初中物理涵蓋理論與實驗兩個重要部分，其中，物理理論是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括，物理實驗則是人類認識世界的一項重要活動，是進行科學研究的基礎。隨著教育改革的深入推進，新課標對初中物理實驗教學提出了新的要求，使初中物理實驗的內(nèi)容和形式均發(fā)生了顯著變化?；诖?，文章著重探究創(chuàng)新初中物理實驗教學的策略，以期提升學生的物理核心素養(yǎng)，提高初中物理教學質量。

一、創(chuàng)新初中物理實驗教學的必要性

創(chuàng)新是我國新時期人才培養(yǎng)的核心要素。隨著個體從形象思維向抽象思維的過渡，初中階段學生的認知能力不斷提高。在教育教學的過程中，教師需準確把握學生成長的關鍵時期，充分利用物理實驗手段，注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，助力他們成為適應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的創(chuàng)新型、綜合型人才。因此，初中物理教師應主動承擔起使命與責任，不斷汲取新思想，將創(chuàng)新思維與物理實驗教學有機融合，積極探索、開發(fā)富有趣味性和創(chuàng)新性的物理實驗，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，優(yōu)化物理實驗教學，增強初中物理的整體教學效果。

在推進新課改的過程中，初中物理教學領域面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，部分學校器材資源短缺，教師往往借助多媒體教學設備進行實驗展示，許多實驗性活動在初中物理教學中難以開展。這導致學生對物理知識的理解往往停留在表層，缺少應有的探究性思維。在此背景下，引入實驗教學對于初中物理教學至關重要。實驗教學不僅能夠培養(yǎng)學生的動手能力和科學探究精神，還能夠拓展學生的物理思維，提高其創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新初中物理實驗教學應遵循的原則

（一）科學性

在開展初中物理實驗時，教師必須遵循科學性原則?？茖W性指的是實驗結果應當符合客觀規(guī)律，且能夠被重復驗證。隨著新課改在初中物理教學中的不斷深入，教師也應加大對實驗教學方式及模式的創(chuàng)新力度，以調(diào)動學生參與實驗的積極性，增強物理實驗教學的效果。物理實驗是物理教學工作的基礎，也是教學內(nèi)容的重要組成部分。因此，物理教師必須重視實驗教學的作用，正視當前實驗教學存在的問題，并努力尋找實驗教學優(yōu)化策略，提高初中物理的教學質量。

（二）簡潔性

簡單的實驗更易于理解和操作，有助于教師更好地指導學生。在設計物理實驗時，教師應盡量簡化實驗步驟，減少不必要的實驗設備，從而實現(xiàn)實驗的便捷性。過于復雜的實驗可能會給教師帶來實驗時間安排不合理的困擾，而簡潔的實驗設計則方便教師規(guī)劃課程進度，確保各個階段的教學任務有充足的時間執(zhí)行。簡化實驗流程可以幫助教師更好地管理課堂，提高教學質量。

三、初中物理實驗教學的創(chuàng)新思路

（一）積極創(chuàng)設情境

物理是一門基礎學科，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有至關重要的作用。實驗是幫助教師完成教學任務的有效手段，能夠為學生帶來良好的學習體驗。為了激發(fā)學生的學習熱情，教師應結合學生的興趣特點，創(chuàng)設引人入勝的教學情境。例如，在開展“平面鏡成像”實驗教學之前，教師可以先向學生展示實例，并提出“這種現(xiàn)象是如何形成的”這一問題，以激發(fā)學生對問題的探究興趣。

（二）及時答疑解惑

在物理實驗教學中，教師應尊重學生的主體地位，并為學生提供良好的學習環(huán)境和探索空間，鼓勵學生積極參與探究式活動，以深化學生對物理知識的理解。當學生在自主探究中遇到問題時，教師應及時引導和啟發(fā)學生，給予學生鼓勵和肯定，幫助學生順利完成實驗。

（三）充分利用思維導圖

思維導圖作為一種有效的學習工具，能夠協(xié)助學生厘清知識體系，進而培育其抽象邏輯思維能力。教師可以運用思維導圖將各個知識點聯(lián)系起來，層層遞進地開展講解，促使學生逐步深化學習。例如，在學習“牛頓第一定律”相關內(nèi)容時，教師可以引導學生繪制實驗步驟的思維導圖。通過這一過程，學生不僅能順利完成實驗，還能加深對定律的理解，實現(xiàn)思維的發(fā)展。

四、創(chuàng)新初中物理實驗教學的策略

（一）挖掘生活資源，奠定創(chuàng)新基礎

由于受到實驗室設備的限制，許多小實驗難以正常開展，教師往往只能通過網(wǎng)絡視頻展示實驗進行輔助教學，這不僅削弱了課堂教學的實踐性，還導致了教學情境的缺失。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，教師應積極利用生活中的資源來設計課堂實驗。例如：在帶領學生探討“小車過橋對橋面壓力”的知識點時，教師可使用電子秤和玩具汽車進行模擬實驗；在講解電容器相關內(nèi)容時，教師可以利用金屬餐盤制作平行板電容器，并用電表探索影響因素；在講解表面張力概念時，教師可以直接運用泡泡水、棉線和鐵絲框等材料，向學生進行演示。這些課本中的小實驗都具備可操作性，因此，教師要主動探索這些小實驗的教學方法，以推動教與學的有機結合，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定基礎。

（二）倡導變廢為寶，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在初中物理實驗教學中，教師應引導學生利用日常生活中的常見物品或廢舊物品親手制作實驗器材，以提高學生的動手能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對科學知識的好奇心和探究欲。例如：使用廢棄的礦泉水瓶和乒乓球，可以演示浮力產(chǎn)生的原理；將不同大小的廢舊簽字筆芯與礦泉水瓶結合，可制作出模擬噴泉的小裝置；將半截簽字筆外殼與廢舊光盤用AB膠粘合，套上小氣球，可以制成一個演示無摩擦運動的氣墊盤。在利用廢舊物品制作教具時，教師需提醒學生留意、收集生活中的廢舊物品。例如，對于一些稍具專業(yè)性的廢舊物品，可以通過拆解損壞的儀器或日用品獲得。

（三）開拓第二課堂，踐行創(chuàng)新思維

物理實驗教學不應局限于課堂內(nèi)，教師應積極開辟第二課堂，為學生提供廣闊的施展空間，并提供更豐富的物理實驗資源，讓不同水平的學生都能在第二課堂中充分享受實驗帶來的樂趣。同時，學?？梢蚤_展校園物理科技節(jié)活動，鼓勵學生展示自身的才能，如設計各種新型物理實驗器材或在物理論壇和網(wǎng)站上發(fā)表觀點。這樣的活動有助于鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的物理核心素養(yǎng)。

例如，在講解“大氣壓強”的概念時，教師通常會展示馬德堡半球實驗視頻或開展覆杯實驗。為了開拓第二課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師可以對該實驗進行改進和創(chuàng)新。在課前，教師需要準備以下器材：一塊透明玻璃板、一個不銹鋼盆、兩個掛環(huán)、兩段繩子以及酒精、噴壺、火柴和濕毛巾。實驗開始前，教師需將兩個掛環(huán)分別固定在玻璃板和不銹鋼盆底部中央位置，并將兩段繩子分別系在掛環(huán)上。實驗開始后，教師指導學生進行以下操作：向鋼盆中噴入酒精并用火柴點燃，然后將鋼盆扣在玻璃板上，并用濕毛巾降溫，接著請四名學生嘗試將鋼盆和玻璃板分開。通過再現(xiàn)“馬德堡半球”實驗，學生能親自參與實驗過程并親身感受大氣壓強的存在。這可以激發(fā)學生的求知欲，促進學生思維的發(fā)展，進而提高課堂效率。

（四）融合信息技術，拓寬實驗視野

在物理實驗教學中，教師應不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，以激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在現(xiàn)代教育框架下，整合信息技術已成為教學改革的重要途徑。對于初中物理實驗教學而言，利用信息技術不僅有助于豐富教學方法，還能開闊學生的實驗視野。

首先，教師可以利用計算機模擬軟件，引導學生在虛擬環(huán)境中開展物理實驗。這樣，即便在資源有限的情況下，也能確保學生體驗到原理驗證和科學探究的過程。例如，學生用計算機模擬軟件能模擬電路搭建過程，理解各類電路元件之間的功能及關聯(lián)，甚至可以模擬復雜的物理現(xiàn)象，如聲波傳播、光的折射等。

其次，智能手機和平板電腦為物理實驗教學提供了新的可能。在物理實驗教學中，教師可以引導學生充分利用這些智能設備，提高實驗的質量和效率。在引導學生探究物理規(guī)律的同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力和科學報告的撰寫能力。教師可以利用網(wǎng)絡平臺，如物理教學論壇、在線課堂等，讓學生上傳并分享自己的實驗結果或科學探究的報告。這樣既能幫助學生得到同學和教師的反饋，也能激發(fā)學生持續(xù)探索和創(chuàng)新的熱情。

最后，互聯(lián)網(wǎng)技術與多媒體的融合為初中物理實驗教學帶來了豐富的教學資源和廣闊的教學空間。以伏安法測電阻實驗為例，教師在教學過程中需注重微課的設計。在課堂上，教師可以播放微課視頻，展示電阻測量的實際連接、實驗電路圖以及滑動變阻器的使用等相關知識點，幫助學生及時掌握電路圖知識，理解滑動變阻器的操作方法。學生通過觀看微課視頻，可以進行相關信息數(shù)據(jù)的收集工作。隨后，教師應明確物理實驗主題，帶領學生開展實驗活動，并指導學生觀看第二個微課視頻。借助微課視頻，學生可了解實驗所需的器材及實驗方案，進一步掌握實驗設計流程。

在創(chuàng)新初中物理實驗教學中融入信息技術，可以較大地拓寬學生的實驗視野，提升學生的科學素養(yǎng)。教師應不斷探索和實踐，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術相結合，推動初中物理實驗教學的創(chuàng)新發(fā)展。

結語

在新課改背景下，初中物理教材編排越來越注重實驗演示、實驗過程等內(nèi)容。因此，初中物理教師應與時俱進，積極改變傳統(tǒng)的教學思維，不斷創(chuàng)新物理實驗教學方式，以激發(fā)學生對物理學科的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和物理思維能力，為學生未來深入學習物理打下堅實的基礎。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣民族實驗初級中學）