素，如組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生了解歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。在初中語文教學(xué)中滲透思政元素，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也能夠提升思想政治素養(yǎng)。

二、初中語文課程教學(xué)滲透思政元素的價值意蘊(yùn)

1. 發(fā)展思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中階段是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時期，在初中語文教學(xué)中滲透思政元素，能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和社會責(zé)任感，如愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 培養(yǎng)道德品質(zhì)，提高語文課程育人質(zhì)量

教育的根本任務(wù)是立德樹人。語文教學(xué)中的思政元素可以幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，如誠實守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勞勇敢等，使學(xué)生成為有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?。思政元素的滲透還可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教學(xué)的思想性和人文性，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3. 增強(qiáng)社會責(zé)任感，高效實現(xiàn)育人目標(biāo)

當(dāng)前社會發(fā)展迅速，思想政治教育的重要性日益凸顯。思政元素的滲透可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，了解國家政策，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的意識。語文教學(xué)中的思政元素可以與其他學(xué)科相互融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面提升，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代發(fā)展需求，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的時代新人，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人的育人目標(biāo)。

三、初中語文課程教學(xué)中滲透思政元素的原則

1. 適度性原則

在語文教學(xué)中滲透思政元素要注意適度，要符合學(xué)生的年齡特點，不能過度強(qiáng)調(diào)思政元素而忽視語文知識的傳授。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，好奇心強(qiáng)，但認(rèn)知水平和社會經(jīng)驗有限。因此，融入的思政元素既要具有一定的廣度和深度，又要避免過于復(fù)雜和抽象。同時，思政元素應(yīng)該與語文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，自然融入。

2. 引導(dǎo)性原則

教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過提問、思考等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和接受思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和價值觀。選擇的思政元素應(yīng)該具有多元化和開放性，不僅包括政治、道德、法律等方面的內(nèi)容，還可以涉及文化、歷史、環(huán)境等方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。

3. 主體性原則

在語文教學(xué)中滲透思政元素要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，采用生動、有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 實踐導(dǎo)向原則

滲透思政元素要注重實踐導(dǎo)向，選擇的思政元素應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際，與學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實問題相聯(lián)系，能夠引起學(xué)生的共鳴和關(guān)注。通過實踐活動和案例分析等方式，讓學(xué)生在實踐中體驗和感受思政元素，提高學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。

5. 時代性和針對性原則

選擇的思政元素應(yīng)該具有時代性和針對性，能夠反映社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。同時，要關(guān)注學(xué)生在認(rèn)知水平與思想政治素養(yǎng)方面存在的差異，針對學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)方法和策略。

四、初中語文課程教學(xué)中滲透思政元素的路徑

1. 聚焦課程內(nèi)容滲透思政元素

選擇的思政元素應(yīng)該與語文課程內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠自然地融入教學(xué)中，以增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和認(rèn)識。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊《春》這篇課文時，除了讓學(xué)生充分感受描繪春天的美好景象，還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)文明觀念。又如，在教學(xué)教材七年級下冊《黃河頌》這首詩時，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟黃河的偉大，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。教師要結(jié)合具體的教材內(nèi)容，將愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等思政元素通過閱讀理解和解析文本的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和內(nèi)化。

案例1：教材七年級下冊《鄧稼先》。

教學(xué)目標(biāo)：理解文章的主題和情感，體會鄧稼先的愛國精神和奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物形象的寫作手法；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會責(zé)任感。

思政元素：（1）愛國主義。通過了解鄧稼先的生平事跡和愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義情感。（2）奉獻(xiàn)精神。通過分析鄧稼先為國家科技事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感。

教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入。播放有關(guān)鄧稼先的生平事跡視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考鄧稼先的愛國精神和奉獻(xiàn)精神。（2）閱讀理解。學(xué)生自主閱讀課文，理解文章的主題和情感。（3）文本細(xì)讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的具體事例，體會作者如何通過這些事例來表現(xiàn)人物的形象。（4）思政元素滲透。一是組織學(xué)生討論鄧稼先的愛國精神和奉獻(xiàn)精神對自己的啟示，以及如何在日常生活中踐行這些精神；二是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇關(guān)于《鄧稼先》的讀后感，表達(dá)自己對愛國主義和奉獻(xiàn)精神的認(rèn)識。

通過這個教學(xué)案例，學(xué)生不僅能夠理解文章的主題和情感，還能夠在學(xué)習(xí)語文知識的同時，培養(yǎng)自己的愛國主義情感和社會責(zé)任感，達(dá)到了思政教育與語文教學(xué)相互滲透的目的。

2. 借助整本書閱讀滲透思政元素

在整本書閱讀中可以采用多元化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、案例分析、角色扮演等，讓學(xué)生在生動、有趣的氛圍中感受和理解思政元素。

案例2：教材八年級上冊《紅星照耀中國》整本書閱讀。

教師通過視頻、圖片資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過照片對比了解歷史背景，初識作者。接著，讓學(xué)生從目錄中感知整本書的主要內(nèi)容，并分享自己熟悉和感興趣的內(nèi)容。隨后，教師給出作品選段，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀法、圈點批注法等，分析作品中的革命領(lǐng)袖人物和以紅軍戰(zhàn)士為代表的群體形象。最后，以小組合作的形式為“紅星”英雄撰寫頒獎詞，學(xué)生起立向英雄敬禮，致敬英雄先烈，傳承紅色基因。

3. 開展語文實踐活動滲透思政元素

組織參加與思政教育相關(guān)的實踐活動，了解社會現(xiàn)象和問題，并撰寫調(diào)查報告，提高學(xué)生的社會觀察能力和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生在實踐中體驗和感受思政教育的價值。開展讀書分享會，選擇一些具有思政教育意義的書籍，讓學(xué)生閱讀并分享自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。開展時事評論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事新聞，并針對一些熱點問題進(jìn)行討論和評論，這樣不僅可以提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。通過角色扮演活動，讓學(xué)生體驗不同的角色和情境，從而更好地理解他人的立場和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和溝通能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。鼓勵學(xué)生進(jìn)行詩歌、小說、散文等文學(xué)創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實、人性問題等，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。

語文實踐活動與思政元素相結(jié)合，通過學(xué)生的參與和體驗，能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念和行為方式。當(dāng)然，具體的活動形式和內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇和設(shè)計，避免內(nèi)容過于復(fù)雜或深奧。活動形式要多樣化，注重學(xué)生的參與度和互動性，避免單一的說教式教學(xué)。在活動過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解和想法。

案例3：愛國主義詩歌品鑒的活動設(shè)計。

活動目標(biāo)：了解愛國主義詩歌的特點和意義；培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力和品鑒能力；激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和民族自豪感。

活動地點：學(xué)校教室或其他適合的場所。

活動對象：初中學(xué)生。

滲透思政元素活動：（1）朗誦詩歌。選擇一些具有代表性的愛國主義詩歌，組織學(xué)生朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的韻律之美，深入理解詩歌內(nèi)涵。（2）品鑒詩歌。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗誦的愛國主義詩歌進(jìn)行品鑒，包括詩歌的主題、情感、意象、語言等方面。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和感受，逐步提高對詩歌的欣賞和品鑒能力。（3）小組討論。將學(xué)生分成小組，討論愛國主義詩歌的特點和意義。每個小組可以選擇一首愛國主義詩歌進(jìn)行深入討論，并分享自己的感悟和理解。（4）創(chuàng)作愛國主義詩歌。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，創(chuàng)作一首愛國主義詩歌。通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深入體會愛國主義情感，并提高詩歌創(chuàng)作能力。（5）作品展示與評價。學(xué)生展示自己創(chuàng)作的愛國主義詩歌，其他學(xué)生對作品進(jìn)行評價和反饋。通過展示和評價，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動和學(xué)習(xí)。（6）活動評價。一是學(xué)生自評。學(xué)生對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括參與度、學(xué)習(xí)收獲等方面。二是小組互評。小組成員之間相互評價，評價內(nèi)容包括團(tuán)隊合作、分工協(xié)作等方面。三是教師評價。教師對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括知識掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面。

五、結(jié)束語

思政元素的滲透不僅是為了傳授知識，更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和社會主義核心價值觀。語文教學(xué)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，實現(xiàn)了語文課程立德樹人的育人目標(biāo)。

實施初中語文課程思政，應(yīng)該注意提前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解思政內(nèi)容。還應(yīng)該注意避免強(qiáng)行灌輸，要將思政元素自然而然地融入教學(xué)中，如果生搬硬套，會讓學(xué)生感到反感和抵觸。選擇滲透的思政元素應(yīng)該具體、生動、形象，避免過于抽象和理論化，盡量做到讓學(xué)生易于理解和接受；應(yīng)該與語文課程內(nèi)容緊密相關(guān)，做到規(guī)避與課程內(nèi)容無關(guān)的滲透；應(yīng)該具有針對性，能夠針對學(xué)生的實際情況和具體問題，進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)；應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行自主思考和探索，避免忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動接受。

參考文獻(xiàn)：

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