孫會芳

【摘 要】以新教育實(shí)驗(yàn)的思想理念為依托進(jìn)行兒童小詩詞創(chuàng)作，采用多種形式進(jìn)行課程建設(shè)，包括游戲作詩、主題作詩、日常作詩等，使詩詞教學(xué)課程擺脫模板式、急功近利的方式。讓學(xué)生在互動交流中得到人性的發(fā)展，真正體會到，學(xué)習(xí)生活中不只有作業(yè)和成績，而且充滿詩意。

【關(guān)鍵詞】新教育 小詩詞創(chuàng)作 游戲式教學(xué)

一、新教育理念中的兒童小詩詞創(chuàng)作

基于皮亞杰思想與心理學(xué)，新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為教育過程與生命過程相統(tǒng)一，包括同化、建構(gòu)和生成過程。

首先，同化過程在于知識吸收與精神豐盈。新教育認(rèn)為，同化過程類似于信息的輸入過程，此時(shí)兒童需要廣泛吸納人類積累的文明精華，作為精神營養(yǎng)。閱讀經(jīng)典與聆聽窗外聲音是進(jìn)行同化教學(xué)、幫助學(xué)生廣泛吸收人類智慧結(jié)晶的重要途徑。第一，在整個詩詞教學(xué)班本課程中，學(xué)生對經(jīng)典名篇與名著的學(xué)習(xí)是貫穿始終的?！霸姟敝刑N(yùn)藏著大量的傳統(tǒng)文化與科學(xué)知識，學(xué)生自發(fā)查閱資料，用以作詩。此外，在進(jìn)行主題作詩前，教師講解相關(guān)知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。如學(xué)習(xí)冬至節(jié)氣，講解冬至這一節(jié)氣的內(nèi)涵、起源、民俗風(fēng)情、文化淵源等，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)、深入理解這一節(jié)氣的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生在知識吸收與精神豐盈的狀態(tài)下進(jìn)行寫作。第二，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展實(shí)地游賞活動，從校內(nèi)的四時(shí)風(fēng)光、花草樹木到校外的地域風(fēng)情、山川風(fēng)物，再將視角引向社會世事，打開學(xué)生對世界的感知視域。

其次，建構(gòu)過程在于知識建構(gòu)與思維形成。當(dāng)個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以解決當(dāng)前的問題，就是其知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行建構(gòu)的過程。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，這一過程既需要教育者的塑造，也需要受教育者發(fā)揮主觀能動性，以此推動知識的建構(gòu)過程。先由對對子、拼詩等游戲促使學(xué)生熟悉并掌握基礎(chǔ)的詩詞創(chuàng)作知識，通過不同形式的游戲使學(xué)生了解并關(guān)注詩詞，產(chǎn)生對詩詞的抽象理解，在激勵措施下，學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、研究詩詞，并進(jìn)行大量寫作訓(xùn)練，將對詩詞的抽象認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)化為有一定規(guī)律的詩性思維，實(shí)現(xiàn)詩詞創(chuàng)作知識與能力的內(nèi)化。

最后，生成過程在于生命表征與自主創(chuàng)造。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，完整的教育過程一定要有表征生命的過程，學(xué)生在其中分享經(jīng)驗(yàn)、展現(xiàn)個性。兒童小詩詞詩教課程中，學(xué)生在實(shí)地觀察、閱讀經(jīng)典、獲取知識后，通過自身知識體系的表征，創(chuàng)作出具有個人特色、承載個人思考與審美傾向性的詩詞作品。這一過程即為學(xué)生生命的表現(xiàn)過程，也是自主進(jìn)行創(chuàng)造活動的過程，學(xué)生的認(rèn)識與思想境界開始趨向于理解崇高、走向崇高。這一過程依托于多種形式進(jìn)行，包括游戲作詩、主題作詩、日常作詩等。

二、小詩詞創(chuàng)作教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)游戲，融入詩詞活動

為了激發(fā)學(xué)生興趣，將詩詞教學(xué)化難為易，采取游戲式教學(xué)的方法，為解決學(xué)生對詩詞的熱情與學(xué)校時(shí)間安排的沖突，具體設(shè)計(jì)了如下詩詞游戲。

（1）拼詩游戲：制作“聲律啟蒙美詞匯總單”，其中共有208個詞，學(xué)生需要在這個小冊子中自由選取，規(guī)定時(shí)間10分鐘，之后學(xué)生上臺展示并接受評改。

（2）接龍聯(lián)詩：清明前一夜的寒食節(jié)，效仿《紅樓夢》中的場景，設(shè)計(jì)了接龍聯(lián)詩游戲，具體規(guī)則為師生合力接出一首完整的詩。教師先出第一句，確定整首詩的格律，學(xué)生根據(jù)格律盡可能創(chuàng)作符合意境的詩句。

（3）搶Q花游戲：模仿春節(jié)搶紅包，搶QQ群里的玫瑰花，玫瑰花代表一顆詩星。學(xué)生將自己的詩詞作品發(fā)到群里，接受評改，教師會根據(jù)作品的優(yōu)劣與學(xué)生意見贈與玫瑰花。

（4）詩墻曬詩：效仿古人的題壁詩，舉行類似形式的曬詩賽—教師挑選并打印一些詩詞作品，曬到詩墻上，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)打星。

（5）撕詞牌：靈感來源于網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，基于學(xué)生安全考慮，設(shè)計(jì)撕詞牌游戲。學(xué)生自行設(shè)計(jì)詞牌，配以文字、圖畫，并且要寫好詞牌名。學(xué)生將自己的詞牌貼在黑板上供其他同學(xué)撕下。在撕下詞牌前，學(xué)生需要蒙眼轉(zhuǎn)三圈，以保證隨機(jī)性。

（6）焚香作詩：效仿古人焚香作詩的習(xí)俗，將一根香插在花盆里，香燃時(shí)作詩，香滅時(shí)結(jié)束。同時(shí)控制香的長度從而控制時(shí)長，給予學(xué)生30分鐘的作詩時(shí)間。

（7）爬樓梯：學(xué)生上臺板書原創(chuàng)作品，其他學(xué)生指正修改，并用修改符號寫在黑板上，這樣詩句越改越高，猶如“爬樓梯”。

（8）Q群“秒殺”記：賽前熱身：紙質(zhì)模擬賽，發(fā)下題卷，學(xué)生選擇格律正確的字填入詩句。15分鐘內(nèi)完成35道選擇題，每答對5個獲得一顆詩星。周末師生會在線上進(jìn)行。

（9）拈韻作詩：效仿《紅樓夢》中拈韻作詩的游戲，學(xué)生上臺抽簽取韻，即限韻作詩。早讀課上，學(xué)生自行制作韻字，再投入講臺的詩盒中。詩貼數(shù)量不限，因而拈韻作詩數(shù)量不限。

二、主題作詩，接續(xù)古代文化

“不學(xué)詩，無以言”，詩詞創(chuàng)作是不可丟棄的詩詞教學(xué)課程，只對詩詞進(jìn)行鑒賞與誦讀難以連接中國文脈，更無法將詩詞中的豐富內(nèi)涵與教化意義傳遞給學(xué)生，因而詩詞教學(xué)課程應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生在創(chuàng)作詩詞的過程中，也會主動去鑒賞與誦讀詩詞。這也是傳承中華文化的重要舉措。

游戲式教學(xué)為學(xué)生提供了科學(xué)有趣的學(xué)習(xí)途徑，而根據(jù)主題作詩則是提供給學(xué)生作詩的主題。教師會根據(jù)節(jié)日、節(jié)氣或草木帶領(lǐng)學(xué)生作詩。此外，在進(jìn)行主題作詩前，教師會講解相關(guān)知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

作詩時(shí)，教師會把主題中的花草樹木擺在講臺上，或者在教室屏幕上播放圖片，方便學(xué)生觀察并進(jìn)行聯(lián)想。主題作詩不規(guī)定數(shù)量，學(xué)生只需沉浸在古典詩詞意境，安心創(chuàng)作即可。

三、日常作詩，錘煉詩詞技能

在此過程中，教師更注重與學(xué)生的共讀共創(chuàng)，設(shè)計(jì)的詩詞游戲也更生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成日常作詩的習(xí)慣，錘煉詩詞技能。學(xué)生自發(fā)創(chuàng)作詩詞，由老師賞析評價(jià)，糾正格律，相互探討，從而達(dá)到共讀共寫共創(chuàng)。

四、詩歌比賽，走向更大的舞臺

為激發(fā)學(xué)生的作詩興趣與動力，教師可利用“詩星”這一獎勵形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化，具體規(guī)則：學(xué)生每作一首詩，教師會在學(xué)生的“琢玉集”上打星，聲律或內(nèi)容基本過關(guān)，獎勵一至兩顆詩星。為防止學(xué)生追求數(shù)量，規(guī)定學(xué)生作出詩的格律必須正確，才可獲得詩星，否則要修改到師生滿意為止。

小詩星的評選對學(xué)生每月作詩數(shù)量不做規(guī)定，全憑學(xué)生自覺，學(xué)生作詩多，質(zhì)量佳，獲得詩星多，由此激發(fā)學(xué)生對寫詩的熱情。在作詩初期，學(xué)生一天作詩數(shù)量甚至可達(dá)十幾首。

每月根據(jù)學(xué)生獲得詩星數(shù)量，評選“小詩星”，并授予“×月小詩星”的稱號。為使這個稱號更有“含金量”，也為使其后續(xù)效應(yīng)作用時(shí)間更長，在評選結(jié)束后，教師與學(xué)生合影，將照片發(fā)到班級QQ群、家校路路通以及班級微信群和朋友圈中，展現(xiàn)小詩星的風(fēng)采。

當(dāng)學(xué)生的詩詞創(chuàng)作達(dá)到一定的水平，教師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一輪班級詩賽。如以“四季詩”為主題帶領(lǐng)學(xué)生開展了一次擂臺賽，由師生共同投票，選出前三名“小詩人”，授予學(xué)期或年度“大詩人”或“班級小李白”等稱號。

除了班級詩賽，教師還鼓勵學(xué)生積極參加詩詞大賽，歷屆的不少學(xué)生都參加了詩詞比賽，并多次獲獎。

五、結(jié)語

詩詞教學(xué)可以為學(xué)生帶來一生有用的東西，因而詩詞教學(xué)課程就是要拒絕模板式、急功近利的古詩詞教學(xué)，轉(zhuǎn)而思考古詩詞中蘊(yùn)含的終身性、靈魂性的知識，要與崇高精神對話，在互動交流中促進(jìn)兒童全面發(fā)展，以詩性的光輝照亮人性。新教育實(shí)驗(yàn)的核心理念是過一種幸福完整的教育生活。詩詞教學(xué)，讓學(xué)生體會到：學(xué)習(xí)生活中不只有作業(yè)和成績，還有詩和遠(yuǎn)方。新教育提倡要無限相信學(xué)生的理念，相信以新教育實(shí)驗(yàn)為依托的學(xué)校中的詩歌教育之路，會走得更遠(yuǎn)。