摘 要：高中生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，現(xiàn)下不少高中生在多種不良因素的影響下出現(xiàn)了諸多心理障礙，

如孤獨(dú)、自卑、抑郁等，嚴(yán)重影響著高中生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作，從源頭管理、過(guò)程管理、結(jié)果管理、保障管理入手，全方位助力學(xué)生塑造健康心理。

關(guān)鍵詞：心理健康管理；源頭管理；過(guò)程管理；結(jié)果管理；保障管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2024）12-0002-03

“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)學(xué)生身心健康的發(fā)展。其中，心理健康是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中達(dá)成的一種認(rèn)知合理、情緒穩(wěn)定、人際和諧、行為適當(dāng)、適應(yīng)變化的良好狀態(tài)，不僅影響其身體健康，還關(guān)乎家庭和睦和社會(huì)和諧[1]?；诖?，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），要求加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作，幫助學(xué)生提高心理健康素養(yǎng)，夯實(shí)人生發(fā)展的基石。

一、加強(qiáng)源頭管理，防患于未然

（一）加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)

課程育人是新時(shí)期的教育主旋律。心理健康課程是以幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的而設(shè)置的課程，承載著育人重任[2]。加強(qiáng)高中生心理健康管理工作，需要以高中階段的心理健康教育目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展情況為依據(jù)，設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容和活動(dòng)。

高中階段的心理健康教育目標(biāo)為：幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，樹(shù)立人生理想，形成積極的人格特質(zhì)；幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略，挖掘?qū)W習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生掌握人際交往方法，學(xué)會(huì)與同性、異性和諧相處，建立和諧的人際關(guān)系；幫助學(xué)生正確理解壓力，積極應(yīng)對(duì)壓力，學(xué)會(huì)將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，增強(qiáng)抗挫能力；幫助學(xué)生明確人生發(fā)展方向，做好升學(xué)、就業(yè)選擇和準(zhǔn)備，主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任?；诖耍瑢W(xué)?？梢詫⑿睦斫】嫡n程內(nèi)容劃分為自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)心理、情緒調(diào)適、人際交往、青春期心理、價(jià)值觀、職業(yè)心理七個(gè)方面。然后結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，細(xì)化心理健康課程內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

基于課程內(nèi)容，學(xué)校要安排充足的心理健康課程實(shí)踐課時(shí)，注重組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。

（二）著力建構(gòu)良好的育人環(huán)境

環(huán)境是影響個(gè)體心理健康的關(guān)鍵因素[3]。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教育部門(mén)要求，充分發(fā)揮校園文化、體育、美育、勞育等的作用，建構(gòu)良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在日常體驗(yàn)的過(guò)程中受到良好熏陶，潛移默化地塑造健康心理。

例如，學(xué)?？梢栽诼鋵?shí)開(kāi)足開(kāi)齊美育、體育課程要求的過(guò)程中引入中華民族傳統(tǒng)的藝術(shù)項(xiàng)目和體育項(xiàng)目，營(yíng)造出濃郁的文化氣息，實(shí)現(xiàn)文化育人；學(xué)校可以依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)辟種植園地、打造勞動(dòng)基地，創(chuàng)設(shè)多種多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，如校園環(huán)境整治、農(nóng)田勞作體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生沉浸其中，實(shí)現(xiàn)以勞育體、以勞育心；學(xué)校還可以開(kāi)展豐富多彩、積極向上的校園文化生活、社區(qū)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的過(guò)程中形成熱愛(ài)生活、克服困難等美好的心理品質(zhì)。

（三）形成家、校、社育人合力

家庭、社會(huì)各自具有其特殊的育人功能，且這種育人功能是學(xué)校無(wú)法替代的[4]?，F(xiàn)有實(shí)踐表明，在學(xué)?！蔼?dú)立”、家庭“缺失”、社會(huì)“錯(cuò)位”的情況下，心理健康管理效果不盡如人意，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生諸多心理障礙。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)需要形成強(qiáng)有力的育人合力，攜手落實(shí)心理健康教育。

例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種渠道了解學(xué)生遭受的心理創(chuàng)傷、家庭變故等，就此與學(xué)生家庭成員乃至心理健康教育專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流，攜手探尋解決對(duì)策，并在學(xué)校、家庭乃至社會(huì)中落實(shí)對(duì)策。學(xué)校可以組織建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)家長(zhǎng)課堂等，將心理學(xué)作為必修內(nèi)容，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士開(kāi)展心理健康教育，助力家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確的心理學(xué)知識(shí)，獲取切實(shí)可行的心理健康教育方法，并在家庭中進(jìn)行落實(shí)。學(xué)校還可以與廣播電臺(tái)、社區(qū)廣播臺(tái)等合作，利用廣播平臺(tái)傳播心理健康知識(shí)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)在日常傾聽(tīng)的過(guò)程中建構(gòu)正確認(rèn)知。

二、加強(qiáng)過(guò)程管理，早發(fā)現(xiàn)早疏導(dǎo)

（一）做好心理健康測(cè)評(píng)工作

高中生的心理發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性、隱蔽性特點(diǎn)，這給學(xué)校的心理健康管理工作帶來(lái)一定阻力[5]。因此，學(xué)校要加強(qiáng)日常心理健康測(cè)評(píng)工作，盡可能及時(shí)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，避免出現(xiàn)不可控的情況。

一般情況下，學(xué)校可以與專(zhuān)業(yè)人士合作，借助專(zhuān)業(yè)手段，制訂出契合高中生心理發(fā)展規(guī)律的心理測(cè)評(píng)量表，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次全覆蓋的心理健康測(cè)評(píng)，借助信息化手段分析心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果，獲取真實(shí)可信的數(shù)據(jù)報(bào)告，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理健康情況，并建立學(xué)生心理健康檔案袋。同時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)獲取的信息及時(shí)調(diào)整既定的心理健康課程內(nèi)容、課時(shí)安排等，確保心理健康課程與學(xué)生實(shí)際情況相契合。之后，學(xué)?？梢悦?jī)蓚€(gè)月組織一次心理健康測(cè)評(píng)，更新學(xué)生的心理健康檔案袋，并對(duì)比前后獲取的信息，了解學(xué)生的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化心理健康課程和活動(dòng)，增強(qiáng)心理健康工作的針對(duì)性和有效性，助推學(xué)生塑造健康心理。

（二）開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)

學(xué)校在加強(qiáng)心理健康測(cè)評(píng)工作的同時(shí)，還要開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自我、主動(dòng)咨詢(xún)。具體地，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢(xún)室，鼓勵(lì)心理健康教育課程教師或其他有心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)時(shí)扮演傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者的角色。在了解學(xué)生的心理問(wèn)題后，教師可以把握時(shí)機(jī)，利用觀察法、活動(dòng)法等方法，進(jìn)一步了解學(xué)生的心理變化，對(duì)癥下藥。為了提升心理疏導(dǎo)效果，學(xué)校還可以依托校園網(wǎng)建設(shè)，開(kāi)通“24小時(shí)陽(yáng)光心理咨詢(xún)”熱線(xiàn)，由專(zhuān)業(yè)的教師與學(xué)生進(jìn)行在線(xiàn)交流和疏導(dǎo)。

（三）強(qiáng)化日常預(yù)警防控

日常預(yù)警防控可以減少學(xué)生心理障礙愈演愈烈的情況。學(xué)校需要在落實(shí)心理測(cè)評(píng)工作的同時(shí)強(qiáng)化日常預(yù)警防控工作。例如，可以建立“學(xué)?！昙?jí)—班級(jí)—小組—個(gè)人”五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，依托線(xiàn)上線(xiàn)下心理咨詢(xún)室教師、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、心理健康教育任課教師、班委會(huì)等群體，關(guān)注行為異常的學(xué)生，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生具體情況。在此基礎(chǔ)上，心理咨詢(xún)室教師、班主任、心理健康教育任課教師可以借助心理測(cè)評(píng)表檢測(cè)行為異常學(xué)生的心理情況，發(fā)現(xiàn)其存在的心理障礙，開(kāi)展心理異常情況研判會(huì)，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，一起理清原因，探尋干預(yù)對(duì)策。之后，各環(huán)節(jié)人員可以各司其職，利用一切可以利用的時(shí)間、方式落實(shí)干預(yù)對(duì)策，助力學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。

三、加強(qiáng)結(jié)果管理，及時(shí)干預(yù)處理

（一）建構(gòu)家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制

學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在心理異常的學(xué)生。之后，學(xué)校要與家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)人士通力合作，制訂出切實(shí)可行的干預(yù)機(jī)制，并將其落到實(shí)處，避免學(xué)生的心理障礙演變?yōu)樾睦砑膊　?/p>

一般情況下，學(xué)校在獲得心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果后，可以將其交給專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行研判，確定心理障礙的具體類(lèi)型及程度，制訂干預(yù)方案。然后，學(xué)校可以與家長(zhǎng)一起研讀，在了解具體情況的基礎(chǔ)上明確分工，分別承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，把握時(shí)機(jī)對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。一旦學(xué)生出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理危機(jī)時(shí)，學(xué)校應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)將學(xué)生送醫(yī)治療，避免出現(xiàn)意外情況。

（二）做好突發(fā)事件善后工作

在信息化時(shí)代，學(xué)校的一舉一動(dòng)都變得透明起來(lái)，甚至?xí)环糯?，招?lái)“圍觀”。近年來(lái)，學(xué)生的安全問(wèn)題備受社會(huì)各界關(guān)注，甚至一些“有心人”將學(xué)生的各種安全問(wèn)題發(fā)到網(wǎng)上，斷章取義地進(jìn)行批判，帶動(dòng)輿論。為減少此類(lèi)情況的發(fā)生，學(xué)校要在建立家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制的同時(shí)做好善后工作。

例如，學(xué)?？梢员止_(kāi)透明的原則，向有關(guān)部門(mén)匯報(bào)學(xué)生因心理障礙而產(chǎn)生的突發(fā)事件，尤其要在相關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下合理、合法地進(jìn)行處理，并做好視頻、語(yǔ)音記錄工作。一旦網(wǎng)上出現(xiàn)不實(shí)言論，學(xué)?？梢栽诮逃块T(mén)、公安部門(mén)等的支持下，秉持尊重學(xué)生隱私的原則，公開(kāi)“證據(jù)”，將惡意炒作扼殺在搖籃中，營(yíng)造純凈、安寧的教育環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)保障管理，提高綜合支持力度

保障管理可以保證心理健康管理工作過(guò)程中盡可能不出現(xiàn)失誤或漏洞，提高心理健康管理工作有效性。心理健康管理工作中的保障管理主要包括骨干隊(duì)伍管理和場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)管理。

（一）建設(shè)骨干隊(duì)伍

骨干隊(duì)伍成員主要包含線(xiàn)上線(xiàn)下心理咨詢(xún)室教師、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、心理健康教育任課教師等。眾所周知，學(xué)習(xí)是提高專(zhuān)業(yè)能力最直接的方式。因此，學(xué)校要為骨干隊(duì)伍成員提供多種多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，學(xué)?？梢怨膭?lì)線(xiàn)上線(xiàn)下心理咨詢(xún)室教師和心理健康教育任課教師參加心理培訓(xùn)活動(dòng)，與優(yōu)秀的心理專(zhuān)家進(jìn)行探討，汲取精神養(yǎng)料，強(qiáng)化心理健康認(rèn)知，豐富心理健康輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以鼓勵(lì)線(xiàn)上線(xiàn)下心理咨詢(xún)教師和心理健康教育任課教師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)作用，面向年級(jí)組長(zhǎng)、班主任以及其他任課教師等人員組織、開(kāi)展心理健康培訓(xùn)活動(dòng)，幫助他們強(qiáng)化認(rèn)知、習(xí)得方法、豐富經(jīng)驗(yàn)，繼而攜手將心理健康教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。學(xué)校還可以與其他學(xué)校通力合作，建立心理健康教育聯(lián)盟，委派優(yōu)秀教師和其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)學(xué)校師資力量。

（二）場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)管理

學(xué)?？梢越⑿睦碜稍?xún)室，購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)設(shè)備，為心理咨詢(xún)師提供充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校要依據(jù)心理健康課程內(nèi)容和具體活動(dòng)，每學(xué)期在年級(jí)預(yù)算中統(tǒng)籌基礎(chǔ)經(jīng)費(fèi)，確保心理健康課程落地。在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，可以與社區(qū)、企業(yè)等合作，解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，保證心理健康管理工作的順利實(shí)施。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須要重視其在此時(shí)期健康心理的塑造，因此，學(xué)校要在落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的過(guò)程中，做好心理健康管理工作。學(xué)校需要加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)，著力建構(gòu)良好育人環(huán)境，形成家、校、社育人合力，切實(shí)加強(qiáng)源頭管理；做好心理健康測(cè)評(píng)工作，開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，強(qiáng)化日常預(yù)警防控，切實(shí)加強(qiáng)過(guò)程管理；建構(gòu)家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制，做好突發(fā)事件善后工作，切實(shí)加強(qiáng)結(jié)果管理；建設(shè)骨干隊(duì)伍、落實(shí)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)管理，

切實(shí)加強(qiáng)保障管理。在落實(shí)心理健康管理工作的過(guò)程中，學(xué)校還要進(jìn)行工作反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改正，推動(dòng)心理健康管理工作的順利開(kāi)展，助力學(xué)生健康心理的塑造。

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作者簡(jiǎn)介：車(chē)衛(wèi)星（1981.4-），男，黑龍江佳木斯人，任教于黑龍江省佳木斯市建三江第一中學(xué)，副校長(zhǎng)，副高級(jí)教師，研究生學(xué)歷。