劉嵐英

【摘要】在新課改形勢下，如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在校高效學(xué)習(xí)，包括以下六個方面：在課堂上如何調(diào)動學(xué)生積極性？課堂上為什么要精講多練？作業(yè)如何設(shè)計？作業(yè)如何講評？如何關(guān)注后進(jìn)生？如何進(jìn)行課后反思？本文針對以上問題結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，論述相對應(yīng)的解決策略，希望和大家共勉.

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

“雙減”政策明確提出，全面壓減作業(yè)總量和時長，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量.“減負(fù)”的根本目的其實是為了“增效”，它要求教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生領(lǐng)悟知識的能力和綜合素質(zhì).那么，怎樣才能在“減負(fù)”的同時又實現(xiàn)“增效”呢？

1 在教學(xué)中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

枯燥乏味是數(shù)學(xué)課的代名詞，如何將單調(diào)的課程變成學(xué)生喜歡的色彩，課堂氛圍尤為重要.從多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的課堂參與主動性和積極性，首先教師要提高講課的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果，具體做法如下.

1.1 層層深入，化難為易

“層層深入”是教師需要引用熟悉、簡單的事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)雜的問題情境化，逐漸了解知識的奧秘.例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，在講數(shù)軸前，教師可以將理論的內(nèi)容情境化、生活化，用溫度計來舉例，再帶入數(shù)軸的理念，學(xué)生的接受度和理解力更高.“化難為易”是針對教師講解難度較大的習(xí)題時，將復(fù)雜問題簡單化的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生盡量發(fā)散思維去探究.

例如 如圖1，求窗戶的通風(fēng)面積這個問題時，題目：如圖是一個長方形的鋁合金窗框，其長為a米，高為b米，裝有同樣大的塑鋼玻璃，當(dāng)?shù)冖趬K向右拉到與第③塊重疊，再把第①塊向右拉到與第②塊重疊時，用含a與b的式子表示這時窗子的通風(fēng)面積是______平方米.

大部分學(xué)生感覺很困難，無從下手.筆者借助教室的窗戶，將其中的一扇推開，讓學(xué)生觀察通風(fēng)面積，實際就是推開面積和重疊面積的關(guān)系.學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，推開部分的面積就是重疊面積，豁然開朗.

1.2 趣味教學(xué)，增加吸引力

例如 “黃金分割”一節(jié)不僅介紹了黃金分割的定義、作法和證明，而且指出黃金分割在幾何作圖上的作用，書中指出作圓內(nèi)接正十邊形的幾何做法.再比如主持人站在舞臺上黃金分割點(diǎn)處更美，我們在看蒙娜麗莎的照片，發(fā)現(xiàn)她的臉部呈現(xiàn)出一個黃金矩形，眼睛也在黃金分割點(diǎn)處等.再比如每個人身體都有一個黃金分割點(diǎn)，學(xué)生就會好奇在哪里？極大調(diào)動了學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生的注意力被很快調(diào)動起來.

1.3 動手實踐，獲取知識

教師要深入鉆研教材，研究不同教法.多從學(xué)生角度思考問題，讓學(xué)生在觀察、試驗、歸納，得出結(jié)論并證明、推廣，等等.

例如 在講北師大版七上“正方體的展開圖”時，提前布置任務(wù).讓每個學(xué)生動手做一個邊長為10厘米的正方體盒子.上課時讓學(xué)生動手將正方體剪開，不同的學(xué)生剪開的位置不同，得到的展開圖就不同，每個人把展開圖粘貼在對應(yīng)小組的位置.只要能剪出來，就給對應(yīng)小組加5分，學(xué)生們?yōu)榱私o小組加分，剪開后發(fā)現(xiàn)一樣，粘上重新剪，反復(fù)操作，一遍又一遍，積極性高漲.本節(jié)課學(xué)生們不僅認(rèn)識了各種各樣的展開圖，還熟悉了各種展開圖的特征，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自我探究的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.這就體現(xiàn)了學(xué)生是在做中學(xué)，在這過程中激發(fā)了興趣，磨練了意志，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生的主觀能動性也得到了充分的發(fā)揮.這就是參與性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完本節(jié)課，不僅明白了11種展開圖，還知道了解決問題的策略和方法，也就是說收獲的不僅是知識，還有能力.這就是提質(zhì)增效好課堂.

1.4 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制

數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制滲透數(shù)學(xué)思想與方法，核心素養(yǎng)，等等.課堂教學(xué)中，有些新知識可用類比教學(xué)法，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題.例如角的度量方法有哪些？可類比線段比長短的方法，從而迅速合理地解決它.學(xué)會舉一反三，通過一題多解開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度.例如鐘表問題，求時針與分針的夾角.學(xué)生思維活躍，有的轉(zhuǎn)化為兩角之差，有的轉(zhuǎn)化為兩角之和，有的甚至可以推導(dǎo)出一般性的規(guī)律；再如使用反例，在做一些選擇題時會很高效，比如兩個數(shù)之和為正數(shù)，這兩個數(shù)都是正數(shù)，舉例：2+0=2，但0不是正數(shù)，這將教會學(xué)生做題的思路和技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍.

2 數(shù)學(xué)課堂中“精講多練”

“精講”需要教師精心設(shè)計每一節(jié)課：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下抓住課題重點(diǎn)和關(guān)鍵，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果.優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密.“精講”不是少講甚至不講，而是要講在關(guān)鍵處，讓學(xué)生聽明白“我應(yīng)該學(xué)什么，我學(xué)會了什么”.“多練”需要教師精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)透.學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過程，只有多練才能從初步掌握加深理解達(dá)到“舉一反三”.講練結(jié)合這種教學(xué)手段讓教師和學(xué)生都參與其中，充分優(yōu)化課堂教學(xué)資源.

例如 在設(shè)計一元一次方程習(xí)題時，設(shè)計三組不同層次的習(xí)題，習(xí)題按照難度分為（1）（2）（3）三組，（1）組主要訓(xùn)練學(xué)生一元一次方程的解法；（2）組提升解法的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）組習(xí)題難度較高，幫助數(shù)學(xué)能力優(yōu)秀的學(xué)生突破自我，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過設(shè)計不同的難度習(xí)題來調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓不同層次的學(xué)生都能夠得到鍛煉和提升.

3 科學(xué)設(shè)計作業(yè)，合理控制總量

倡導(dǎo)教師們圍繞作業(yè)的設(shè)計、開發(fā)和評價展開專題性教學(xué)研究，通過提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、作業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量提升學(xué)生學(xué)業(yè)完成的質(zhì)量.這些都能保障學(xué)生在校內(nèi)就能夠獲得很好的學(xué)業(yè)發(fā)展，同時又避免了無效的、低效的，甚至是重復(fù)性的作業(yè)負(fù)擔(dān).教師應(yīng)將作業(yè)納入教學(xué)設(shè)計的體系中，有效地控制學(xué)生作業(yè)時長，學(xué)生在寫作業(yè)時要寫清楚實際用時.同時，學(xué)校將作業(yè)布置與課后服務(wù)結(jié)合起來，安排作業(yè)整體答疑和個性化答疑.這應(yīng)成為布置作業(yè)的基本要求.嘗試布置循環(huán)作業(yè)或者小組作業(yè)，今天做不完可以明天做，或者一個人不會做，小組其他人可以一起會幫忙；同時，作業(yè)內(nèi)容、做法、上交形式等都可以自選.“作業(yè)有彈性，摒棄了枯燥、機(jī)械、無趣的作業(yè)形式，使作業(yè)在形式上更加多樣化，內(nèi)容上更加個性化、生活化和社會化.彈性作業(yè)還帶來了作業(yè)評價的多樣化，有效避免了用一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，它體現(xiàn)了人本思想，是對學(xué)生間個體差異的尊重，對學(xué)生來講，更是一種無聲的關(guān)愛.”

4 作業(yè)講評——及時有效

4.1 作業(yè)講評是課堂教學(xué)反饋的重要手段

作業(yè)講評是對教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的總結(jié)，也是批改作業(yè)的延續(xù).高質(zhì)量的作業(yè)講評，需要教師對學(xué)生錯誤解法進(jìn)行收集，在講評前做好充分的準(zhǔn)備；整理批改記錄、設(shè)定講評計劃，重點(diǎn)歸納典型和代表性問題.例如，“（-1）2和-12”，不少的學(xué)生都會寫成1，這是最常見習(xí)慣性的錯誤，所以在講評時必須糾正錯誤，明白兩式的本質(zhì)區(qū)別，底數(shù)不同，結(jié)果不同，讀法不同，還要給一類型題強(qiáng)化練習(xí).這樣就可以讓明白如何糾錯，以及糾錯的注意事項.

4.2 作業(yè)講評具有實效性

教師在批改作業(yè)時總結(jié)記錄學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤或普遍性的錯誤，在課堂中安排適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行作業(yè)評講，這對積累教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)化教學(xué)方法都有積極的意義.教師要主動地學(xué)習(xí)、探索，精心設(shè)計每一次作業(yè)，認(rèn)真地批改每一次練習(xí)，激發(fā)每個學(xué)生的潛能.

4.3 建立錯題檔案——小小糾錯本發(fā)揮大作用

學(xué)習(xí)中有錯誤在所難免，但是作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生避免犯同樣的錯誤，建立糾錯本是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績行之有效的方法.不僅能防止錯誤反復(fù)出現(xiàn)，還能及時找到學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，方便及時查閱，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)習(xí)更有針對性.

5 關(guān)注后進(jìn)生，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)

堅守好課堂，讓45分鐘發(fā)揮最大效益.（1）每堂課給后進(jìn)生一個“刺激點(diǎn)”；（2）優(yōu)先提問；（3）作業(yè)優(yōu)先批改，爭取做到“面批面改”.

課后勤輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，共同進(jìn)步.（1）端正態(tài)度比知識重要；（2）針對情況，專門輔導(dǎo)；（3）從易到難，舉一反三；（4）鼓勵后進(jìn)生參加課外興趣活動.

6 注重課后反思，二次提升

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成長=課堂聽講+課后反思+習(xí)題多練.由此看出，課后反思的重要性，不斷改進(jìn)完善，不斷提升.

6.1 指導(dǎo)學(xué)生邊聽講邊思考

教師講某個概念時，需要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生知識水平設(shè)計講課內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：一要引導(dǎo)學(xué)生思考對比知識點(diǎn)的相似性，找到共同點(diǎn)和聯(lián)系；二要誘導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)鍵詞，先嘗試用自己語言來表達(dá)；三要指導(dǎo)學(xué)生思考這個概念的涵義以及適用范圍.教師講習(xí)題時，要培養(yǎng)學(xué)生一題多解和舉一反三的能力，這樣更能引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考.

6.2 分析試卷

針對錯題，應(yīng)冷靜分析、理智對待.教會學(xué)生從以下三方面總結(jié)丟分原因：失誤、錯誤、不會做.分析自己的解題思路，總結(jié)自己的答題技巧，對主要錯題進(jìn)行重點(diǎn)分析.是自己大意讀錯了題？還是解題思路存在問題？這樣一一進(jìn)行詳細(xì)的試卷分析，便于知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固.

6.3 找準(zhǔn)關(guān)鍵詞

數(shù)學(xué)語言要求是十分精準(zhǔn)的，數(shù)學(xué)教師需要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)中的語言，像學(xué)習(xí)語文教材一樣，抓中心句，找關(guān)鍵詞，思考如何用關(guān)鍵詞表達(dá)和解釋.教材的概念講究邏輯、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)生找出關(guān)鍵詞、整理思維導(dǎo)圖、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，使知識系統(tǒng)化.學(xué)生讀懂了題目，也就找到了解決問題的方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力.

6.4 做作業(yè)時做到5個“不”

不認(rèn)真回憶課堂內(nèi)容前不動筆；沒有形成完整解題方案前不動筆；作業(yè)過程中不允許翻閱教材或教科書；做完一題后沒有總結(jié)解題規(guī)律不做下一題；不把做完的題變成3個以上類型不做下一題.

7 結(jié)語

基礎(chǔ)教育關(guān)系到每一個人，是提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)國家富強(qiáng)的基礎(chǔ)性工程.作為教師，我們要深刻理解減負(fù)的真正內(nèi)涵，并將減負(fù)落到實處.減去學(xué)生不必要不合理的負(fù)擔(dān)，推行科學(xué)全面的教學(xué)方式，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)有效地解決問題，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，做到因材施教，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)增效的效果.

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