劉東明

文章編號：1008-3359（2024）05-0105－06

中圖分類號：J60-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

【摘?? 要】通過細(xì)致的心理訓(xùn)練，學(xué)生能更好地掌握演奏時(shí)的情緒管理，增強(qiáng)自信心，同時(shí)也能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。演奏心理學(xué)的引入，不僅提升了雙簧管演奏的藝術(shù)性，還為音樂教育帶來了新的視角，有助于培養(yǎng)更多具有高度藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂人才。本文從雙簧管的演奏特性及其根源入手，深入分析了演奏心理學(xué)的內(nèi)容，并闡述了演奏心理學(xué)的重要價(jià)值。此外，本文還基于演奏心理學(xué)闡述了雙簧管演奏中的感覺與情緒意志力的強(qiáng)化內(nèi)容。最后，本文基于演奏心理學(xué)分析了雙簧管教學(xué)中心理與行為的協(xié)調(diào)問題。

【關(guān)鍵詞】演奏心理學(xué)? 雙簧管演奏? 教學(xué)應(yīng)用

文章編號：1008-3359（2024）05-0130－06

中圖分類號：J60-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

毛嵐? 成都大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院

文章編號：1008-3359（2024）05-0111－06

中圖分類號：J624.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

【摘?? 要】隨著產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)，職業(yè)院校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)型人才。產(chǎn)教融合視域下，推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革能夠拓展文化傳播“新路徑”、滿足多種應(yīng)用場景音樂“新需求”、凸顯校企合作育人“新優(yōu)勢”。本文提出以強(qiáng)化課群知識點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系、夯實(shí)鋼琴專業(yè)課程根基性知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程自主思考能力、形成“理論+實(shí)訓(xùn)”鋼琴教學(xué)模式，從鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的具體實(shí)踐思路出發(fā)，提出完善校企協(xié)同育人機(jī)制、高效統(tǒng)籌教育資源、建立系統(tǒng)化鋼琴專業(yè)教學(xué)體系的具體實(shí)施路徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 鋼琴專業(yè)? 教學(xué)改革? 高素質(zhì)人才

基金項(xiàng)目：本文為成都大學(xué)職業(yè)教育研究中心2023年一般項(xiàng)目最終研究成果，項(xiàng)目名稱：基于產(chǎn)教融合的鋼琴專業(yè)課教學(xué)建設(shè)路徑與實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號：2023YB04。

隨著產(chǎn)教融合發(fā)展進(jìn)程的深入推進(jìn)，職業(yè)院校逐步將藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)視為重點(diǎn)改革內(nèi)容。作為藝術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用范圍最廣、需求最大的專業(yè)類型，鋼琴專業(yè)教學(xué)改革成為加速推進(jìn)人文素養(yǎng)教育、藝術(shù)領(lǐng)域快速發(fā)展的重要路徑。但需要注意的是，當(dāng)前職業(yè)院校普遍面臨課程內(nèi)容更新速度慢、課程內(nèi)容新穎度偏低，以及學(xué)習(xí)空間限制等諸多因素影響，影響產(chǎn)教鋼琴專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程，不利于職業(yè)院校培育高素質(zhì)藝術(shù)型人才。由此，職業(yè)院校亟須發(fā)掘鋼琴專業(yè)教學(xué)改革困境的破局路徑，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、問題的提出

當(dāng)前學(xué)界針對產(chǎn)教融合展開了豐富的研究。如陳稼瑜等基于行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論，分析產(chǎn)教融合賦能高校創(chuàng)業(yè)教育的邏輯路徑，提出整合教學(xué)資源，構(gòu)建“開放辦學(xué)”體系；注重社會交互，深化“實(shí)理結(jié)合”格局；推動(dòng)跨界融合，鋪設(shè)“產(chǎn)創(chuàng)一體”新路的具體運(yùn)行策略。李海東和鄧文輝探索建立一種產(chǎn)教融合型人才評價(jià)模式，建立“研究先行、政府委托、行業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校參與”的職業(yè)能力評測機(jī)制，通過產(chǎn)教融合評價(jià)人才倒逼中職學(xué)校精準(zhǔn)育人，有效提升中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和中職學(xué)校辦學(xué)水平。田瑾認(rèn)為產(chǎn)教深度融合是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)是地方政府深化產(chǎn)教融合的重要任務(wù)和關(guān)鍵抓手。陳慶、王杭芳認(rèn)為產(chǎn)教融合視域下推進(jìn)校企協(xié)同育人對高等教育改革意義重大，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)工作，是學(xué)校提升青少年素養(yǎng)的核心辦法。賓恩林認(rèn)為，目前在改革過程中面臨如何共同培養(yǎng)人才，以及如何加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系等問題。李新生和楊正香提出，需要讓職業(yè)教育的客觀發(fā)展規(guī)律同新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相結(jié)合，職業(yè)學(xué)校的教育培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)放置參與世界產(chǎn)業(yè)分工的技術(shù)技能人才。筆者在搜集文獻(xiàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)研究較少，且從產(chǎn)教融合視域出發(fā)，專門針對職業(yè)教育的鋼琴專業(yè)相關(guān)研究存在一定空白。而藝術(shù)教育具備的特殊規(guī)律和培養(yǎng)人才成長的個(gè)性特點(diǎn)，使得藝術(shù)領(lǐng)域開展校企合作人才培養(yǎng)任務(wù)成本高于其他領(lǐng)域?qū)I(yè)，即除專業(yè)通識課之外，均需要一對一輔導(dǎo)，或多個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，從而導(dǎo)致鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)成本過高。再加上企業(yè)與職業(yè)院校產(chǎn)教融合深度不夠，難以通過校企合作方式達(dá)到預(yù)期高素質(zhì)藝術(shù)人才培育目標(biāo)，致使職業(yè)院校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程一度陷入困局，阻礙藝術(shù)教育的高質(zhì)量發(fā)展。鑒于此，立足于產(chǎn)教融合視域，深度剖析鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)問題，提出針對性的對策建議，對于提高教學(xué)改革質(zhì)量和培育高素質(zhì)藝術(shù)人才意義重大。

二、產(chǎn)教融合視域下鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）拓展文化傳播“新路徑”

當(dāng)前，我國已邁入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)期，對產(chǎn)教融合視域下鋼琴專業(yè)教學(xué)改革提出新思路。早在20世紀(jì)90年代初，美國哈佛大學(xué)約瑟夫·奈首次提出“軟實(shí)力”概念后，我國對軟實(shí)力及文化傳播領(lǐng)域的相關(guān)研究重視程度日益提升。如今，有別于傳統(tǒng)官方主流媒體在社交媒體平臺發(fā)布的內(nèi)容，社交媒體已然成為國際文化傳播的新窗口，其通過自媒體和網(wǎng)紅等民間主體發(fā)布的短視頻傳播相關(guān)內(nèi)容，不斷拓展文化傳播“新路徑”。例如，海外廣泛使用的短視頻軟件TikTok（海外版抖音），其月度下載量曾超美國國內(nèi)市場社交平臺Twitter（推特）、Facebook（臉書）、Instagram（照片墻）等軟件，一度躍居美國市場軟件月度下載量第一名和應(yīng)用榜單榜首，這一現(xiàn)象已受到眾多學(xué)者的關(guān)注，他們意識到短視頻軟件對國際文化傳播的重要突破口。尤其在職業(yè)院校與企業(yè)合作推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革過程中，互聯(lián)網(wǎng)成為豐富鋼琴專業(yè)教學(xué)模式和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，能從根本上有效拓展文化傳播“新途徑”。

（二）滿足多種應(yīng)用場景音樂“新需求”

產(chǎn)教融合發(fā)展背景下，鋼琴專業(yè)教學(xué)改革能夠滿足多種應(yīng)用場景音樂“新需求”。第一，鋼琴專業(yè)教學(xué)改革能夠滿足舞臺音樂“新需求”。目前職業(yè)院校結(jié)合當(dāng)前流行音樂特點(diǎn)，以及舞臺表演觀眾的審美需求，設(shè)置相關(guān)流行音樂曲譜，并開設(shè)相關(guān)流行音樂創(chuàng)作課程，促進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革，有效滿足舞臺音樂“新需求”。第二，鋼琴專業(yè)教學(xué)改革能夠滿足網(wǎng)絡(luò)傳播音樂“新需求”。如今，極大部分網(wǎng)絡(luò)音樂創(chuàng)作者利用鋼琴進(jìn)行流行音樂創(chuàng)作來引流，并實(shí)現(xiàn)收益增長，這對鋼琴專業(yè)教學(xué)改革提出新要求，充分滿足網(wǎng)絡(luò)傳播音樂“新需求”。以視頻內(nèi)容制作為例，部分創(chuàng)作者利用音樂內(nèi)容和音樂律動(dòng)進(jìn)行快速場景轉(zhuǎn)換，在演奏中國民樂樂器、民樂作品的基礎(chǔ)上拍攝短劇；中國流行音樂作品“芒種”在YouTube累計(jì)播放量超過八千萬。不難發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種傳播方式將中國的音樂帶向海外、帶向國際，打破地緣距離、文化差異，可以增強(qiáng)文化的親和力、影響力。以TikTok為例，各類視頻的背景音樂和音樂相關(guān)元素顯得尤其重要，即視頻創(chuàng)作者通過音樂旋律、節(jié)奏律動(dòng)等元素與視覺畫面協(xié)調(diào)配合，幾十秒內(nèi)簡潔的敘事風(fēng)格、結(jié)合視聽化、場景化的特點(diǎn)，使得視頻內(nèi)容更加具有感染力，也更具備傳播性，特別表現(xiàn)在點(diǎn)贊量、評論量和轉(zhuǎn)發(fā)量上。

（三）凸顯校企合作育人“新優(yōu)勢”

職業(yè)院校和企業(yè)是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才的重要主體，故建立校企合作模式、推進(jìn)產(chǎn)教深度融合對于鍛煉人才專業(yè)技能和提高其積極性意義重大。當(dāng)前，我國校企合作正處于學(xué)生成長階段中思維最活躍、思想最包容開放的發(fā)展階段。學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)工作階段培養(yǎng)出自身掌握市場動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢的預(yù)測能力。可以說，只有全能型、綜合型鋼琴專業(yè)人才更加適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)工作崗位需求，匹配經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。另外，短視頻軟件的日益成熟和快速發(fā)展將打破傳統(tǒng)音樂行業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)模式，從而催生新崗位、新機(jī)遇，未來也更需要一專多能、全知全能的人才。在此情形下，職業(yè)院校應(yīng)緊抓時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合音樂行業(yè)人才需求，推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革，充分借助短視頻軟件在海外快速發(fā)展的窗口期，利用新型大眾傳播方式助推中國音樂走向國際，同時(shí)，提高鋼琴專業(yè)人才工作核心競爭力，從而有效凸顯校企合作育人“新優(yōu)勢”。具體而言，Tiktok、快手等短視頻軟件的迅速崛起，意味著新興行業(yè)的快速迭代，這便衍生出多種新型就業(yè)崗位，要求職業(yè)院校鋼琴專業(yè)教學(xué)具備就業(yè)匹配性和發(fā)展適應(yīng)性。從理論知識和技術(shù)技能而言，職業(yè)學(xué)校針對鋼琴專業(yè)設(shè)置演奏鋼琴、音樂賞析、歌劇藝術(shù)、合唱聲樂四大課程群，這正契合了短視頻內(nèi)容的專業(yè)需求，而自媒體運(yùn)營中的“音樂策劃”“音樂制作”等相關(guān)崗位更需要具有此類能力的人才能勝任。綜上所述，立足于產(chǎn)教融合視角，促進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革，對于充分凸顯校企合作育人“新優(yōu)勢”意義重大。

三、產(chǎn)教融合視域下鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐思路

（一）強(qiáng)化課群知識點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系

產(chǎn)教融合視域下，職業(yè)院校推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革需要建立基礎(chǔ)課程體系，強(qiáng)化課群內(nèi)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出課群間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，建立清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，豐富鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵。具體而言，職業(yè)院校應(yīng)基于鋼琴專業(yè)設(shè)置的四大課程群，包括樂理、鋼琴、音樂史、教育學(xué)，并將其進(jìn)行串聯(lián)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的遞進(jìn)性，保證了鋼琴專業(yè)知識的吸收、復(fù)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中的反復(fù)運(yùn)用，從而有效鞏固學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)穩(wěn)步提升。職業(yè)院校還可以增設(shè)一系列鋼琴伴奏課和舞臺實(shí)踐課，為器樂、聲樂、合唱、歌劇的實(shí)訓(xùn)增加更為豐富的曲目量和經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)音樂史修正對作曲家風(fēng)格把握的準(zhǔn)確度，以及認(rèn)知的深入性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可通過伴奏舞臺實(shí)踐和室內(nèi)樂兩門課程，學(xué)習(xí)鋼琴伴奏和室內(nèi)樂中重奏樂器的協(xié)作能力，全方面掌握構(gòu)建音樂情緒、引導(dǎo)音樂走向、輔助音樂變化的演奏鋼琴主要功能。因此，職業(yè)院?？赏ㄟ^不斷強(qiáng)化鋼琴專業(yè)課程群知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革，從而加快大批高素質(zhì)藝術(shù)型人才培養(yǎng)進(jìn)程。

（二）夯實(shí)鋼琴專業(yè)課程根基性知識

從宏觀層面來看，鋼琴專業(yè)教學(xué)涉及教學(xué)法、教育學(xué)、教育心理學(xué)三類課程內(nèi)容，課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)鋼琴專業(yè)人才在教學(xué)方面的能力，夯實(shí)上述鋼琴專業(yè)課程根基性知識對于提高鋼琴教師教學(xué)能力具有重要作用。因此，職業(yè)院校應(yīng)通過上述三門教育性質(zhì)課程不斷完善鋼琴專業(yè)課程設(shè)置的“只會彈，不會教”現(xiàn)實(shí)短板，打破鋼琴專業(yè)在教育方向發(fā)展壁壘，避免孤立偏科發(fā)展。從中觀層面來看，鋼琴專業(yè)課程內(nèi)容主要分為通識教育和專業(yè)教育兩部分。其中，通識教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，主要包括人文、政治、體育、英語等學(xué)科。專業(yè)教育又分為專業(yè)課和基礎(chǔ)課兩個(gè)部分?；A(chǔ)課是鋼琴專業(yè)中應(yīng)用最廣泛的理論知識，在藝術(shù)學(xué)這個(gè)一級學(xué)科之下的任何專業(yè)方向都會運(yùn)用基礎(chǔ)課中所涉及的根基性知識。例如，基本樂理、視唱練耳、和聲、中國音樂史、外國音樂史、曲式與作品分析、藝術(shù)概論、音樂欣賞等都是理論知識的基礎(chǔ)“骨架”?；诖?，職業(yè)院?？蓪ⅰ袄碚摗彪A段和“實(shí)訓(xùn)”階段學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，促使教學(xué)內(nèi)容前后貫通，避免課程設(shè)置重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力與研究能力的同時(shí)，夯實(shí)鋼琴專業(yè)課程基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。從微觀層面來看，作為鋼琴專業(yè)中最核心的兩門課程，鋼琴課和鋼琴伴奏課學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向于實(shí)踐課程性質(zhì)，前者訓(xùn)練彈奏、手指技術(shù)和旋律樂感；后者基于不同伴奏樂器、不同時(shí)期作品、不同作曲家創(chuàng)作風(fēng)格的基礎(chǔ)之上鍛煉伴奏能力。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院?？山Y(jié)合上述兩門課程特點(diǎn)，以一對一或一對二的小班授課形式，在開展個(gè)性化、多樣化教學(xué)，夯實(shí)鋼琴專業(yè)課程的基礎(chǔ)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革。

（三）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程自主思考能力

實(shí)訓(xùn)階段的價(jià)值在于將前期所選理論知識切合實(shí)際地運(yùn)用起來，將學(xué)習(xí)場地延伸到書本之外，打破“老師教、學(xué)生學(xué)”的單向教育方式，形成擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的音樂觀念。由此，職業(yè)院校需注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程自主思考能力。一方面，職業(yè)院校應(yīng)立足產(chǎn)教融合發(fā)展視域，將鋼琴專業(yè)前期學(xué)習(xí)理論知識與實(shí)訓(xùn)場景相結(jié)合，促使鋼琴即興伴奏、室內(nèi)樂、伴奏舞臺實(shí)踐三門實(shí)訓(xùn)階段課程知識縱向連接。在提升學(xué)生中國音樂史和外國音樂史的學(xué)習(xí)能力過程中，職業(yè)院校可要求學(xué)生分析并演奏某一作品。比如法國歌劇《卡門》中第二幕的歌曲“斗牛士之歌”，其是一首鏗鏘有力的律動(dòng)和鮮明節(jié)奏感的進(jìn)行曲，這種音樂表現(xiàn)力塑造出一位勇敢斗牛士的高大偉岸形象。結(jié)合外國音樂史來看，作曲家喬治·比才創(chuàng)作的《阿萊城姑娘》《卡門》系列作品均體現(xiàn)出濃厚的現(xiàn)實(shí)主義色彩。而《卡門》這部歌劇運(yùn)用起源于西班牙的哈巴涅拉、極具吸引力的吉普賽歌曲，以及涵蓋代表西班牙風(fēng)格的斗牛士等元素，多種具有獨(dú)特魅力且真實(shí)音樂元素的巧妙運(yùn)用造就其百年后依舊在世界的舞臺藝術(shù)中占據(jù)重要地位。鑒于此，職業(yè)院校也需要在鋼琴專業(yè)教學(xué)改革過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，結(jié)合相關(guān)歌劇的歷史背景、作曲家生平經(jīng)歷進(jìn)行鋼琴伴奏學(xué)習(xí)，將音樂知識與實(shí)訓(xùn)過程更好地融合。另外，職業(yè)院校在教授學(xué)生基本樂理、視唱練耳、和聲和曲式與作品分析等鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏理論的實(shí)踐運(yùn)用能力，當(dāng)聽到一段單旋律后，判斷和弦級數(shù)、選擇伴奏織體、運(yùn)用和弦原位和轉(zhuǎn)位來豐富音樂效果。具體而言，鋼琴專業(yè)教師在前期開展理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)階段專業(yè)技能的進(jìn)階培養(yǎng)，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程形成自主思考能力，并進(jìn)一步通過鋼琴即興伴奏、室內(nèi)樂、伴奏舞臺實(shí)踐將鋼琴專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升，以此提高鋼琴專業(yè)教學(xué)改革效果，加速培養(yǎng)大批高素質(zhì)鋼琴專業(yè)人才。

（四）形成“理論+實(shí)訓(xùn)”鋼琴教學(xué)模式

在鋼琴專業(yè)教學(xué)過程中，“理論+實(shí)訓(xùn)”階段是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開展合作的必要環(huán)節(jié)。職業(yè)院校應(yīng)加速形成“理論+實(shí)訓(xùn)”鋼琴教學(xué)模式，推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程。具體而言，職業(yè)院校可主動(dòng)與樂團(tuán)、教育機(jī)構(gòu)兩大企業(yè)平臺展開積極合作，根據(jù)兩大平臺適用情況，匹配不同能力的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)需求，形成“理論+實(shí)訓(xùn)”鋼琴教學(xué)模式。以成都市為例，目前可提供鋼琴專業(yè)工作崗位的企業(yè)平臺有46家藝術(shù)劇院、17家歌劇院、16家合唱團(tuán)、四千余家藝術(shù)中心、九千余家藝術(shù)工作室。但藝術(shù)劇院、歌劇院、合唱團(tuán)需要具有大量伴奏曲目量、較高演奏能力和綜合水平高的鋼琴專業(yè)人才。比如合唱團(tuán)需要籌備日本作曲家久石讓的系列合唱音樂會，就要求就業(yè)者短時(shí)間內(nèi)將久石讓作品的五線譜爛熟于心，在排練階段具備和高中低聲部及童聲分別伴奏排練的能力。另外，藝術(shù)中心和藝術(shù)工作室是以鋼琴教學(xué)為主，基礎(chǔ)理論課程為輔，要求教師需要對教學(xué)方面有深刻認(rèn)識，且自身溝通能力佳、具備多種演奏技巧，能夠勝任授課、陪練、基礎(chǔ)輔導(dǎo)等教學(xué)工作。不難看出，各類企業(yè)平臺對鋼琴專業(yè)學(xué)生的理論和實(shí)訓(xùn)能力均提出較高要求。為充分匹配各個(gè)就業(yè)崗位對人才的需求，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)合作形成“理論+實(shí)訓(xùn)”鋼琴教學(xué)模式，培育綜合型鋼琴專業(yè)人才，提升其鋼琴演奏能力、伴奏能力等多種演奏技巧。

四、產(chǎn)教融合視域下鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

（一）立足點(diǎn)：完善校企協(xié)同育人機(jī)制

在推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革過程中，產(chǎn)教融合面臨的最棘手問題在于企業(yè)參與積極性不高，主要原因在于職業(yè)院校和企業(yè)建立性質(zhì)的差異性，即職業(yè)院校為公益屬性，而企業(yè)以盈利為首。在此情形下，企業(yè)將學(xué)生作為最基礎(chǔ)的勞動(dòng)力使用，將其置于沒有技術(shù)含量的工作崗位，比如在劇院中僅僅從事搬運(yùn)道具、翻譜子的雜事，難以充分體現(xiàn)人才的內(nèi)在潛能。職業(yè)院校應(yīng)注重建立校企協(xié)同育人機(jī)制，以充分應(yīng)對企業(yè)鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)工作積極性不高的問題。具體而言，職業(yè)院校應(yīng)在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課等管理方面制定校企協(xié)同育人機(jī)制，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性同時(shí)，達(dá)到校企、學(xué)生共贏局面，保證產(chǎn)教融合視域下鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。其一，職業(yè)院校應(yīng)與可靠、優(yōu)質(zhì)的企業(yè)合作方合作，保證鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)階段的穩(wěn)定性。因校企合作涉及多方合作，需主動(dòng)平衡各方之間的利益，并規(guī)避問題。其二，職業(yè)院校應(yīng)在校企合作中增強(qiáng)自身服務(wù)企業(yè)的意識與觀念，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)獲得企業(yè)更多的資源支持，拓展校企合作思路，完善校企協(xié)同育人機(jī)制，不斷提升鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。其三，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充沛等優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身積極影響力，并充分運(yùn)用鋼琴專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新力、活力、學(xué)習(xí)吸收能力等優(yōu)勢，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，并提高校企合作的整體水平，完善校企協(xié)同育人機(jī)制。其四，職業(yè)院校應(yīng)高效配置校企合作所創(chuàng)造的收益，完善學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，并降低教育成本。職業(yè)院?？舍槍υ谛Ｆ蠛献髦袆?chuàng)造較高收益且表現(xiàn)突出的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，將工作表現(xiàn)、學(xué)分和演出作為評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容，給表現(xiàn)突出的學(xué)生一定的獎(jiǎng)學(xué)金，完善校企協(xié)同育人機(jī)制的同時(shí)，提升鋼琴專業(yè)學(xué)生發(fā)展的積極性。

（二）發(fā)力點(diǎn)：高效統(tǒng)籌教育資源

在產(chǎn)教融合發(fā)展視域下，需要順利推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程，職業(yè)院校則應(yīng)加速解決課程有效銜接、學(xué)生在校企合作中的積極性、校企合作中多方之間平衡協(xié)調(diào)等問題。解決上述問題的關(guān)鍵在于全面統(tǒng)籌多元教育資源，加速推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革。鋼琴專業(yè)教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)高效統(tǒng)籌教育資源，培育高素質(zhì)鋼琴專業(yè)人才。首先，職業(yè)院校應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與鋼琴專業(yè)教育相融合，打造“線上+線下”教學(xué)模式，定期根據(jù)各個(gè)企業(yè)發(fā)展需求更新課堂教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，積極引入優(yōu)質(zhì)的在線課程教學(xué)資源。另外，還應(yīng)采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)范式，改革教育教學(xué)模式，高效整合鋼琴專業(yè)教學(xué)資源，滿足多種學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。其次，職業(yè)院校應(yīng)針對鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)需求搭建跨專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，豐富鋼琴專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升跨專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才。最后，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)建立雙向交流溝通機(jī)制，在“企業(yè)工作階段”中加強(qiáng)與企業(yè)人員的溝通，并持續(xù)保持對學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)承擔(dān)職業(yè)學(xué)校鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)實(shí)踐任務(wù)，與職業(yè)院校的課程內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置保持延續(xù)性和關(guān)聯(lián)性。此外，職業(yè)院校教師應(yīng)高效統(tǒng)籌教育評價(jià)資源，將企業(yè)實(shí)習(xí)階段的成績與畢業(yè)成績掛鉤，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和積極性，保證產(chǎn)教融合背景下鋼琴專業(yè)教學(xué)改革的高效推進(jìn)。

（三）關(guān)鍵點(diǎn)：建立系統(tǒng)化鋼琴專業(yè)教學(xué)體系

產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)類型、完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式、建立系統(tǒng)化鋼琴專業(yè)教學(xué)體系，加速推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程。第一，明確培養(yǎng)人才類型。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)依托校企合作開展人才培養(yǎng)工作，為學(xué)生提供進(jìn)入生產(chǎn)一線開展實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中提高學(xué)生綜合專業(yè)水平，幫助學(xué)生贏得更多就業(yè)機(jī)會，切實(shí)提高鋼琴專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。同時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)以深化產(chǎn)教融合為落腳點(diǎn)，解決鋼琴專業(yè)人才在就業(yè)時(shí)遇到的“專業(yè)不對口、工作機(jī)遇少”等問題。另外，職業(yè)院校應(yīng)將企業(yè)實(shí)際需求與鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中，進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識、進(jìn)階學(xué)習(xí)和職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練。另外，鋼琴專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求開展實(shí)踐課程，培養(yǎng)更多專業(yè)型、符合市場發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。第二，完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)核心競爭力、長期學(xué)習(xí)能力，需要在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的初期將校企合作與課程設(shè)置進(jìn)行深度融合，并科學(xué)安排，明確校企合作的最終目標(biāo)是工學(xué)結(jié)合，使課程體系更加科學(xué)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求相匹配。職業(yè)院校應(yīng)將工學(xué)結(jié)合作為最終落腳點(diǎn)，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作實(shí)際內(nèi)容無關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語

職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合鋼琴專業(yè)的學(xué)科交叉屬性，建立由淺入深的基礎(chǔ)知識體系，循序漸進(jìn)地推進(jìn)鋼琴專業(yè)教學(xué)。提高企業(yè)與職業(yè)院校配合度，高效整合社會優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)機(jī)遇，在產(chǎn)教融合階段構(gòu)建多維平臺，達(dá)到強(qiáng)化鋼琴演奏技能、提升鋼琴專業(yè)素養(yǎng)的互進(jìn)互促，建立系統(tǒng)化鋼琴專業(yè)教學(xué)體系，為高質(zhì)量推進(jìn)教學(xué)改革提供重要保障。

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