陳晶 季馳煒 姚丁格

［摘要］隨著社會的不斷發(fā)展，影視資源被視為學(xué)生課余學(xué)習(xí)的有效支撐。將影視資源有效地整合和恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在中學(xué)語文課堂上，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建語文知識體系，幫助他們提升文學(xué)素養(yǎng)，還能進一步提高他們的審美觀。因此，在教學(xué)過程中語文教師應(yīng)該有意識地將影視資源和中學(xué)語文知識有效地結(jié)合起來，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］影視資源;語文教學(xué);整合運用

［基金項目］2022年黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“東北解放戰(zhàn)爭和抗美援朝題材電影藝術(shù)特征研究”（編號：22YSE452）。

［作者簡介］陳晶（1967），女，哈爾濱師范大學(xué)科研處，研究館員，從事影視文化研究；季馳煒（1995），男，哈爾濱師范大學(xué)歷史文化學(xué)院博士研究生，從事歷史文化研究；姚丁格（1992），女，哈爾濱廣廈學(xué)院國際教育學(xué)院，講師，從事跨文化交際研究。

［中圖分類號］G633.3［文獻標(biāo)志碼］A

隨著社會的持續(xù)發(fā)展，影視文化以其微妙的方式，悄然地影響著我們的生活。對于處在關(guān)鍵成長期的中學(xué)生群體，影視文化對他們的影響更為突出。隨著新課改的實施，影視資源的使用成為了語文課程教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。因此，將影視資源融入到語文教學(xué)中具有重要的研究價值。影視資源與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，具體而又鮮明的影視元素能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一些聯(lián)系，而通過影視資源的主題和理念，也能給他們帶來一些新的思路。［1］學(xué)生能夠通過搜集對影視有關(guān)的資料，對中學(xué)語文課程進行深刻地了解和掌握，從而激起他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，影視資源還能作為一種有效的手段來構(gòu)建多元化的語文教育。影視資源把普通的知識點轉(zhuǎn)換成新穎的教育方法，運用聲音和動畫等新型的教育媒介，為教育理念更新提供了新思路。

一、影視資源在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

影視資源有其獨特的藝術(shù)特性和文化內(nèi)涵，影視素材在語文教學(xué)中的廣泛運用，有助于提高教學(xué)效果。

（一）豐富的文化內(nèi)涵

語文教育要使學(xué)生增強文化意識，深刻領(lǐng)悟中華文化的豐厚內(nèi)涵，并傳承中華民族的核心思想。“文化教育”是語文教育的關(guān)鍵。學(xué)生通過欣賞具有藝術(shù)感染力的影視創(chuàng)作，體悟內(nèi)涵豐碩的中華文化，逐步汲取知識和力量，從多角度感受中華民族的人文魅力，進而擴大自我文化視野，提高語文核心素養(yǎng)的內(nèi)在屬性。

（二）視覺化的文字表現(xiàn)

影視藝術(shù)以其獨特的鏡頭語言，以其生動有趣的方式刻畫了“生活”的各種樣態(tài)，展現(xiàn)出了豐富、全面、深刻的藝術(shù)真實。例如，《紅高粱》里有句臺詞：“九妹出嫁了”，這短短五個字，在張藝謀導(dǎo)演的電影《紅高粱》里通過巧妙地運用各種視角、轉(zhuǎn)換機位和場景，描繪出九妹婚禮的全貌。大片的紅色高粱田、威武雄壯的山東漢子，以及音樂的襯托，成功地體現(xiàn)出民國時期女子結(jié)婚時的人文氣息。這就是電影與電視藝術(shù)審美視角的獨特之處，能以極簡卻又飽滿豐富的畫面呈現(xiàn)給觀眾，以傳遞時代的文化特質(zhì)。

（三）多樣化的審美視角

影視是一門視聽藝術(shù)，它以其鮮明的視覺形象和生動的聽覺形象，引起人們的注意和學(xué)習(xí)。影視通過屏幕和多媒體等手段，對畫面進行可視化的展示，比如人物、景色等，比起語言表達更加直接，更加易于被學(xué)生所了解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“直觀可以使人的觀察、使人的思考能力得到發(fā)展，使人獲得一種情感的感覺?！倍耙曀囆g(shù)能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言變成生動的圖像，將靜止的事物變成動態(tài)的展現(xiàn)，將抽象的東西變成具體的展示，這種直觀的圖像可以更好地刺激學(xué)生的視覺、聽覺，引發(fā)思考，訓(xùn)練他們的視聽思維。［2］

二、影視資源在語文教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文教學(xué)要求培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力，教師可以通過讓學(xué)生觀看新聞，模仿主播的口型、發(fā)音和形態(tài)，或者選擇模仿充滿哲理的電影或電視劇經(jīng)典臺詞，以提升他們的語言運用能力。通過對影視作品的分析、探討、質(zhì)疑，研究媒體的熱門話題和焦點，表達個人觀點，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力、審美素養(yǎng)和批判思維，更有助于他們對自身、生活、社會和人生的理解。

（二）開闊學(xué)生的視野

語文教材中包含了很多類型的文本，其中不乏被改編成影視劇的經(jīng)典作品，如魯迅的《孔乙己》、老舍的《駱駝祥子》以及安徒生的《丑小鴨》等。這些改編不僅讓文本轉(zhuǎn)化為視覺形象，還可重構(gòu)讀者對原作的整體感官體驗，使原著與影視緊密結(jié)合，潛移默化地將美學(xué)價值注入學(xué)生心中，有助于他們更深層次地理解課文，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的審美能力。隨著越來越多的經(jīng)典文學(xué)作品被改編為影視劇，盡管學(xué)生可能對閱讀興趣不大，但他們還是會被影視劇所吸引。教師可以抓住學(xué)生對影視劇的熱愛，課后讓他們觀看影視劇，進一步激發(fā)他們閱讀原著的興趣，鼓勵他們主動進行課外閱讀。教師需要對學(xué)生觀看影視劇給予指導(dǎo)，提高他們的閱讀能力，使他們明白文學(xué)作品源起于生活，而又高于生活。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

教師可以通過寫影視觀后感的方式，幫助學(xué)生提升寫作技能，通過自身的再創(chuàng)造過程對影視素材建立更深的理解，樹立正確的人生理念和對世界的認知。教師可以利用影視資源，引導(dǎo)學(xué)生從感知向理性的邏輯思考轉(zhuǎn)變。教師可以鼓勵學(xué)生在寫作時引入一些影視元素并巧妙運用，提煉出有深度的主題，使作文更具深遠含義。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿一些構(gòu)思獨特的影視劇作，以此提升他們的創(chuàng)作技巧。在文章的創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以試著參考電影中的敘事方式，比如以劇情的結(jié)尾或片段作為開頭，然后依時間序列去詳細闡釋。不同的敘述順序可以視情況選擇，避免一直使用單一的敘事風(fēng)格，這會讓文章更豐富和吸引人。借助影視作品的啟發(fā)，學(xué)生可以通過對角色、環(huán)境等進行細膩地描寫，這樣的練習(xí)有助于使文章更吸引人，更具活力。［3］

三、影視資源在語文教學(xué)中的整合運用

（一）依據(jù)影視資源創(chuàng)造教學(xué)情境

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力容易分散，而與課本相比，影視資源更具視覺沖擊力。利用影視資料創(chuàng)造課堂情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對課堂的內(nèi)容有更深入地了解，從而達到更好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，可以根據(jù)學(xué)生的愛好來設(shè)計課堂，以提高他們的注意力，同時這也是教學(xué)過程中一個重要的考量。要使學(xué)生能夠更好地參與到教育活動中來，從而提高教育的質(zhì)量。

（二）依據(jù)影視資源豐富教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都是以課內(nèi)知識為主，同時也有一部分課外知識以及學(xué)生自身的親身經(jīng)歷。在課堂教學(xué)時，學(xué)生認知上的困難是存在的，所以，教師拓展他們的知識面顯得非常必要。要想使語文課堂教學(xué)效率得到提升，就必須在課堂上拓展教學(xué)內(nèi)容，增加一些優(yōu)秀的、有意義的課外資源，從而為語文課堂教學(xué)提供更多的理論支撐和案例。在課堂上引入影視資源，可以突破時空的局限，把影視資源與課本內(nèi)容有機地融合在一起，以增強語文課堂的實踐效果。［4］比如，可以借鑒張藝謀導(dǎo)演的影片《一個都不能少》，讓學(xué)生了解中國鄉(xiāng)村的教育狀況，并從影片主人公在艱難困苦中仍能堅守、堅定信仰的故事中獲得教育和啟迪，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）依據(jù)影視資源突破教學(xué)難點

革命文化類作品往往由于其時代背景與現(xiàn)在相去甚遠，使學(xué)生很難感受和領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。而學(xué)生可以通過觀看影片資料，逐漸熟知當(dāng)時的時代背景，建立起自己的認知理念，并對其產(chǎn)生更深層次的理解。［5］例如，在學(xué)習(xí)《我三十萬大軍勝利南渡長江》《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這兩條消息的時候，教師可以利用已有的影視資料，給學(xué)生展示當(dāng)年的宏偉場面，這樣就能使課堂的教育更加生動，讓學(xué)生能夠通過教師的解讀、影視素材的演示以及自己的理解來獲得知識，為他們的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）依據(jù)影視資源提高學(xué)生的閱讀水平

閱讀是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要方式。針對學(xué)生的閱讀狀況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于文學(xué)名作的閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，他們的閱讀興趣較低，花在閱讀上的時間并不多。所以，幫助學(xué)生提高閱讀量已經(jīng)變得十分迫切，我們要調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，消除學(xué)生的閱讀障礙。影視資源和文本閱讀有著緊密的聯(lián)系，影視藝術(shù)包含著文學(xué)藝術(shù)的某些特征，我們可以汲取這些知識的精髓來推進閱讀教學(xué)，為閱讀教學(xué)提供一種新的思路。

（五）依據(jù)影視資源豐富創(chuàng)作材料

作文是語文教學(xué)的重要部分，同時也是許多學(xué)生的弱項，學(xué)生不知如何選取合適的寫作素材現(xiàn)象尤為突出。在學(xué)生的寫作過程中運用影視資源，可以激發(fā)他們的創(chuàng)作思維，轉(zhuǎn)變他們的常規(guī)作文方式，使他們發(fā)現(xiàn)更多有用的材料，以這種方式來調(diào)動他們的創(chuàng)作熱情，使他們感到更多的創(chuàng)作快樂，促使他們積極地進行練習(xí)，培養(yǎng)良好的寫作技能。特別是有些影視作品，會采用倒敘、插敘、旁白等手法來進行，這樣可以讓學(xué)生從影視作品中汲取經(jīng)驗，從而提升創(chuàng)作能力。

在語文課堂上，影視資源的運用要適當(dāng)，避免出現(xiàn)喧賓奪主的情況，教師要掌握好利用的“度”，不僅要圍繞著課程進行，還要將學(xué)生的注意力緊緊地集中在課堂上，以達到事半功倍。教師應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品的深層含義為首要任務(wù)，影視資源只是起輔助的作用。我們應(yīng)妥善融合以學(xué)生為本的教學(xué)方法和多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

［參考文獻］

［1］奚小慧.影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的整合與運用［J］.江西教育，2018（27）.

［2］扁成榮.論影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的整合和運用［J］.內(nèi)蒙古教育，2015（18）.

［3］段系亨.影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的整合及應(yīng)用分析［J］.吉林教育，2014（35）.

［4］徐潔.語文課如何整合影視資源——基于課題實踐的思考［J］.語文學(xué)習(xí)，2016（02）.

［5］熊建軍，趙賽賽.影視資源在中學(xué)語文教學(xué)中的利弊分析［J］.課外語文，2017（28）.