張筍奇

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用。英語(yǔ)是國(guó)民教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的知識(shí)與技能，還可以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展。高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，合理運(yùn)用“教、學(xué)、評(píng)一體化”打造高效發(fā)展的英語(yǔ)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)備戰(zhàn)高考。因此，在新課標(biāo)背景下教師應(yīng)結(jié)合目前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以積極地應(yīng)用“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，從而有針對(duì)性地調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方法，使學(xué)生更好地面對(duì)高考這一挑戰(zhàn)。通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)一體化；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)施

高中英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教育理念的影響極為深遠(yuǎn)，一直以來(lái)延續(xù)著以往的教學(xué)方法與目標(biāo)，以“填鴨式”的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了具體的要求，教師的教學(xué)理念得到了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索全新的教學(xué)方式，并將“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。運(yùn)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的意義[1]。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)教學(xué)課堂過(guò)于形式化

在新課標(biāo)的影響下，教師的教學(xué)理念發(fā)生了相應(yīng)的變化，在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，如小組合作、自主學(xué)習(xí)等。多樣化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的積極意義，但畢竟是課堂教學(xué)的補(bǔ)充方式，過(guò)于依賴(lài)合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，會(huì)使高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂喪失其真正的價(jià)值[2]。但是目前，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生以合作討論的形式完成完形填空等內(nèi)容的練習(xí)雖然有效地活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，但是英語(yǔ)課堂教學(xué)只停留在了表面。學(xué)生看似熱烈討論的背后卻是依靠浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間來(lái)維持的，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了進(jìn)行聊天、娛樂(lè)的機(jī)會(huì)，無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

（二）英語(yǔ)教學(xué)依賴(lài)信息技術(shù)

新課標(biāo)要求教師合理運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具開(kāi)展教學(xué)，從而切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義[3]。雖然信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用，但是信息技術(shù)并不能作為課堂教學(xué)中的主要工具，否則會(huì)影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于信息技術(shù)的利用幾乎貫穿始終，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響。

（三）課堂教學(xué)中師生地位混亂

教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學(xué)中教師無(wú)法真正意識(shí)到教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，常常以主導(dǎo)者自居，領(lǐng)導(dǎo)著高中英語(yǔ)課堂的走向。在這種師生地位混亂的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)以個(gè)人為中心，以完成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的傳授，并不關(guān)注學(xué)生是否真正地理解英語(yǔ)知識(shí)與內(nèi)容，忽視了學(xué)生自主思考的重要性。因此，高中英語(yǔ)課堂的氛圍較為沉悶，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏一定的自主性，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)“教、學(xué)、評(píng)一體化”實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

（一）顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被教師應(yīng)用在課堂教學(xué)的過(guò)程中，其中最為突出的特點(diǎn)就是顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“評(píng)”是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式中的“評(píng)”不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而是指向教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，師生之間缺少交流與互動(dòng)，又因高中英語(yǔ)具有一定的難度，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一定的困難，導(dǎo)致課堂教學(xué)的氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失興趣與信心?！敖?、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了積極影響?！敖?、學(xué)、評(píng)一體化”應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，探索解決問(wèn)題的方法與思路，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因“教、學(xué)、評(píng)一體化”具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，被積極應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

（三）監(jiān)控英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

“教、學(xué)、評(píng)一體化”中的“評(píng)”是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)?！敖獭W(xué)、評(píng)一體化”應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)的方案進(jìn)行了創(chuàng)新，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，學(xué)生可以對(duì)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容與流程進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略中存在的問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需求及時(shí)地進(jìn)行更改，并結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求積極探索新的教學(xué)模式?！敖獭W(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式具有監(jiān)控英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，教師合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，在一定程度上可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)“教、學(xué)、評(píng)一體化”實(shí)施的意義

（一）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)要求教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與情況積極創(chuàng)新教學(xué)方法與評(píng)價(jià)策略，從而全面提升高中英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教育模式，有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量?！敖?、學(xué)、評(píng)一體化”下的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂是一個(gè)靈活性的課堂，以學(xué)生作為主體，以評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)策略，使課堂教學(xué)可以真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)?！敖?、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)或是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)給予建議與幫助。通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式，可以使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以靈活地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展的同時(shí)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這就要求對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展?！敖獭W(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)合理的應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的片面性，以成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)秀與否，但是成績(jī)從不是決定學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。同以往的教學(xué)評(píng)價(jià)不同，“教、學(xué)、評(píng)一體化”并不是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是面向整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度以及學(xué)生是否可以運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。“教、學(xué)、評(píng)一體化”的實(shí)施，可以使學(xué)生通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我反省，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，同時(shí)看到自身存在的不足，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中針對(duì)性地對(duì)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，及時(shí)更正自身存在的不足?！敖獭W(xué)、評(píng)一體化”模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有效拓寬了學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展有著重要意義。

（三）提升教師教學(xué)水平

“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)的方式，使評(píng)價(jià)趨向多元化，將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于提升教師的教學(xué)水平有著重要意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中很少有學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生以平等的姿態(tài)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)學(xué)生對(duì)教師也可以進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)一體化”，可以使教師充分認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)涵養(yǎng)以及教學(xué)水平存在的不足。為了營(yíng)造高效的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，切實(shí)發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值，教師積極參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，更新自身的教學(xué)理念，提升教學(xué)的水平，從而構(gòu)建高效發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)課堂?！敖?、學(xué)、評(píng)一體化”教育模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)水平有較高的要求，促使教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自身的教學(xué)水平，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。

（四）有效加強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，客體是教師，教學(xué)評(píng)價(jià)可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生情誼以及課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要意義。新課標(biāo)要求教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，這就要求教師需要走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行緊密的溝通與交流，從而更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。學(xué)生是處于發(fā)展中的人，高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教學(xué)模式要求教師應(yīng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，以激勵(lì)的形式開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，將批評(píng)與夸獎(jiǎng)進(jìn)行充分結(jié)合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，夸獎(jiǎng)時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤?！敖?、學(xué)、評(píng)一體化”的合理運(yùn)用，可以加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，打消學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩心理，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)“教、學(xué)、評(píng)一體化”實(shí)施策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在“教、學(xué)、評(píng)一體化”模式下，是展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更具可行性，從而可以推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

以人教版教材高中英語(yǔ)必修一“English around the world”的教學(xué)為例。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)本單元的教學(xué)可以使學(xué)生了解英語(yǔ)在世界各地的發(fā)展情況，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)?！巴瑢W(xué)們接下來(lái)請(qǐng)自由地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并總結(jié)出文章中所描述的內(nèi)容?！彪S后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后邀請(qǐng)學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反饋。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅可以為課堂教學(xué)提供參考內(nèi)容，還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)方向，從而有效地開(kāi)展英語(yǔ)的教學(xué)。

（二）尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)做到將英語(yǔ)教學(xué)的課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，并及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。

以人教版教材高中英語(yǔ)必修三“Healthy eating”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)圍繞著健康飲食展開(kāi)，教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣化的渠道來(lái)查找健康飲食相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)對(duì)中餐展開(kāi)研究，設(shè)計(jì)一個(gè)膳食均衡的食譜?！巴瑢W(xué)們，我們已經(jīng)了解了健康飲食的重要性，接下來(lái)將課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給你們，你們可以通過(guò)各種方式來(lái)拓展對(duì)于健康飲食的認(rèn)識(shí)，并以合作的形式來(lái)制定一個(gè)菜譜?，F(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧?！彪S后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生可以更加深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，以合作的形式進(jìn)行探究不僅可以使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以完成對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要意義。針對(duì)小組合作完成的內(nèi)容，教師要及時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以將英語(yǔ)教學(xué)的課堂真正地還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。

（三）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性

“教、學(xué)、評(píng)一體化”中的教學(xué)評(píng)價(jià)是指向教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展評(píng)價(jià)應(yīng)以綜合評(píng)價(jià)為主，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展。

以人教版教材高中英語(yǔ)必修四“Body language”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)圍繞“身勢(shì)語(yǔ)”展開(kāi)，通過(guò)教學(xué)可以使學(xué)生意識(shí)到在不同的國(guó)家不同的身勢(shì)語(yǔ)所代表的含義。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。“身勢(shì)語(yǔ)是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)使用到的一種語(yǔ)言形式，有同學(xué)可以和大家分享一下在生活中經(jīng)常會(huì)用到的身勢(shì)語(yǔ)有哪些嗎？”隨后邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題“會(huì)用手來(lái)比OK”“會(huì)豎起大拇指表示贊賞與肯定”，針對(duì)學(xué)生的回答教師要積極地對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，隨后展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)身勢(shì)語(yǔ)在不同國(guó)家中的含義。教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著激勵(lì)的作用，可以使學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，“Body language”的教學(xué)可以有效地完成對(duì)于學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著重要意義。

（四）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

單一的評(píng)價(jià)方式固然可以促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，但是評(píng)價(jià)的角度過(guò)于片面，無(wú)法切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“教、學(xué)、評(píng)一體化”，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以不局限在課堂的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)都可以給予評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以人教版教材高中英語(yǔ)必修五“Life in the future”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)圍繞未來(lái)的生活展開(kāi)，通過(guò)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，構(gòu)建一個(gè)未來(lái)生活的環(huán)境。“同學(xué)們，現(xiàn)在我們的生活方式已經(jīng)十分先進(jìn)了，你們可以想象到未來(lái)三十年或五十年后的生活方式與環(huán)境嗎？”隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由地想象，并分享自己的看法?！拔艺J(rèn)為在未來(lái)環(huán)境問(wèn)題得到了一定的改善，空氣變得更加清新，人類(lèi)的笑容更加燦爛！”“我覺(jué)得在未來(lái)會(huì)發(fā)明比飛機(jī)、高鐵還要迅速的交通工具，給我們的出行帶來(lái)了更多的便利。”教師可以合理運(yùn)用多媒體為學(xué)生模擬學(xué)生眼中的未來(lái)城市，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)落實(shí)新課標(biāo)的理念與要求。教師根據(jù)學(xué)生的回答要給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)，“大家都是富有想象力的好學(xué)生！你們的想象在未來(lái)說(shuō)不定真的可以變成現(xiàn)實(shí)！”結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生意識(shí)到自身具有一定的想象力，并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)多元評(píng)價(jià)，從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求不斷提升，將“教、學(xué)、評(píng)一體化”教學(xué)模式應(yīng)用在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。教師應(yīng)在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，從而開(kāi)展高中英語(yǔ)的教學(xué)；在教學(xué)中充分地尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性；不僅要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，并及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的積極性；開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)，從多方位、多角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將“教、學(xué)、評(píng)一體化”的教育理念切實(shí)落實(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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