摘要：文章以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，分別用鑒賞修辭、分析動(dòng)詞及聯(lián)系生活等方式引導(dǎo)學(xué)生基于課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的分析能力、感受能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言建構(gòu)；文本解讀；核心素養(yǎng)

在最新的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，要求其能夠運(yùn)用多元化思維探索文本的深刻內(nèi)涵，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感。同時(shí)，能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出有價(jià)值的閱讀見(jiàn)解[1]。教師可綜合應(yīng)用鑒賞修辭、分析動(dòng)詞及聯(lián)系生活等方式引導(dǎo)學(xué)生基于課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、鑒賞修辭，理解心理情感

初中階段學(xué)生接觸到的修辭手法包括比喻、排比、擬人、夸張、借代、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、反語(yǔ)等，在文本中運(yùn)用修辭手法可以提高文章的表達(dá)效果[2]。教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生剖析與鑒賞修辭手法，幫助學(xué)生了解和掌握修辭手法的運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而能夠?qū)⑵淙谌胝Z(yǔ)言實(shí)踐中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，以《從百草園到三味書(shū)屋》中“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”這一句式的分析來(lái)說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法、表達(dá)效果、思想情感等方面進(jìn)行剖析。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考油蛉會(huì)低唱嗎？蟋蟀會(huì)彈琴嗎？讓學(xué)生初步感受在作者筆下油蛉、蟋蟀被人格化了，突出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。學(xué)生可以以此為例對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行系統(tǒng)分析與學(xué)習(xí)，從而更加深入地對(duì)文本進(jìn)行解讀。

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析修辭手法的表達(dá)效果時(shí)，不僅要明確詞句具體使用了哪種修辭手法，還要深入剖析運(yùn)用這種手法的表達(dá)效果，挖掘詞句內(nèi)涵，在理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上多角度、多方位地思考與分析，幫助學(xué)生真正掌握修辭手法的合理應(yīng)用，提升語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

二、分析動(dòng)詞，推測(cè)表達(dá)主題

字詞是語(yǔ)言中最基本的語(yǔ)言單位。其中動(dòng)詞是表示動(dòng)作行為、發(fā)展變化、心理活動(dòng)等意義的詞。教師要善于通過(guò)對(duì)重點(diǎn)動(dòng)詞、關(guān)鍵動(dòng)詞的分析，包括從動(dòng)詞的用法、特點(diǎn)、用意等方面進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生把握句意，理解內(nèi)涵，建立與文本的深度互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以以?xún)蓚€(gè)句子為切入點(diǎn)，一個(gè)是“肥胖的黃蜂伏在菜花上”，另一個(gè)是“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，讓學(xué)生思考能不能把第一個(gè)句子中的“伏”改成“?！弊?，第二個(gè)句子中的“竄”改成“飛”字，并說(shuō)明原因。學(xué)生通過(guò)探究與分析，得出結(jié)論是不能將這兩個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行替換，如第一個(gè)句子中的“伏”字可以準(zhǔn)確表現(xiàn)出黃蜂因肥腫而飄在菜花上的可愛(ài)情態(tài)，如果換成“?！弊志蜔o(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。第二個(gè)句子中的“竄”字突出了云雀速度快、輕捷、靈敏的特點(diǎn)，還能傳遞出作者兒童時(shí)期的羨慕之情，如果換成“飛”字這樣的效果就會(huì)大打折扣。通過(guò)動(dòng)詞分析專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生感受到一個(gè)字的精妙運(yùn)用對(duì)于提升句子表達(dá)效果、傳達(dá)思想情感的積極作用，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用能力。

三、聯(lián)系生活，輸出個(gè)性體驗(yàn)

在進(jìn)行語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師不僅要從技術(shù)層面教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建支架，還要從認(rèn)知層面帶領(lǐng)學(xué)生感知生活。教師要善于將讀與寫(xiě)進(jìn)行有機(jī)地融合，讓學(xué)生的情感與文本共鳴，并能夠以寫(xiě)作的方式輸出自己的個(gè)性體驗(yàn)，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力與寫(xiě)作水平。

例如，《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文中運(yùn)用了通過(guò)空間的變換為順序來(lái)記敘的寫(xiě)作手法，整體上采用了“從……到……”的寫(xiě)作思路，在文章前半部分先寫(xiě)了屋后的百草園，后寫(xiě)了三味書(shū)屋的生活，進(jìn)行了一個(gè)空間到另一個(gè)空間的轉(zhuǎn)換，但主題與中心是不變的，是對(duì)童年生活的懷念之情。在分析這一語(yǔ)言建構(gòu)思路的基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生以“童年的趣事”為主題，采用“從……到……”的全文結(jié)構(gòu)體現(xiàn)空間的變換，同時(shí)在寫(xiě)狀物、景物的時(shí)候，要注意順序描寫(xiě)，以此來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系自己的真實(shí)生活展開(kāi)描寫(xiě)與敘述，掌握與應(yīng)用該寫(xiě)作思路與描寫(xiě)手法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)言建構(gòu)能力。

總而言之，在實(shí)際語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要始終尊重并正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，以文本解讀為抓手讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中落實(shí)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提升文本解讀能力與閱讀理解能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與增值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琴.立足文本特點(diǎn) 體會(huì)語(yǔ)言魅力：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本解讀探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2024（02）：78-80.

[2]柴朝琴.初中語(yǔ)文課堂解讀文本能力提升路徑[J].教育，2024（07）：108-110.

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。